落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)策略

黃學(xué)東

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者開始重視初中階段的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并希望采取有效的教學(xué)指導(dǎo)措施促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及語(yǔ)文綜合能力的提高。對(duì)于步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的作文教學(xué)是培養(yǎng)他們寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。但是對(duì)于農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)水平等方面的發(fā)展都有一定的局限性，學(xué)生難以獲得豐富的教學(xué)資源，缺乏高質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)。基于此，本文圍繞農(nóng)村初中作文教學(xué)所存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要分析并提出了幾點(diǎn)關(guān)于落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)的方法和策略。

一、落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)的意義

在農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的寫作素材有限并且缺乏多樣化的生活積累，他們對(duì)寫作提不起興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)對(duì)農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)便有著十分重要的意義。

一方面，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有重要作用。通過(guò)作文內(nèi)容的編排與整合可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用更加具有邏輯性和思維性，其語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)逐漸具備條理性和說(shuō)服力。另一方面，教師在循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的同時(shí)也能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，從而逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，并積累大量的語(yǔ)言詞匯和句式，為今后的寫作積累豐富的寫作素材。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略并且有針對(duì)性地要求學(xué)生緊扣主題準(zhǔn)確表達(dá)，進(jìn)而通過(guò)長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練為今后的書面作文奠定基礎(chǔ)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，各課程教學(xué)更加注重培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，并促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，初中作文教學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、口語(yǔ)交際能力以及品德、審美、人格等方面的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。也就是說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的初中寫作教學(xué)能夠在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)識(shí)、能力、記憶、情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

二、目前我國(guó)農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

大多數(shù)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，教學(xué)形式單調(diào)無(wú)趣且始終給學(xué)生灌輸只有努力學(xué)習(xí)知識(shí)才能走出農(nóng)村，有更好的發(fā)展。這種教育觀點(diǎn)本質(zhì)上是沒(méi)有不妥之處的，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻在極大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是積極主動(dòng)去探索教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生健康全面地發(fā)展。

（二）缺乏豐富的教學(xué)資源

對(duì)于初中階段的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自身儲(chǔ)備的素材及閱讀積累是至關(guān)重要的。也就是說(shuō)，學(xué)生只有在儲(chǔ)備了多元化素材的基礎(chǔ)上才能夠使寫作內(nèi)容更加豐富和靈活。但是由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源具有一定的限制，大多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際寫作過(guò)程中難以增強(qiáng)寫作內(nèi)容的文學(xué)色彩。另一方面，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)課外閱讀缺乏足夠的重視，難以獲得除生活以外的新鮮知識(shí)，這也對(duì)學(xué)生的寫作水平具有一定的阻礙。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

事實(shí)上，大多數(shù)農(nóng)村教師仍然沿用傳統(tǒng)教育教學(xué)的策略和方法，甚至在寫作教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有建立完整的教學(xué)體系。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有做到將教育與初中生的個(gè)性化和差異化以及身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽略了教學(xué)要求并缺乏明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，使初中寫作教學(xué)的課堂變得枯燥乏味，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、記憶、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的追求產(chǎn)生消極的影響。因此，農(nóng)村教師需要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能使農(nóng)村初中寫作教學(xué)更加生動(dòng)活潑、富有成效。

三、落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生興趣才是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需要從根本上消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)予以關(guān)注并采用適當(dāng)?shù)姆椒?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到寫作過(guò)程中。教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高寫作水平，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中融入自己的真實(shí)情感，從而體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，并對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的探索興趣。以部編版七年級(jí)“我的煩惱”的寫作為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)課前交流環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論“在生活和學(xué)習(xí)中，你的煩惱都有哪些？”，讓學(xué)生自由發(fā)揮、各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己在生活和學(xué)習(xí)中的煩惱并通過(guò)吐槽的方式將情緒表達(dá)出來(lái)，隨后引導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)的內(nèi)容有效潤(rùn)色到寫作內(nèi)容當(dāng)中。在提高寫作興趣的同時(shí)也有助于學(xué)生擺脫消極負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，從而以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

（二）注重寫作素材的積累

對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏在生活中積累素材的意識(shí)和能力。因此，教師應(yīng)該在作文課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中記錄自己的所見(jiàn)所聞，并將其作為寫作素材運(yùn)用到作文中。此外，豐富的課外閱讀也有助于學(xué)生寫作素材的積累。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能開展與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)聞、獲得知識(shí)儲(chǔ)備，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中收錄優(yōu)美詞句和素材片段，將其運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。例如，在“這樣的人讓我敬佩”的寫作教學(xué)中，教師可以將與“感動(dòng)中國(guó)”的一些人物相關(guān)的文章作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該類素材進(jìn)行閱讀從而增加知識(shí)積累，學(xué)習(xí)社會(huì)當(dāng)中模范人物的優(yōu)良品質(zhì)。在寫作中運(yùn)用這類素材能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使寫作具有清晰的思路和豐富的內(nèi)涵而更加靈動(dòng)，有助于增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

（三）注重科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生完成一篇作文需要經(jīng)過(guò)多次的修改和潤(rùn)色，最終才能比較完美地呈現(xiàn)在讀者面前。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作內(nèi)容時(shí)要合理指出文章的不足之處和存在的問(wèn)題。倘若一味采取傳統(tǒng)的打擊式教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生敏感、自卑的消極情緒，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化的初中寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用賞識(shí)教育的模式表達(dá)對(duì)學(xué)生作品的贊美和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)杰出的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。需要注意的是，教師要真實(shí)且具有針對(duì)性地給予合理的評(píng)價(jià)，不能只通過(guò)簡(jiǎn)單的“優(yōu)良中差”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果。例如，針對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容，教師可以采用“貼近現(xiàn)代生活，新穎別致，體現(xiàn)了時(shí)代氣息”或者“文章內(nèi)容詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿”等重點(diǎn)明確、內(nèi)容豐富的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在被鼓勵(lì)、被肯定的環(huán)境下增強(qiáng)寫作自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（四）不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)理念

新課程改革對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高層次的目標(biāo)和要求。因此，在農(nóng)村初中寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。例如，在部編版七年級(jí)教材描寫“人物”的寫作教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，為他們提供充足的創(chuàng)作和發(fā)揮空間。在學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生盡量表現(xiàn)人物的某種性格或者品質(zhì)，對(duì)所描寫的主人公必須進(jìn)行必要的肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫以及心理描寫等，從而使寫作內(nèi)容更加生動(dòng)形象，并進(jìn)一步有效提高初中寫作教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（五）尊重學(xué)生個(gè)體差異

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性化和差異化較為明顯。為了有效提高農(nóng)村初中寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師需要有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生都能在寫作訓(xùn)練中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。此外，教師也要公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，為他們提供有效的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在一定的課堂時(shí)間中鍛煉自身的寫作水平，完成課堂的寫作任務(wù)，從而提高自身的寫作效率。例如，對(duì)于班里寫作能力較弱的學(xué)生，教師需要不斷給予充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生掌握正確的寫作方法和技巧。在學(xué)生形成基礎(chǔ)框架后還需要合理引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地將寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充和潤(rùn)色，通過(guò)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行優(yōu)化，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

綜上所述，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村初中作文寫作教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累豐富的寫作素材。同時(shí)，教師也需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供有效的寫作指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生語(yǔ)文核心素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中寫作教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2021]G194號(hào)）階段性研究成果。