高中歷史課堂中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：如今，素質(zhì)教育逐漸普及，新課改也逐步落實到高中課堂教學(xué)中。新時代教學(xué)環(huán)境對學(xué)生品格的發(fā)展和德育水平的提升提出了更高的要求，因此學(xué)生品格的完善和德育的發(fā)展成為高中歷史課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。在這樣的教學(xué)大環(huán)境下，教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)和學(xué)科的教學(xué)要求，并將其落實到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。家國情懷是每個中華兒女都應(yīng)該擁有的情感，它包含我們對祖國的熱愛，所以在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng);滲透方式

作者簡介：趙欣然（1998—），女，哈爾濱師范大學(xué)。

在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，堅持以樹人為核心，以立德為根本，采用多樣的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師應(yīng)提高課堂的教學(xué)效率，充分挖掘歷史學(xué)科的特點和價值，傳播歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)家國情懷的重要性

（一）有利于弘揚歷史人物的優(yōu)秀品德

高中歷史教學(xué)主要講述國家的發(fā)展歷程，國家發(fā)展進(jìn)程中所取得的成就是無數(shù)先人努力的成果。歷史課本上幾行簡單的文字，就是他們平凡而又偉大的一生，他們在有限的生命中創(chuàng)造了無限的價值。

例如，陳獨秀先生是新文化運動的發(fā)起者，也是中國共產(chǎn)黨主要的創(chuàng)始人之一。作為一個知識分子，他在面臨困難的時候毫不畏懼，倡導(dǎo)新思想和新文化，解放人們的思想和意識。他有著一個革命者的剛強意志和勇氣，為中國共產(chǎn)黨的建立和我國革命的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。還有李大釗先生，他忠誠地信仰著馬克思主義，并且對無產(chǎn)階級的革命前途充滿信心，他為了中國的革命事業(yè)奉獻(xiàn)出了自己的生命，這種精神為無數(shù)的革命者樹立了榜樣。陳獨秀先生和李大釗先生開創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永不磨滅。

中華民族的發(fā)展歷程中有無數(shù)像他們一樣的革命者，他們優(yōu)秀的人格和品質(zhì)是中華民族的寶貴精神財富，影響著一代又一代的中華兒女。高中的學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，教師培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先輩的優(yōu)秀人格和品質(zhì)，在此過程中，學(xué)生的道德和品格會得到提升，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。

（二）有利于增強學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識

在不同的時代背景下，家國情懷也有著不同的意義和體現(xiàn)。如今，我們有幸生于和平的時代，雖不用抗戰(zhàn)殺敵，但是也要讓學(xué)生明白祖國的發(fā)展和進(jìn)步仍然是進(jìn)行時，我們有當(dāng)今時代背景下所應(yīng)背負(fù)的責(zé)任和使命。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生自覺地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，文化也呈現(xiàn)多元化特征，學(xué)生能夠通過多種途徑去獲取豐富的信息。所以，如何讓學(xué)生在傳承自己國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，去學(xué)習(xí)和吸收別國的優(yōu)秀文化是很重要的教育課題[2]。

例如，在教學(xué)《中外歷史綱要（上）》第8課“三國至隋唐的文化”時，教師可以設(shè)置問題：“三國至隋唐時期中華文化繁榮領(lǐng)先的原因是什么？”讓學(xué)生更加深刻地理解中華文化的繁榮發(fā)展歷程，感受到中華文化獨特的魅力，增強學(xué)生的文化自信。

家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中重要的觀念，所以在歷史課堂教學(xué)中，教師要滲透家國情懷，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的時代任務(wù)和責(zé)任，增強學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（三）當(dāng)今全球化的發(fā)展趨勢需要學(xué)生具備家國情懷素養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，世界各國之間的政治、經(jīng)濟、文化交流日趨緊密。面對全球化的時代背景和多元化的文化沖擊，正在接受教育的高中學(xué)生對歷史的反思與借鑒顯得格外重要。面對這個充滿挑戰(zhàn)與機遇的時代，我們要明確自己的觀念和立場，明白自己的責(zé)任和使命，具備家國情懷。我們學(xué)習(xí)歷史的真正目的是借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《中外歷史綱要（上）》第5課“三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”時我們可以看到，盡管這是一個分裂的時期，但是當(dāng)時社會的發(fā)展并沒有停滯不前，并且在政治、經(jīng)濟、文化方面都有明顯的時代特點[3]。這是我國文化的魅力所在，而家國情懷是支撐民族文化發(fā)展的重要精神力量。所以，在當(dāng)今全球化的時代背景下，我們更要認(rèn)同我們的民族文化，增強民族自信心和自豪感。

青年是祖國的未來，他們的綜合素質(zhì)和民族意識既決定個人事業(yè)的成敗，也關(guān)系到中華民族的發(fā)展與進(jìn)步。歷史教育在學(xué)生的成長和發(fā)展中扮演著重要的角色，在這樣的背景下，對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

二、高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會家國情懷

在歷史教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很重要。教師創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的形成。在以往的高中歷史課堂教學(xué)中，教師通常是課堂的主體，課堂以教師的講述為主，學(xué)生只能被動、機械地根據(jù)教師講授的內(nèi)容記筆記。新課改后，課堂逐漸以學(xué)生為主體，學(xué)生更主動地參與到課堂活動中，教師則用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更加真切地去感受歷史。

