淺議在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展師生互動(dòng)的意義與途徑

杜吉云

眾所周知，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用師生互動(dòng)的課堂交流模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生擺在課堂的中心位置，重視學(xué)生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，旨在通過(guò)高效的教學(xué)方式為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收和應(yīng)用。

一、師生互動(dòng)模式的重要意義

師生互動(dòng)模式體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)互動(dòng)的重要意義。師生互動(dòng)模式是指教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生，把課堂講解過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在初中語(yǔ)文課堂中，開(kāi)展師生互動(dòng)的教學(xué)方式要提高學(xué)生的教學(xué)成效，要將課堂大多數(shù)的時(shí)間還給學(xué)生，用最精煉、最高效的方式將課程內(nèi)容講解完畢，更加重視與學(xué)生的交流和互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲?；?dòng)的課堂側(cè)重于讓學(xué)生更多地參與到課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加互動(dòng)，抓住課堂時(shí)間多互動(dòng)、多交流、多合作、多應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)時(shí)要考慮到師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不斷磨煉教學(xué)技能，善于將師生互動(dòng)的模式策略運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中，通過(guò)有效的方法達(dá)到事半功倍的效果。

二、師生互動(dòng)，提高教師語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的，讓學(xué)生理解到互動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦，主動(dòng)加入課堂進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師多利用語(yǔ)文課堂鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生熟悉互動(dòng)的課堂形式，從根本上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)模式的深刻目標(biāo)。

師生互動(dòng)模式的重點(diǎn)之一在于提升課堂的教學(xué)效率。師生互動(dòng)并不是說(shuō)教師不講解課堂的重點(diǎn)知識(shí)，也不是忽略該講的內(nèi)容或者是精簡(jiǎn)需要講解的內(nèi)容，而是需要教師在教學(xué)中加入互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，用最少的課堂時(shí)間和最簡(jiǎn)單有效的課堂形式將要講解的課程內(nèi)容高效的傳達(dá)給學(xué)生。為了給學(xué)生創(chuàng)造更積極、更有趣的互動(dòng)課堂，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的選取和銜接。以初中語(yǔ)文教材中的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課為例，本文是魯迅先生在民國(guó)時(shí)期所著的一篇駁論文。在這篇駁論文中，文章的題目是以問(wèn)句形式呈現(xiàn)的，用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。駁論文是初中學(xué)習(xí)的議論文形式之一，主要是為反駁一些言論和觀點(diǎn)而作。文章篇幅雖短小，但十分精悍。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要精煉地把內(nèi)容講解清楚，之后就要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生多理解、多學(xué)習(xí)。在文章的前半部分，指出了三個(gè)階段中“中國(guó)人”所呈現(xiàn)出的一些態(tài)度，如“盲目驕傲”“盲目崇拜”“迷信鬼神”等，都是一些負(fù)面的、帶有偏見(jiàn)的“事實(shí)”，而在文章的第二部分，魯迅先生就開(kāi)始駁斥這些論證，通過(guò)駁斥不同的對(duì)象，層層剝繭，來(lái)抨擊這些行徑。因此在課堂上，教師要首先將駁論文的概念和形式講解清楚，并通過(guò)文章內(nèi)容舉例，用最高效的講解形式和最具調(diào)動(dòng)性的教學(xué)形式給學(xué)生做好課前鋪墊，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)朗誦、互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再如，《談創(chuàng)造性思維》一課，這也是一篇議論文，核心是圍繞著創(chuàng)造性思維展開(kāi)。創(chuàng)造性的思維能夠促使人們不斷地推陳出新，掌握創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中，就要將課堂的核心與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中，用教師講解的知識(shí)來(lái)提升自我的主動(dòng)思考能力。因此，教師要努力研究師生互動(dòng)模式的內(nèi)涵，通過(guò)不斷的實(shí)踐和應(yīng)用提高自身的教學(xué)效率。以《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課為例，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是在課堂上滔滔不絕，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，師生互動(dòng)模式下，教師需要做的是給學(xué)生打好前期的基礎(chǔ)和框架，真正需要充實(shí)和思考的內(nèi)容由學(xué)生完成，提高教師的教學(xué)效率。

三、師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的自學(xué)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要把師生互動(dòng)作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中努力摸索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我探究的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自學(xué)能力的目標(biāo)。

