淺談構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略

馬琳

摘 要：如何構(gòu)建高效的課堂是每位一線教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題，教師要通過(guò)一定的手段和策略幫助學(xué)生在課堂上及時(shí)消化教材內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)中的初中道德與法治課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些低效的教學(xué)行為，導(dǎo)致課堂時(shí)間得不到高效利用，課程目標(biāo)也難以達(dá)成。因此，教師要按照新課標(biāo)的要求，構(gòu)建能夠落實(shí)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;策略

【中圖分類號(hào)】G631? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0063-03

Talking about the strategies of constructing an efficient classroom of morality and rule of law in junior high school

MA Lin? （Fuxi Middle School， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】 How to build an efficient classroom is a problem that every front-line educator should think about. Teachers should help students digest the content of textbooks in a timely manner and achieve teaching goals through certain means and strategies. In reality， some inefficient teaching behaviors often appear in junior high school ethics and rule of law courses， resulting in inefficient use of classroom time and difficulty in achieving course goals. Therefore， teachers should build efficient classrooms that can implement curriculum objectives and promote students' development in accordance with the requirements of the new curriculum standards.

【Keywords】Junior high school morality and rule of law; Efficient classroom; Strategy

新課標(biāo)要求教師要構(gòu)建高效課堂，在初中道德與法治教學(xué)中，教師也要探索高效的教學(xué)策略。課堂時(shí)間有限，尤其是初中道德與法治學(xué)科的課時(shí)比較少，要想在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，助力學(xué)生深度把握相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力，就要求教師一定要充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。

1.高效課堂的特征

（1）高效性

高效課堂最明顯的特征就是高效性，要求教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成相關(guān)的素養(yǎng)和能力，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。高效課堂不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的表層理解和記憶，更重要的是將這些知識(shí)內(nèi)化、吸收，在日常生活中踐行這些知識(shí)。

（2）主動(dòng)性

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的模式，學(xué)生的主動(dòng)性不足，對(duì)知識(shí)獲取的參與性、體驗(yàn)性不強(qiáng)，難以真正把握知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)。學(xué)生要保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)探索知識(shí)，在主動(dòng)探索的過(guò)程中體驗(yàn)快樂，并激發(fā)學(xué)生的潛能，最終獲得更大的學(xué)習(xí)效益，在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成各種能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要讓課堂成為學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而不是教師講解的平臺(tái)，組織各種學(xué)生主動(dòng)思考、探索的活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。教師要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，為學(xué)生針對(duì)性地設(shè)計(jì)他們感興趣、樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保所有學(xué)生都可以真正參與到知識(shí)的探索中。

（3）生動(dòng)性

凸顯課堂的生動(dòng)性需要打造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以自由、大膽地發(fā)表看法和觀點(diǎn)。教師要采用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，在學(xué)生面前保持親切的形象，教師要尊重學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，要和學(xué)生平等對(duì)話。除了教學(xué)氛圍之外，教師還應(yīng)采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，選擇學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。

（4）生成性

課堂是動(dòng)態(tài)的，教師要關(guān)注課堂的生成性，挖掘并利用一些生成性資源。在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的掌握情況不一定完全符合教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生常常會(huì)提出一些意想不到的想法和觀點(diǎn)，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出教師沒有想到的困難和疑問(wèn)，這些不可預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)都決定了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和流程不可能完全按照教師所想的展開。對(duì)課堂上的這些生成性資源，教師要提高教學(xué)的適應(yīng)性，而不是盲目遵循預(yù)設(shè)的活動(dòng)展開。課堂的生成性體現(xiàn)在多個(gè)方面，除了教學(xué)過(guò)程之外，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)該體現(xiàn)出生成性，課程目標(biāo)是學(xué)生需要達(dá)到的最基本的要求，教師在授課環(huán)節(jié)可以引領(lǐng)學(xué)生超越預(yù)定的目標(biāo)。