例如，在教學(xué)《中外歷史綱要（上）》第21課“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”時，教師可以播放電視劇《覺醒年代》中陳延年和陳喬年英勇就義的片段，并向?qū)W生提問：“看完這個片段之后，你們有什么樣的感受？”鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法。電視劇中陳延年和陳喬年在面對敵人的屠刀時視死如歸，因為他們心中有信仰，心中有信念，他們相信勝利終將到來，所以他們臨危不懼，讓人為之動容。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生們感受到革命者為了祖國可以奉獻(xiàn)自己的一切。生活在當(dāng)今這樣一個和平的年代，作為祖國的未來、民族的希望，青年一代應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，心懷信仰。教師利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠使學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（二）充分聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)是與現(xiàn)實社會緊密相連的。責(zé)任意識是家國情懷的重要組成部分，責(zé)任意識的培養(yǎng)不能只停留在思想上，還要體現(xiàn)在行動上，要聯(lián)系現(xiàn)實生活。所以，在歷史教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，關(guān)注社會熱點，將歷史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。歷史雖然是發(fā)生在過去的事件，但是學(xué)習(xí)歷史是我們每個人都必須具有的意識和態(tài)度[4]。學(xué)習(xí)歷史是為了以史為鑒，因此，在歷史課堂教學(xué)中聯(lián)系實際是非常重要的。教師在教學(xué)歷史時不能孤立地進(jìn)行，而要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

例如，在學(xué)習(xí)《中外歷史綱要（上）》第28課“中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展”時，教師可以向?qū)W生提問：“‘一國兩制偉大構(gòu)想的提出有著怎樣的影響？”“一國兩制”偉大構(gòu)想的提出使香港和澳門回到了祖國的懷抱，港澳的回歸也標(biāo)志著祖國統(tǒng)一的進(jìn)程又向前邁進(jìn)了重要的一步，祖國的統(tǒng)一勢不可擋。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生體會中華兒女的團(tuán)結(jié)，感受偉大的祖國永遠(yuǎn)是我們強大的后盾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，增強自己的責(zé)任意識。作為華夏兒女，我們每個人都應(yīng)該與祖國同呼吸、共命運、心連心，更應(yīng)該將這種精神傳承下去。青年是祖國的未來，所以應(yīng)增強學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和使命。

（三）深入挖掘歷史素材，提供培養(yǎng)載體

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科之處在于歷史事件是發(fā)生在過去的事情，具有不可逆性，所以在學(xué)習(xí)歷史知識的時候就需要借助很多教學(xué)素材，這些素材可以協(xié)助教師教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要充分利用各種歷史素材，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使學(xué)生學(xué)會從歷史的角度去思考問題。史料是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的一種很好的教學(xué)素材，教師要合理地利用史料進(jìn)行教學(xué)，選擇真實可信的歷史材料提高學(xué)生的閱讀能力。教師要深入挖掘蘊含家國情懷的素材，增強學(xué)生的歷史閱讀和分析能力。

例如，在講述中國歷史的相關(guān)內(nèi)容時，特別是在講述近代史時，由于近代我國簽訂了很多不平等條約，失去了部分領(lǐng)土和主權(quán)，因此教師可以有意識地融入愛國主義教育，增強學(xué)生對這部分歷史的理解，增強學(xué)生的責(zé)任意識和使命感。這樣學(xué)生在閱讀教材的時候就可以帶著情感去分析和理解知識，感受到和平時代來之不易，應(yīng)該更加珍惜，這樣的教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因為教材中所選取的史料都是經(jīng)過考查和證實的，教師也可以充分利用教材中的史料，認(rèn)真地分析這些素材，以此更加深入地影響學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（四）開展豐富的歷史活動，幫助學(xué)生感悟家國情懷

教學(xué)活動的開展不僅可以豐富課堂的教學(xué)氣氛，還可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)歷史，感受到當(dāng)時的情境。例如，在教學(xué)“荊軻刺秦王”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本或者結(jié)合自己收集的資料排練一個小話劇，把教材上的文字用生動的語言和靈活的表演進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后，會進(jìn)行思考，并結(jié)合自己的觀點和想法進(jìn)行話劇表演。教師要鼓勵學(xué)生積極參與，這樣可以讓學(xué)生通過自身的演繹切實感受歷史。學(xué)習(xí)歷史并不僅僅是學(xué)習(xí)書本上那些時間、地點、人物、事件，還需要學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)造，在親身感受歷史的過程中形成正向的情感和態(tài)度。近代以來，許多革命烈士在抵御外來侵略時不怕犧牲、英勇就義，他們的英勇事跡被記錄在博物館、紀(jì)念館和革命遺址中。所以在學(xué)習(xí)相關(guān)史實的時候，例如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到貴州省遵義會議紀(jì)念館參觀，讓學(xué)生直觀地感受到革命先輩為我國革命和人民解放事業(yè)所做出的努力。通過這些實踐活動，學(xué)生真實地感受到了革命先輩英勇無畏的精神。這有效激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[5]。

綜上所述，學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)是一個逐漸滲透的過程，在這個過程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)和接受很多新的觀念，不斷豐富和完善自己的情感。歷史不容忘記，未來掌握在青少年的手中，青年是祖國的未來，也是一個家庭的希望。所以教師要不斷地提升自己，不斷完善自己的教學(xué)方法，豐富自己的專業(yè)知識，在提高自己專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要進(jìn)行反思，完善自己的教學(xué)模式，促進(jìn)家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實。

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