師生互動(dòng)模式的核心在于提升學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的重要性，從而更好地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。而要想實(shí)現(xiàn)建立互動(dòng)課堂的目標(biāo)，教師就需要加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)性的研究和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造有趣的互動(dòng)交流課堂。只有課堂內(nèi)容足夠新奇、有趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)講、學(xué)習(xí)、思考語(yǔ)文課堂中的內(nèi)容，才能學(xué)得更廣泛、更深入，自學(xué)的能力也能得到一定程度的提高。例如，在九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，初中高階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。以九年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)這土地》這篇語(yǔ)文課文為例，《我愛(ài)這土地》是詩(shī)人艾青所創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。全詩(shī)感情樸素、真摯，學(xué)生很容易理解，是很好的自學(xué)素材。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全詩(shī)，感受作者對(duì)祖國(guó)最直接的愛(ài)，理解其中指代的含義，從而掌握文章的中心。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解和體會(huì)詩(shī)中的一些表達(dá)，激發(fā)共鳴。教師在教學(xué)中注重通過(guò)互動(dòng)模式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有自學(xué)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生也能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有一定的掌握。因此，教師可以在課堂中引入一些能夠介紹詩(shī)作背景的視頻等，利用多媒體手段，給學(xué)生帶來(lái)最直白的感情體驗(yàn);還可以通過(guò)播放朗誦的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官體會(huì)朗讀帶來(lái)的深刻體驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)起來(lái)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

再如，在《孔乙己》一課中，學(xué)生要充分發(fā)揮自學(xué)能力。《孔乙己》這篇文章是魯迅所著的短篇小說(shuō)，描述了在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，孔乙己混度時(shí)日，甘愿受封建思想毒害的悲慘形象。在《孔乙己》這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，教師要把與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)放在重要位置，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體會(huì)孔乙己的形象，從而思考孔乙己人物形象的特點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章中存在的疑惑，積極參與到有趣的課堂氛圍中，并且主動(dòng)與同學(xué)結(jié)成小組進(jìn)行討論和交流，從而在獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題，提升學(xué)生互動(dòng)的能力。只有通過(guò)自我學(xué)習(xí)這一過(guò)程，學(xué)生才能夠深入小說(shuō)中了解小說(shuō)的人物形象，從而更好地領(lǐng)悟到教師所講解的內(nèi)涵。因此，教師要更好地展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，要讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)模式在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

四、師生互動(dòng)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

師生互動(dòng)模式是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，教師能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠給學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中提供源源不斷的動(dòng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，師生互動(dòng)模式能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，突出課堂學(xué)習(xí)的高效性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和思考探究，久而久之，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)更高效的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)模式的真正含義。以九年級(jí)上冊(cè)《你是人間的四月天》一課為例，這是民國(guó)時(shí)期詩(shī)人林徽因所作的一首詩(shī)，同樣采用了直抒胸臆的形式，直白地表達(dá)著自己的感情。通過(guò)上文中對(duì)《我愛(ài)這土地》這篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的主旨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)更多的詩(shī)歌，因此，培養(yǎng)學(xué)生能夠在不同詩(shī)歌中歸納出同樣的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣十分重要，其能夠帶給學(xué)生分析和學(xué)習(xí)的思路。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地通過(guò)師生互動(dòng)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再如，在《鄉(xiāng)愁》這篇詩(shī)歌的欣賞和學(xué)習(xí)中，《鄉(xiāng)愁》是余光中所作的現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”等幾個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)的描述將全詩(shī)很好地聯(lián)系起來(lái)。在詩(shī)中，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等實(shí)物，深刻地把鄉(xiāng)愁具象化，給人以對(duì)祖國(guó)和家長(zhǎng)深刻思念的真切感受。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)碰到類似的詩(shī)歌，所以學(xué)生需要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，以更積極、更主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)每一節(jié)課程，只有經(jīng)過(guò)這種良好的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠得以養(yǎng)成。此外，教師還要主動(dòng)地拓寬學(xué)生互動(dòng)的知識(shí)范疇，在互動(dòng)教學(xué)中，要充分利用課堂答疑環(huán)節(jié)，將《鄉(xiāng)愁》這篇課文中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)指出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)思維。因此，教師要充分設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，教師補(bǔ)充”的課堂互動(dòng)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)歌中各種具象的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求建立課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，還可以創(chuàng)新性地開(kāi)展辯論賽、探討會(huì)等環(huán)節(jié)。在趣味討論過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，積極地表達(dá)自己對(duì)《鄉(xiāng)愁》中各種形象的看法，主動(dòng)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，大膽表達(dá)自己的看法。這樣以更新穎的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的欣賞詩(shī)歌的方法應(yīng)用到課堂中去，進(jìn)一步將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到之后同主題課文的學(xué)習(xí)中去，保持自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為以后持續(xù)的互動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在初中階段，教師要重視在語(yǔ)文教學(xué)中研究并應(yīng)用師生互動(dòng)模式。師生互動(dòng)的模式不僅僅可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，更重要的是可以激發(fā)和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而將師生互動(dòng)模式的深刻意義落到實(shí)處。

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2266。