“雙減”背景下初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略研究

摘 要：在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置發(fā)生較大的變化?！半p減”政策要求減少作業(yè)的數(shù)量與頻次，這導(dǎo)致作業(yè)形式和內(nèi)容的選擇相應(yīng)地發(fā)生改變，并對(duì)教師與家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的教育要求，因此個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。文章概述了“雙減”政策的內(nèi)涵，并基于目前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，探討作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，進(jìn)而提出優(yōu)化和調(diào)整語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

作者簡(jiǎn)介：張勤（1982—），女，江蘇省太倉(cāng)市第二中學(xué)。

在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而滿(mǎn)足“雙減”提出的要求?；诖?，教師需要重視個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)難度適中、數(shù)量適合的語(yǔ)文作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，幫助學(xué)生更好地獲取和鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

一、“雙減”政策的概述

“雙減”政策促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的改革和發(fā)展。在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，限制機(jī)構(gòu)的開(kāi)設(shè)數(shù)量、教學(xué)培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)項(xiàng)目的收費(fèi)價(jià)格，并且嚴(yán)格審查培訓(xùn)的內(nèi)容，嚴(yán)禁機(jī)構(gòu)隨意進(jìn)行資本化動(dòng)作，嚴(yán)格管控機(jī)構(gòu)的廣告宣傳;在校內(nèi)教育方面，管好教育教學(xué)過(guò)程中的秩序和考試評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師補(bǔ)課的行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并且還要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生作業(yè)的管理水平，提高課后各項(xiàng)教育工作的服務(wù)水平。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

第一，從現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際承受能力，而設(shè)計(jì)難度和強(qiáng)度過(guò)大的作業(yè)，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的負(fù)面心理[1]。第二，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)以背誦記憶為主，因此部分語(yǔ)文教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生每天忙于完成各類(lèi)作業(yè)，無(wú)法兼顧作業(yè)質(zhì)量。第三，部分教師選擇題海戰(zhàn)術(shù)，不重視作業(yè)題目的靈活性和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查性，只是反復(fù)讓學(xué)生抄寫(xiě)理論知識(shí)點(diǎn)或是不斷做相同類(lèi)型的題目，容易降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)影響到教師的教學(xué)效果。

對(duì)此，教師需要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思維，堅(jiān)持開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)，幫助每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以改正，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

三、初中語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）靈活性原則

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)承襲小學(xué)階段書(shū)面作業(yè)的形式，雖然在一定程度上可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，但是學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中容易感到乏味，這會(huì)逐漸消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，他們的態(tài)度也容易由原來(lái)的認(rèn)真變?yōu)榉笱芰耸耓2]。為了改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從改變作業(yè)的形式開(kāi)始，設(shè)計(jì)靈活多樣、豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)，促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在布置作業(yè)時(shí)，除了采用抄寫(xiě)、背誦等傳統(tǒng)的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化、多樣式的語(yǔ)文作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)戲劇類(lèi)文學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生基于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)劇本，完成一段戲劇表演。這樣生動(dòng)的語(yǔ)文作業(yè)形式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）融會(huì)貫通原則

初中階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)涉及其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，因此教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，需要使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，真正幫助學(xué)生理解和吸收語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，古詩(shī)詞和古文是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也是中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。古文與古詩(shī)詞作為我國(guó)傳承千年的歷史文化瑰寶，擁有豐富的歷史內(nèi)涵和濃厚的文學(xué)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的文化涵養(yǎng)與素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。因此，教師在開(kāi)展相關(guān)課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不僅要發(fā)掘古詩(shī)文的文化內(nèi)涵，還可以結(jié)合歷史學(xué)科的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)文作業(yè)，豐富語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解古文的內(nèi)涵和意境，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（三）個(gè)性化原則

初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)遵循個(gè)性化原則?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生都具備一定的自主思考能力，并追求個(gè)性。此外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，不同的學(xué)生在不同領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有高低之分，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱之別，學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的方式有所差異，這些都是教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素。對(duì)此，教師需要給予學(xué)生足夠的尊重和理解，并且堅(jiān)持個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展需求，從而保證作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性和有效性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的過(guò)程中彌補(bǔ)自身能力的不足。

