基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)策略

周志陽(yáng)

【摘? 要】在教學(xué)改革背景下教師要通過學(xué)生的實(shí)際需求入手，優(yōu)化課堂中的指引體系。高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)如此，主動(dòng)將核心素養(yǎng)思想融入教學(xué)，為學(xué)生提供全面性、連貫性的學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到教師講解知識(shí)的重要性。此外，教師還要秉承發(fā)展與創(chuàng)新的基本原則，優(yōu)化課堂中原有的教學(xué)策略。本文簡(jiǎn)單分析了信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后闡述了核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提升的限制性因素，最后提出了針對(duì)性調(diào)整計(jì)劃和策略來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)策略

在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的全面性學(xué)習(xí)效果，符合教學(xué)改革背景下提出的不同要求，改變了以往課堂教學(xué)的枯燥、乏味。教師要杜絕過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于不同方面的考量，教師要讓學(xué)生在最大限度上重視學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解所學(xué)知識(shí)，并且能使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決實(shí)際生活中所遇到的問題。此外，教師要以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)途徑及教學(xué)方法，讓學(xué)生有效做到方法的變革和思路的調(diào)整，幫助學(xué)生解決自己在發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的不足以及在學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)障礙。

一、制約信息技術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合的因素

（一）教學(xué)思路角度——缺乏創(chuàng)新性

信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，更嚴(yán)重的是受高中信息技術(shù)學(xué)科考查形式的影響，教師認(rèn)為只要讓學(xué)生考試合格即可，導(dǎo)致教師在日常的教學(xué)、教研活動(dòng)中，還是簡(jiǎn)單地采取傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教研活動(dòng)、教學(xué)組織形式上缺乏創(chuàng)新精神。在這樣的教學(xué)思想影響下，教師很難在實(shí)踐中組織不同的教學(xué)活動(dòng)，更談不上不斷地對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新。教師不重視核心素養(yǎng)思想的落實(shí)，就很難發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科性、特色性，從而使教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，或者無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也難以養(yǎng)成，或者達(dá)不到應(yīng)有的水平。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的思想缺位，缺乏積極創(chuàng)新的精神，簡(jiǎn)單、機(jī)械地采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， “知行合一”的教學(xué)目標(biāo)流于形式，僅僅是停留在口頭上，沒有真正、長(zhǎng)久地落實(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致“以人為本”教育思想落實(shí)不到位，使教學(xué)實(shí)踐取得的成果十分

有限。

（二）教學(xué)方法角度——缺乏系統(tǒng)性

信息技術(shù)的課堂教學(xué)，應(yīng)以理論知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生一定要親自通過系統(tǒng)化的實(shí)踐指導(dǎo)，才能充分理解課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教材中的“真理”通過自己親自實(shí)踐檢驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)形成深刻的印象，不容易遺忘。但是，經(jīng)研究表明教師在課堂上傳授知識(shí)的形式過于機(jī)械化、單一化，僅以理論知識(shí)講解為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，或者只留出短暫的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)完成一些簡(jiǎn)單的操作，而且都只是一些零碎的操作，根本算不上一個(gè)完整的實(shí)踐任務(wù)，更別說給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)新性、實(shí)用性的實(shí)踐任務(wù)了。甚至有部分教師直接就沒有給學(xué)生留出上機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)間，還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生自由討論、自行讀背，完全還是“紙上談兵”的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。以上行為致使教學(xué)方法單一化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想的效果。缺乏系統(tǒng)性的引領(lǐng)，學(xué)生沒有深刻意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，也無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終課堂教學(xué)出現(xiàn)教師應(yīng)付、學(xué)生敷衍的局面在所難免。

（三）教學(xué)模式角度——缺乏吸引力

當(dāng)下的信息技術(shù)課堂，教師要通過各種方法吸引學(xué)生參與進(jìn)來，才能有效構(gòu)建互動(dòng)化的課堂，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓“教”與“學(xué)”做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互融合、相互促進(jìn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)更有積極性和探究性，學(xué)生如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持這么做，就會(huì)進(jìn)入“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但是，就現(xiàn)狀而言，很顯然信息技術(shù)課堂上教師應(yīng)用的教學(xué)形式與學(xué)生心中的期許不相吻合，新時(shí)期的學(xué)生喜歡多樣化的引導(dǎo)方法，教師還一味地拘泥于傳統(tǒng)形式的授課體驗(yàn)，不愿在教學(xué)形式上多花心思，教學(xué)形式長(zhǎng)期得不到改進(jìn)，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另外，缺乏網(wǎng)絡(luò)化、先進(jìn)化模式的應(yīng)用降低了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，在枯燥乏味的理論面前，學(xué)生從一開始的期待到最終失去興趣只是早晚的事。