2.構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精彩，不僅不能順利引出新課的內(nèi)容，甚至還會(huì)讓學(xué)生覺得這節(jié)課的內(nèi)容枯燥、不感興趣，學(xué)生難以投入具體的課堂活動(dòng)中。教師可以開門見山地直接導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，教師可以一上課就直接向?qū)W生介紹新課的內(nèi)容，說(shuō)明教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在“交友的智慧”這一課的教學(xué)中，教師可以直接呈現(xiàn)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，講解新課環(huán)節(jié)。新課講解的環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，教師要把握一定的原則講解新課，全面提高課堂授課的效率、質(zhì)量。①教師在授課環(huán)節(jié)要緊扣教材，緊密圍繞教學(xué)核心內(nèi)容開展教學(xué)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師在授課環(huán)節(jié)高談闊論，想到什么講解什么，脫離教材核心內(nèi)容，那么一節(jié)課下來(lái)學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)會(huì)非常有限，甚至?xí)霈F(xiàn)課程目標(biāo)沒有達(dá)成的情況。教師在備課時(shí)就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，始終圍繞核心知識(shí)以及學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展主線設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。②課堂授課環(huán)節(jié)要確保系統(tǒng)性和連貫性，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，助力學(xué)生形成完整的知識(shí)體系而不是零散的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)講授的內(nèi)容要有明確的主線，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心組織，合理安排各部分知識(shí)的呈現(xiàn)步驟和順序。③教師講解新課時(shí)要做到層次清楚、自然過(guò)渡，要有條理性，避免知識(shí)雜亂無(wú)章，按照一定的邏輯順序授課。

第三，總結(jié)提升環(huán)節(jié)。總結(jié)提升環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，教師每次上課都要預(yù)留一定的時(shí)間對(duì)整節(jié)課所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，助力學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)、能力發(fā)展。如果教師忽視了課堂總結(jié)，那么學(xué)生可能無(wú)法將課堂上所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，知識(shí)點(diǎn)分散在學(xué)生的腦海中，最終學(xué)習(xí)效果不佳。教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)要使用精練的語(yǔ)言，緊扣教學(xué)中心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮。如果教師在課前提出了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或者引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，那么教師在總結(jié)環(huán)節(jié)就要首尾呼應(yīng)，和課堂開頭相照應(yīng)，要使用干凈利落的語(yǔ)言將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。教師在總結(jié)提升環(huán)節(jié)還要注重主題的升華，初中道德與法治的每一單元、每一節(jié)課都有明確的主題，教師在最后總結(jié)環(huán)節(jié)一定要升華主題。

（2）采用靈活高效的教學(xué)方法

第一，傳統(tǒng)講授法。教學(xué)方法的選擇對(duì)課堂效率和質(zhì)量的提升也非常關(guān)鍵，其中傳統(tǒng)講授法雖然存在一定弊端，但也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不能完全被其他的教學(xué)方法所取代。教師采用傳統(tǒng)講授法時(shí)，一定要注意采用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，聲調(diào)、音量要合適，要掌握語(yǔ)言藝術(shù)，可以采用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言授課。在課堂不同環(huán)節(jié)要突出不同的特點(diǎn)，課堂開始環(huán)節(jié)要采用簡(jiǎn)明、新穎、有趣的語(yǔ)言，講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)要采用精彩的語(yǔ)言，注重情緒和情感的表達(dá)。在課堂結(jié)束時(shí)，采用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、具有高度概括性。

第二，討論法。高效的課堂應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，教師要給予學(xué)生自主思考和充足的探索時(shí)間，因此可以引入討論法。討論法以學(xué)生為中心，要求學(xué)生圍繞教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題展開交流和討論，最終對(duì)事物產(chǎn)生更全面、深刻的見解，避免學(xué)生思維的局限性。在采用討論法教學(xué)時(shí)，教師要緊密圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)具有討論價(jià)值的問(wèn)題，雖然討論以學(xué)生為主，但是教師也應(yīng)該積極參與其中，需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，在必要時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。教師設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題還要能吸引學(xué)生，要從學(xué)生的興趣愛好、熟悉的事物出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的討論參與度。討論法教學(xué)中教師要給予每個(gè)小組展示討論成果的機(jī)會(huì)，對(duì)小組討論成果進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的交流討論。教師要對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程和成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的一些問(wèn)題，并肯定優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

第三，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法能讓學(xué)生的思維始終保持在活躍的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的是主動(dòng)性。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)不僅能凸顯學(xué)生的主體性，還能讓學(xué)生邊學(xué)、邊想、邊實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)做合一，將知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用結(jié)合在一起。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師要圍繞教學(xué)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要體現(xiàn)探究性、層次性。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主思考，但是教師同樣不可或缺。教師要圍繞課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，確保問(wèn)題貼合課堂內(nèi)容，并組織相應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題的探索和討論中。問(wèn)題的設(shè)計(jì)太過(guò)隨意、缺乏層次性、問(wèn)題難度控制不當(dāng)?shù)榷紩?huì)影響問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓課堂內(nèi)容不局限于教師設(shè)定的內(nèi)容。

