農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化互幫互助課堂教學(xué)方法新探

潘雪梅

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，城市化進程不斷加快，農(nóng)民進城務(wù)工逐漸成為普遍現(xiàn)象。在農(nóng)村地區(qū)人口大量向城市轉(zhuǎn)移的過程中，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量也在加劇減少。為了更好地適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)需求，小班化的教學(xué)方式逐漸被廣泛地應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)中。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建一個互幫互助的高效課堂，以此實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班化;互幫互助課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0019-03

A new exploration on the teaching methods of small-class and mutual-aid classrooms for mathematics in rural primary schools

PAN Xuemei? （Tiansheng Kang Branch School， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous progress and development of society， the process of urbanization has been accelerated， and it has gradually become a common phenomenon for farmers to work in cities. The number of students in rural schools has also been decreasing in the process of massive population transfer from rural areas to cities. In order to better meet the teaching needs of primary schools in rural areas， small-class teaching methods have gradually been widely used in rural primary schools. In the teaching of primary school， mathematics plays a vital role in the development of students' thinking. Therefore， in the teaching of mathematics classroom， teachers should build an efficient classroom for students to help each other， so as to realize the comprehensive training of students.

【Keywords】Rural primary school; Small class; Mutual help classroom; Mathematics teaching

對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，數(shù)學(xué)這一門課程相較其他學(xué)科具有一定的復(fù)雜性與困難性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會存在一定的困難。加之小學(xué)生接受程度相對較差，數(shù)學(xué)知識又具備一定的抽象性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識后難以對其進行全面的理解，進而導(dǎo)致學(xué)生無法利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。為了有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心，教師應(yīng)在開展小班化課堂的前提下，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式來對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的問題現(xiàn)狀

結(jié)合以往農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)的實際情況看，農(nóng)村小學(xué)在開展教育教學(xué)的過程中時常會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施落后、教師資源匱乏等情況。雖然近年來，隨著經(jīng)濟水平的提升，農(nóng)村小學(xué)教育中存在的基本問題得到了有效的解決，但其教育理念依舊與時代發(fā)展需求存在較大的偏差。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大部分的農(nóng)村教師并未順應(yīng)新課改的需求來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，導(dǎo)致在實際的課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位依舊被忽視，學(xué)生的主觀能動性仍然無法得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。除此之外，在具體的教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)教師依舊選用的是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效率始終無法得到有效的提升。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較排斥，認為數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，對于邏輯思維要求較高，所以很多學(xué)生對自己缺乏信心，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的恐懼心理。另外，在落后單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)逐漸增加。對于很多難度比較大的數(shù)學(xué)題目而言，很多學(xué)生無法對自己的思維進行轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果不理想，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，教師如果采用統(tǒng)一的方式對所有學(xué)生進行教學(xué)的話，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教師的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸拉大。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化互幫互助課堂教學(xué)方法

（1）科學(xué)分組，互幫互助

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用與優(yōu)勢，必須從整體的角度出發(fā)，對所有的學(xué)生進行分析和了解。教師必須意識到班里不同學(xué)生之間的差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所能夠接受的強度也不相同。所以教師在正式授課之前，首先要對每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全面的了解，以此確?；突ブ〗M分組的合理性與科學(xué)性。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，比如可以通過觀察學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，也可以通過學(xué)生的考試成績進行了解。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于每一個個體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，因此其在接收數(shù)學(xué)知識的過程中存在不同的困難程度。為了進一步保證每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到全面的提升，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平劃分不同的層次，以此有針對性地開展教學(xué)，進而充分發(fā)揮每一階層學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師可以在安排課后作業(yè)的時候，設(shè)置三個層次的作業(yè)難度，分別是基礎(chǔ)難度的、中等難度的和較高難度的題目，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況選擇合適的類型進行解答。其次，教師在開展合作學(xué)習(xí)模式后，應(yīng)充分利用每一位優(yōu)等生與中等生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，通過構(gòu)建合作小組，來幫助班級中的學(xué)困生，以此在提高學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心與興趣，進而實現(xiàn)整個班級數(shù)學(xué)水平的提升。教師應(yīng)該對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、互相幫助同學(xué)的意識，讓優(yōu)等生能夠自覺地幫助成績較差的學(xué)生，提高成績的同時促進同學(xué)之間的感情。同學(xué)之間互相幫助的學(xué)習(xí)效果，往往比教師直接講課會更加理想，因為很多學(xué)生認為和教師之間有距離感，所以遇到很多難題不會直接問教師，但是讓學(xué)生幫忙解答，就可以有效地解決這一問題，同學(xué)之間在交流過程中能夠解答更多的難題，提高整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。