（四）開(kāi)放性原則

初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開(kāi)放性原則，給予學(xué)生足夠的思維空間和探究空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文的教學(xué)目的是讓學(xué)生獲得更多基礎(chǔ)知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力[3]。因此，教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，不但要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的策略

（一）與生活相結(jié)合

初中語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從日常生活出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生在日常生活中提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極地參與到完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，從而真正發(fā)揮出作業(yè)的作用。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種趣事異聞，并且將自己感受到的情感融入文章創(chuàng)作當(dāng)中。如此，不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和靈感，還可以促使學(xué)生觀察和感受生活中的各類(lèi)事物，從而促進(jìn)其寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升[4]。教師還可以根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果和感受，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞所感，自導(dǎo)自演一出與生活息息相關(guān)的情景劇，用以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。表演是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成一系列的創(chuàng)作和排演，能夠活躍學(xué)生的思維，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和大局觀念。

（二）增加作業(yè)的可操作性

語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手能力，將書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中不斷加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)完《春》這篇文章后，可以給學(xué)生布置繪畫(huà)型的作業(yè)，讓學(xué)生以“我所看到的春天”為主題，將自己眼中的春天通過(guò)繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生不一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，而可以以文章中的描寫(xiě)和刻畫(huà)手段作為創(chuàng)作的靈感來(lái)源，進(jìn)而加深對(duì)《春》這一課的掌握。又如，語(yǔ)文教師在完成某篇古文的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教材中古文的理解和認(rèn)知存在明顯的不足，不能完全明白文中特殊字詞的含義和作用。對(duì)此，教師可以根據(jù)古文內(nèi)容布置繪制手抄報(bào)的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)生將教師在課堂上對(duì)古文的翻譯內(nèi)容進(jìn)行抄寫(xiě)，同時(shí)配上自己的畫(huà)作，在適當(dāng)?shù)奈恢脤⑻厥庾衷~的含義和用途進(jìn)行標(biāo)注，將古文中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容完整地展現(xiàn)，由此在制作手抄報(bào)的過(guò)程中不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）制訂靈活的作業(yè)審改機(jī)制

作業(yè)審改是教師在教學(xué)過(guò)程中較難掌握的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)內(nèi)容直接影響后期的審改效率。語(yǔ)文教師除了在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要遵循各項(xiàng)原則，創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，還要制訂靈活多變的作業(yè)審改機(jī)制，保證其與作業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)原則相匹配，充分發(fā)揮個(gè)性化作業(yè)的作用，并且保證個(gè)性化作業(yè)的有效性。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師不重視作業(yè)的審改，因?yàn)檎Z(yǔ)文作業(yè)以抄寫(xiě)、寫(xiě)作、翻譯等書(shū)面表達(dá)形式為主，教師只需要對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行檢查即可。表面上教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，但這種作業(yè)審改方式?jīng)]有太大的作用，無(wú)法充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量的監(jiān)督作用。因此語(yǔ)文教師在完成個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)于作業(yè)的審改機(jī)制也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，以有效地保證個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的作用和實(shí)際效果。這雖然會(huì)增加教師的工作量，但是可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和實(shí)際情況，并且保證下一次的作業(yè)設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況和能力，幫助教師逐步提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。例如，教師可以結(jié)合科技的手段，利用一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機(jī)APP的功能等，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的靈活審改，提高審改作業(yè)的效率，以數(shù)據(jù)信息化的方式減少工作量。

（四）合理設(shè)計(jì)作業(yè)難度

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的難度，是作業(yè)設(shè)計(jì)中最難掌握的，對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師對(duì)學(xué)生情況的了解程度都有較高的要求。難度適中的作業(yè)才能保證學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固;過(guò)難或過(guò)易的作業(yè)，都沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)成績(jī)也沒(méi)有太大的提高作用。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分發(fā)揮個(gè)性化作業(yè)的作用，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)將課文中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生課堂的反饋情況對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，是教師的原因還是學(xué)生自身理解能力不夠的原因。教師要根據(jù)了解的情況布置難度適中且合理的語(yǔ)文作業(yè)，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，體現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下的初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅可以不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，還可以幫助教師逐步融入學(xué)生的生活當(dāng)中，充分掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率等，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)方案。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，還豐富了作業(yè)內(nèi)容，多樣式、多元化的完成形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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