第四，情境教學(xué)法。脫離情境的學(xué)習(xí)往往難以取得要領(lǐng)，所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都離不開具體的情境。初中道德與法治教學(xué)中教師也要注重情境創(chuàng)設(shè)，將道德與法治的知識(shí)融合到具體的社會(huì)文化背景中，在具體的情境中帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)引出真實(shí)的案例、事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的積極討論。

第五，練習(xí)法。練習(xí)法是指讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)的方式將道德與法治的知識(shí)內(nèi)化、吸收，形成良好的品質(zhì)和道德。練習(xí)法并不局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)做練習(xí)的方式，還可以引出一些真實(shí)的案例和事跡，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如，在“善用法律”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，讓學(xué)生思考這些事例中的主人公怎樣用法律的手段維護(hù)自己的權(quán)益，讓學(xué)生養(yǎng)成善用法律的習(xí)慣，形成懂法、用法的意識(shí)。

第六，信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)改革最常見的路徑，在道德與法治教學(xué)中，教師也要善于利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。教師在課堂上可以利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如借助多媒體展示現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)一些教學(xué)材料等。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等也都可以靈活運(yùn)用到課堂授課環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和把握。翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以引入課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，先結(jié)合微課、課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精煉講解，幫助學(xué)生解疑釋惑。

（3）有效呈現(xiàn)多種活動(dòng)情形

教師在道德與法治課堂上要有效呈現(xiàn)多種活動(dòng)情形，組織各種學(xué)生樂于參與的教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要明確課堂活動(dòng)目標(biāo)，思考開展這一課堂活動(dòng)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能深化對(duì)哪些知識(shí)的理解、獲得怎樣的技能和素養(yǎng)，并確保教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)貼合。比如，在“遵守規(guī)則”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情境表演活動(dòng)設(shè)置一個(gè)小品，讓學(xué)生圍繞十字路口有人闖紅燈設(shè)計(jì)一些對(duì)話，演繹不同行為面對(duì)這一場(chǎng)景產(chǎn)生的不同做法，有的行人會(huì)跟著一起闖紅燈，而有的行人堅(jiān)持自己，還有的人則監(jiān)督他人要遵守規(guī)則，學(xué)生可以在小品表演中盡情發(fā)揮和體驗(yàn)，最終得到過(guò)紅綠燈時(shí)要遵守規(guī)則的結(jié)論。比如，教師可以設(shè)計(jì)辯論賽，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組分為正方、反方展開辯論，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)還要貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，凸顯了生活化教學(xué)理念，教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)也應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活取材，將道德與法治的知識(shí)點(diǎn)融合到生活素材中。有效的課堂活動(dòng)離不開教師的組織和引導(dǎo)，教師也要積極參與到課堂活動(dòng)中，和學(xué)生一起參與，觀察學(xué)生的反應(yīng)、了解學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與情況，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情。教師也可以設(shè)計(jì)一些師生共同參與的課堂活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中扮演非常重要的角色，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展。比如，開展角色扮演活動(dòng)，教師可以在情境中扮演重要的角色推動(dòng)故事的發(fā)展，在情境故事中制造一些矛盾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾，圍繞矛盾解決展開交流討論。在學(xué)生的交流討論過(guò)動(dòng)中，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，并在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，避免學(xué)生的交流討論偏離正軌，在交流討論陷入困境時(shí)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓交流討論環(huán)節(jié)更加高效。還要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，當(dāng)活動(dòng)完成后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，總結(jié)通過(guò)課堂活動(dòng)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好總結(jié)、歸納。

綜上所述，教師在新課講授環(huán)節(jié)要注重語(yǔ)言藝術(shù)，緊密聯(lián)系教材核心內(nèi)容展開，在課堂快要結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)歸納，助力學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。教師要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，根據(jù)知識(shí)的具體特點(diǎn)選擇合適的方法，教師要掌握多種教學(xué)手段和方法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]梅艷玲.構(gòu)建道德與法治高效課堂的有效策略[J].甘肅教育，2020（04）.

[2]許學(xué)春.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航， 2020（07）.