另外，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于每一階層學(xué)生的接受速度不同，一旦教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中以學(xué)困生的水平進行相應(yīng)的講解，其他階層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量會大幅下降。為此，在集體的教學(xué)過程中，教師要充分利用優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過優(yōu)等生與學(xué)困生共同學(xué)習(xí)的方式，來實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，以此來提高整個班級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，進而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。另外，在對學(xué)生進行成員分組的過程中，教師需要正確認知每一位學(xué)生的平等性，只有在科學(xué)合理分組的基礎(chǔ)上，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力才能得到有效的提升。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在農(nóng)村小學(xué)開展小班化教學(xué)的過程中，由于學(xué)生數(shù)量相對較少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及實踐機會都相對較多。在學(xué)生擁有充足學(xué)習(xí)時間與空間的基礎(chǔ)上，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生很長一段時間，給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前班級學(xué)習(xí)的實際情況以及班級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，來設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。不同的教學(xué)情境適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，合適的教學(xué)情境能夠使整體的教學(xué)效果“事半功倍”。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用小班化教學(xué)這一優(yōu)勢，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相對輕松、愉悅的教學(xué)情境，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進而為提高教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合實際來看，小學(xué)數(shù)學(xué)與人們實際生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，由于小學(xué)生的年紀比較小，在學(xué)習(xí)方面和其他方面整體的經(jīng)驗較匱乏，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間進行有效的融合，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張感。教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境的過程中，還應(yīng)該綜合考查學(xué)生的興趣、愛好，應(yīng)該迎合學(xué)生的喜好進行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計。與此同時，為了引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)理論知識代入實際生活中，通過開展實踐活動的方式，來降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在開展《圖形的認識》這一課的教學(xué)時，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課前作業(yè)。設(shè)置課前作業(yè)的目的在于讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作的話，能夠有效地為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，為了更直觀形象地觀察圖形，教師應(yīng)要求學(xué)生自備生活中的各種圖形事物，如卷紙、筆盒等物品，以此來幫助學(xué)生更直觀地認識圓柱形以及長方體等圖形的本質(zhì)內(nèi)涵。教師可以將需要的相關(guān)文具羅列出來，讓學(xué)生在課下時間準備這些文具。為了全面提高整個班級的數(shù)學(xué)水平，在面對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生時，教師可以通過學(xué)習(xí)能力強與之合作學(xué)習(xí)的方式，來推動其進步與發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠潛移默化地形成一種責(zé)任意識，希望和同學(xué)通過合作達到更理想的學(xué)習(xí)目標。除此之外，在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一課時，教師可以充分結(jié)合實際生活中的實例開展相應(yīng)的教學(xué)。例如，家長在購買生活物品時的結(jié)賬行為等，都與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。通過將實際案例與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更直觀地感受生活中的數(shù)學(xué)，進而為提高其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性提供有力的依據(jù)。除此之外，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師還可以在生活化教學(xué)情境的前提下，結(jié)合小班化教學(xué)的特征來對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行不斷的創(chuàng)新。由于小班化教學(xué)最顯著的特點便是學(xué)生數(shù)量相對較少，因此教師在安排學(xué)生座位時更具靈活性。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力與注意力，教師可以將座位設(shè)置為一個以教師為中心的圓形或是半圓形的排序方式。在此種作為排列方式下，學(xué)生與教師之間溝通交流將會大幅提升，同時教師也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時的監(jiān)督與引導(dǎo)。另外，教師在課堂上對學(xué)生進行提問的過程中，應(yīng)該保證提問的隨機性和公平性，不能因為偏好某一位學(xué)生就多次對這位學(xué)生進行提問，應(yīng)該保證每一位學(xué)生都能得到提問的機會。這種方式更能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更認真地對待本堂課的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法

由于學(xué)生生長環(huán)境以及性格特點等方面存在一定的不同，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要注意每一位學(xué)生之間的差異性，通過開展個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)，來對每一位學(xué)生進行相應(yīng)的培養(yǎng)。為了更好地推動學(xué)生的個性化發(fā)展，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)方面的實際情況，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，以此達到事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，及時幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中存在的困難。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題之后，及時幫助學(xué)生將問題解決，只有這樣，才能達到更加理想的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)開展過程中，由于學(xué)生數(shù)量較少，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以對每一位學(xué)生進行更加深入的研究與分析，以此來根據(jù)每一位學(xué)生的情況與需求開展相應(yīng)的教學(xué)，達到更加理想的教學(xué)效果。另外，在具體的小學(xué)化教學(xué)過程中，為了進一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)問題。對于學(xué)習(xí)能力較強且具有較快反應(yīng)能力的學(xué)生，教師可以在其原有的基礎(chǔ)上提出相對困難的數(shù)學(xué)問題;對于學(xué)習(xí)能力較弱，卻具有較強上進心的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合其實際水平提出與其水平相符合的問題，以此提高學(xué)生成就感，進而更積極主動地參與之后的數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，對于部分難以回答出教師所提問的學(xué)生，教師應(yīng)給予其一定的鼓勵與幫助，通過提供相應(yīng)的解題思路，來引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。在這一過程中，教師還可以鼓勵其他學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，以此在構(gòu)建互幫互助學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，提高班級整體的數(shù)學(xué)水平。

（4）合理評價，激勵促進

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師的評價不僅僅是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，同時其還是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠長時間保持較高的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的評價，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，教師可以在開展教學(xué)的過程中，組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的競賽游戲來增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，競爭機制的引入不僅可以幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標，同時還能引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)生參與競賽活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平分配相應(yīng)的任務(wù)，以此來保證學(xué)生能夠在競賽活動中體會成功的喜悅，進而為后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在接收數(shù)學(xué)知識的過程中會存在諸多的困難與挫折，為了進一步實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及對知識需求的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建小班化的互幫互助課堂來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的全面與個性化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的雙豐收。

參考文獻

[1]童福興.農(nóng)村小班化教學(xué)中學(xué)困生的輔導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2019（06）.

*本文為2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“‘手拉手構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體的實踐研究”（課題立項號：GS[2021]HGBZ061）的研究成果論文。