問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

孫昊

摘要：問題化教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，越來越受到重視。本文分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，對問題化教學(xué)概念及價值進行概述，提出初中化學(xué)課堂實施問題化教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用策略

文章編號：1008-0546（2022）10x-0041-02中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，教師引導(dǎo)對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。問題化教學(xué)是充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的教學(xué)形式，它對突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索化學(xué)學(xué)科知識，引發(fā)學(xué)生深入思考，增強探究意識具有很好的效果。在實施問題化教學(xué)的過程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，將學(xué)生思維引入正確的方向，采取遞進式問題逐步提升學(xué)生思維高度，在自主探究過程中教師應(yīng)對學(xué)生有效引導(dǎo)，做到面向全體學(xué)生。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師的課堂教學(xué)形式刻板單一

目前的初中化學(xué)課堂仍然以傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講為主，這種形式的課堂教學(xué)氣氛低沉、枯燥乏味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。[1]教師與學(xué)生之間缺乏互動，課堂教學(xué)設(shè)計與實施缺乏針對性，教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法捕捉學(xué)生頭腦中的質(zhì)疑點，導(dǎo)致學(xué)生喪失了深入學(xué)習(xí)思考的機會。在新課改的推動下，教師積極投身課堂教學(xué)改革中，但部分教師不能領(lǐng)悟改革精髓，導(dǎo)致課程設(shè)計流于形式，對學(xué)生學(xué)情分析不到位，缺乏對學(xué)生認(rèn)知特點的研究，不能科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不能達(dá)到期待的教學(xué)效果。

2.學(xué)生的主體地位不突出

當(dāng)代教育由關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注人的發(fā)展，學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)成為主要任務(wù)，完成這個任務(wù)的重要途徑就是在課堂中突出學(xué)生的主體地位，將課堂知識與日常生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生旺盛的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問、探究、驗證。許多教師在課堂教學(xué)中缺乏隨機應(yīng)變的能力，預(yù)設(shè)少且不注重課堂生成，不能及時準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的疑問，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，“滿堂灌”式的教學(xué)已不能滿足教學(xué)需求。

3.化學(xué)實驗教學(xué)不受重視

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師們正在不斷探索教育教學(xué)的新方法，有一部分教師已經(jīng)考慮到了要加強對實驗教學(xué)的研究與實施，但大部分的課堂實驗教學(xué)仍達(dá)不到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)授課方式仍停留在教師演示為主，學(xué)生觀賞“表演”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到充分調(diào)動，學(xué)生的好奇心與探索欲沒有得到滿足，知識與實踐之間沒有搭建溝通的橋梁，學(xué)生看似明白，實則對具體的實驗原理、操作細(xì)節(jié)一頭霧水，大大降低了實驗教學(xué)的意義。

二、問題化教學(xué)概述及價值

問題化教學(xué)是針對不同的教學(xué)內(nèi)容提出一系列有效問題，并采用較為靈活的策略去解決問題，達(dá)到對課程內(nèi)容持久深入理解的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，問題化教學(xué)能有針對性設(shè)置具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行高級思維，通過問題化方式促進學(xué)生積極互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過認(rèn)知沖突產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，缺乏了問題的引領(lǐng)就不容易引起學(xué)生的求知欲，更不會引發(fā)學(xué)生進行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)停留在表面。因此，在課堂教學(xué)中教師通過設(shè)置具有真實情境的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，本著循序漸進的提問原則，為他們設(shè)計一些遞進性的化學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生一步步剖析知識，逐步突破化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，在解決問題的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強探究意識

問題化教學(xué)模式就是通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探索，保護學(xué)生的好奇心，在求知欲的推動下自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識與概念，讓化學(xué)課堂成為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的場所，在思考與解答問題的過程中啟迪學(xué)生思維、挖掘?qū)W習(xí)潛能。

例如：“水的凈化”一課，可以先通過視頻等方式介紹居民生活用水的處理過程，講解工業(yè)凈水的基本處理步驟。展示課前準(zhǔn)備的實驗器材并提出問題：“如何凈化這兩杯渾濁的河水？”學(xué)生分組討論、交流并思考、設(shè)計實驗，各組分別設(shè)計了明礬吸附和靜置、漏斗和濾紙過濾兩個實驗并順利完成，最后得到了純凈的水。分組交流時可以采用“坐莊法”，由一名學(xué)生主持，其他學(xué)生輪流發(fā)表建議，最后由主持的學(xué)生總結(jié)。全班同學(xué)在設(shè)疑、討論、實踐中掌握了化學(xué)知識。

3.鍛煉學(xué)生綜合能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

在問題解決過程中，學(xué)習(xí)是主動的和個性化的，但這種主動與個性化學(xué)習(xí)不是一種完全獨立和孤立的學(xué)習(xí)，它需要在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流、討論與協(xié)作，通過交流觀點、集思廣益，共同解決問題。在這里教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流。[2]這樣不僅能達(dá)到理想的課堂效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、合作精神等，在探索問題過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，為將來學(xué)生適應(yīng)更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}

恰當(dāng)?shù)膯栴}能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在初中化學(xué)課堂上實施問題化教學(xué)應(yīng)在設(shè)置問題上下功夫。恰當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)該具有以下特點：一是要具有導(dǎo)向性，問題應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思維引入正確的方向，準(zhǔn)確把握知識的主線。二是要具有啟發(fā)性，可以與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平與知識層次，逐步引導(dǎo)學(xué)生由較低知識層次向較高知識層次邁進，通過問題在已知與未知之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生的思維活躍在大腦的最近發(fā)展區(qū)中。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題

問題化教學(xué)的特點在于突出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生主動思考、小組討論、合作探究完成對知識的學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要調(diào)用各種獲取信息的工具，對搜集到的信息進行分析、整合，這對促進學(xué)生形成高效思維，培養(yǎng)問題解決能力具有良好的效果。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要主動參與并及時給予評價和反饋，把握好方向，不能過度放手追求表面熱鬧。教師通過對學(xué)生積極評價，及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)成果并進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。對整體水平不太突出、交流不太活躍的學(xué)習(xí)小組，教師可以適當(dāng)?shù)靥崾疽龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的帶動下積極地參與討論。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生的自主發(fā)言、相互討論、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，學(xué)生的集體意識、合作意識、交際能力都會得到鍛煉，能有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.做到面向全體學(xué)生

在問題的難度上可以分層設(shè)置，及時捕捉弱勢學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)他們有了想法時，適時請他們回答，并積極鼓勵，提高他們的自信心。同時在小組合作討論時，應(yīng)將同層次學(xué)生分在一組，給每個學(xué)生思考、發(fā)言的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升他們的課堂參與感。

合理運用問題化教學(xué)法優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)效率。在運用問題化教學(xué)時，教師應(yīng)充分把握學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)生已有知識和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師不僅僅要提出適宜的問題，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動提問，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)科知識體系，幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維。在實際教學(xué)過程中還應(yīng)注意發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，將日常生產(chǎn)生活實際引入化學(xué)課堂，提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在主動探索與思考中提升綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙偉.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（15）：14.

[2]楊江艷.小議初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)[J].讀與寫，2020（1）：189.