二、核心素養(yǎng)下提升高中信息技術(shù)教學(xué)成效的措施

（一）營(yíng)造互動(dòng)課堂——培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

高中信息技術(shù)是一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)學(xué)科，所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密。因此，教師要把信息技術(shù)課堂打造成互聯(lián)網(wǎng)式的課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)式課堂的構(gòu)建會(huì)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)掌握信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)際上教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開教學(xué)內(nèi)容的夯實(shí)以及對(duì)學(xué)生的多角度指引。教師要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐任務(wù)，任務(wù)應(yīng)該具有層次性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，不能過于簡(jiǎn)單，也不能太難，要使大部分學(xué)生在認(rèn)真思考、積極探索、相互交流的情況下能順利完成。只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，又不至于讓學(xué)生無法完成任務(wù)而喪失信心，讓學(xué)生在課堂中不斷實(shí)踐而得到優(yōu)化提升。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性的能力。為此，要以互動(dòng)為基礎(chǔ)凸顯學(xué)生的中心位置，學(xué)生的課堂主體地位不能丟，教師是互動(dòng)過程的配合者、解疑者。通過完成各種精心設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)，來助力實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，從而有助于優(yōu)化學(xué)生的思維視角，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，在有關(guān)IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)以及DNS域名解析系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合B/S模式下網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息下載以及C/S模式下的客戶端使用，分步驟、分情況讓學(xué)生體驗(yàn)、探索上網(wǎng)瀏覽的情況。具體可設(shè)計(jì)如下：（1）正確設(shè)置IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)以及DNS域名解析系統(tǒng)，讓學(xué)生通過域名的方式瀏覽百度主頁(yè)，搜索某個(gè)主題內(nèi)容;（2）取消DNS域名解析系統(tǒng)的設(shè)置，讓學(xué)生再用域名的方式瀏覽百度主頁(yè)，看能不能瀏覽成功;（3）在取消DNS域名解析系統(tǒng)設(shè)置的情況下，通過輸入百度IP地址的方式瀏覽百度主頁(yè)，看可不可以瀏覽百度主頁(yè);（4）在取消DNS域名解析系統(tǒng)設(shè)置的情況下，讓學(xué)生登錄QQ軟件，看能不能登錄成功。通過以上四種情形的實(shí)踐，可以讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中，了解并掌握IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)以及DNS域名解析系統(tǒng)的原理和作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行簡(jiǎn)單訪問的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有用信息進(jìn)行區(qū)別和下載的能力;在預(yù)覽實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求學(xué)生把自己感興趣的信息內(nèi)容加以記錄，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取意識(shí)。實(shí)際上不僅是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)均需要塑造學(xué)生的信息獲取意識(shí)，讓學(xué)生在有用信息的吸納實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的無限探究精神。因此，教師要以自身教學(xué)科目為基礎(chǔ)平臺(tái)，為學(xué)生搭建階梯，讓學(xué)生逐步邁向信息意識(shí)形成的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。上述形式有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在實(shí)踐中幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）組織實(shí)踐互動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

實(shí)踐活動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，也是教師增強(qiáng)教學(xué)效果的主要方式。實(shí)踐過程是完善學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向的重要方法。以實(shí)踐為基礎(chǔ)教學(xué)信息技術(shù)，學(xué)生的接受程度也會(huì)有所提高。因此，教師要在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中組織學(xué)生參與探究，讓學(xué)生合理分析不同數(shù)據(jù)的同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)來判定和解決不同方案，完善學(xué)生的理性思維意識(shí)，合理優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息采集意識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，要根據(jù)不同的信息結(jié)構(gòu)以及信息所涉及的相關(guān)模型合理對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分組和分析，通過有效判定的方式，讓學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域提高對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可程度。根據(jù)發(fā)展中的實(shí)際需求，教師在“用公式計(jì)算”以及“應(yīng)用函數(shù)計(jì)算”等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中要落實(shí)上述體系，做到學(xué)科與學(xué)科之間的融合。如教師可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生養(yǎng)成連貫性的思維意識(shí)，從而有助于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解答不同的問題，突破學(xué)習(xí)中的障礙，幫助學(xué)生樹立信心，使他們具有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（三）融合實(shí)際生活——培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生活實(shí)際是信息技術(shù)彰顯優(yōu)勢(shì)的主要場(chǎng)所。目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中科學(xué)技術(shù)水平的提升，逐步提高了群眾的生活“速度”，如網(wǎng)絡(luò)訂票、網(wǎng)絡(luò)交流、外賣等不同方式使群眾的生活逐漸向“快車道”發(fā)展。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中也要設(shè)置以生活為契機(jī)的情況，讓學(xué)生樹立信息意識(shí)，促使學(xué)生明確發(fā)展帶來優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在發(fā)展過程中學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)“信息與社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師要首先了解信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)水平提升對(duì)社會(huì)帶來的發(fā)展對(duì)比，如：“以往排隊(duì)購(gòu)票——如今網(wǎng)上購(gòu)票”，“以往的餐館就餐——如今的美團(tuán)外賣”。此外，教師還可以對(duì)比：“以往單純的教學(xué)方法、單純的作業(yè)完成形式——目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中微課思想的引進(jìn)以及交互白板的應(yīng)用”等方法，進(jìn)而讓學(xué)生明確科學(xué)技術(shù)水平提升帶來的優(yōu)勢(shì)。最后，教師要向?qū)W生講述，目前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，存在犯罪分子應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詐騙錢財(cái)、盜竊他人隱私、網(wǎng)絡(luò)暴力、發(fā)布虛假信息等相關(guān)問題，以此塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、增強(qiáng)感悟、學(xué)會(huì)分辨。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要做到素質(zhì)教育思想的落實(shí)，全面強(qiáng)化核心素養(yǎng)思想，讓信息技術(shù)課堂變得更加高效。為此，首先要分析現(xiàn)行教學(xué)方式的不足，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略。然后，要應(yīng)用多元化的措施開拓學(xué)生的思路，用創(chuàng)新化的方法促使學(xué)生主動(dòng)思考，以“思”引“學(xué)”，以“學(xué)”促“認(rèn)”，讓“認(rèn)知”成為學(xué)生在生活中探索信息技術(shù)的動(dòng)力。同時(shí)，借助理論知識(shí)的不斷夯實(shí)，讓學(xué)生善于在生活中使用知識(shí)解決不同的問題，成為科學(xué)方法的傳播者和弘揚(yáng)者。以此制造動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)效果和延展性的知識(shí)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和成果的優(yōu)化。

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