小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性及有效方法

高小花

摘 要：在科學(xué)技術(shù)水平日益提升的今天，信息技術(shù)成為促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要載體，對(duì)提升素質(zhì)教育水平、增強(qiáng)素質(zhì)教育信息化建設(shè)有著顯著作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，是新課程改革對(duì)教師提出的技術(shù)要求，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，保障整體的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。故此，本文將分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，提出有效的教學(xué)方法，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);重要性;運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0038-03

The importance and effective methods of using information technology in mathematics teaching in primary schools

GAO Xiaohua? （Daozhi Hope Primary School， Gengwan Township， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the increasing level of science and technology today， information technology has become an important carrier to promote the innovation and development of quality education in my country， and has played a significant role in strengthening the level of quality education and improving the informatization construction of quality education. In primary school mathematics teaching， the rational application of information technology means is a technical requirement for teachers put forward by the new curriculum reform. It is necessary for teachers to reasonably apply information technology means in primary school mathematics teaching， to ensure the overall teaching quality， and stimulate students' learning initiative， strengthen students' learning efficiency， and to make students love mathematics more.Therefore， this article will analyze the importance of information technology in primary school mathematics teaching， and propose effective teaching methods， in order to promote the information construction of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Importance; Application strategies

數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育階段的主要課程之一，在教學(xué)內(nèi)容方面，具有邏輯性比較強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜多變的顯著特征。信息技術(shù)的完善發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織中，將信息技術(shù)和學(xué)科相互融合，發(fā)揮信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，保障整體教學(xué)效果。教師在教學(xué)組織中運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具象化的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，利用信息技術(shù)手段十分重要，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能進(jìn)一步調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的保障。為此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用的重要性，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相互融合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生日后深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好開(kāi)端。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用方法

（1）運(yùn)用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的原動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要因素。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)組織中，需要全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多個(gè)方面，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，構(gòu)建教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握乘法分配律的方法，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，可借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境：“花果山有一群小猴在山上玩耍，發(fā)現(xiàn)一棵大樹(shù)上長(zhǎng)出一個(gè)神奇的仙桃，令小猴們垂涎欲滴，都想將仙桃摘下來(lái)，此時(shí)孫悟空走過(guò)來(lái)，看著它們說(shuō)道，要想把它摘下來(lái)，需要過(guò)我這關(guān)！”此時(shí)，多媒體教學(xué)課件顯示孫悟空給出的問(wèn)題24×25+22×25=？和（24+22）×25=？教師向?qū)W生提出：“你們能幫小猴子解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)生在趣味情境的引導(dǎo)下，相繼做出回答，并發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案非常奇怪，將自己的疑問(wèn)提出來(lái)：“老師，為什么這兩個(gè)等式結(jié)果一樣，算式卻不一樣呢？”教師借此時(shí)機(jī)，導(dǎo)入有關(guān)乘法分配律的定義，加深學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的效果。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)組織中，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，可使教學(xué)達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生快速參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)手段，打破教學(xué)重難點(diǎn)

由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知主要運(yùn)用形象思維，而學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，常常要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成空間意識(shí)，并構(gòu)建起空間思維，但是因?qū)W生剛剛接觸圖形變換、翻轉(zhuǎn)等情況，許多學(xué)生無(wú)法形成與之相契合的思維模式，容易出現(xiàn)“一轉(zhuǎn)就蒙，一動(dòng)就錯(cuò)”的情況，長(zhǎng)此以往，不但會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織中，為了解決學(xué)生想象力低下的問(wèn)題，會(huì)利用黑板繪圖的方式，把整個(gè)圖形的變化過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，但是此種教學(xué)方式容易浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，給課堂充實(shí)度帶來(lái)影響，加之黑板畫(huà)圖始終是平面展示，一旦遇到三維圖形的變換，黑板畫(huà)圖難以直觀展現(xiàn)。教師運(yùn)用信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，信息技術(shù)可為學(xué)生展示圖形變化的過(guò)程，學(xué)生能看到每個(gè)線條移動(dòng)的變化方向，教師只需動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，就能對(duì)圖形變化的速度加以控制，也可通過(guò)正向變化、反向復(fù)原的方式，克服教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的空間思維能力。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，因少數(shù)綜合題型涉及圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)、翻轉(zhuǎn)等因素，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課下訓(xùn)練中容易出現(xiàn)混淆情況。為此，教師在教學(xué)組織中，為學(xué)生收集有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)素材，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演示，加深學(xué)生對(duì)不同圖形變換的記憶印象，使學(xué)生在多看、多學(xué)、多動(dòng)中，不斷提高自身的空想思維能力，克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)手段，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

信息化教育功能不單局限于常規(guī)的信息展示，教師還可運(yùn)用計(jì)算機(jī)的交互功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同畫(huà)面的隨意切換，確保事物在合理范圍內(nèi)展現(xiàn)出不同的角度，不但能讓學(xué)生掌握從多個(gè)角度觀察事物的能力，還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)組織中，可應(yīng)用信息技術(shù)手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心策劃上機(jī)訓(xùn)練問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探索，當(dāng)學(xué)生一旦遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)的交互功能，向教師或者計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)出求助，教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，有助于幫學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，加深學(xué)生對(duì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的理解，教師精心為學(xué)生設(shè)計(jì)上機(jī)練習(xí)題，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出不同的拼接圖形，學(xué)生在自由訓(xùn)練的過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)的七巧板功能，拼接出不同形狀的圖形，以便鍛煉學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)，計(jì)算機(jī)還能對(duì)學(xué)生的拼接能力加以判定，不同學(xué)生可以選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到難題時(shí)，點(diǎn)擊求助鍵，教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)終端，觀察到哪名學(xué)生進(jìn)行求助，從而對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，保障整體課堂教學(xué)效果。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

由于學(xué)生年齡較小，有著思維活躍、活潑好動(dòng)的天性，往往對(duì)新鮮事物有著濃厚的探索熱情。教師在課堂教學(xué)組織中可結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助信息技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，為學(xué)生探索趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的思維發(fā)展與想象能力激發(fā)提供良好的空間，從而改變固有的教育模式，不再把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相互融合，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)化、情境化、趣味化特點(diǎn)，以便牢牢吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、靈活性，讓學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生精心策劃合作學(xué)習(xí)任務(wù)，將合作學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)計(jì)算機(jī)向每個(gè)小組進(jìn)行發(fā)送，比一比看一看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組用最短的時(shí)間計(jì)算出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)合作小組在計(jì)算過(guò)程中都相互配合，有的學(xué)生列算式，有的學(xué)生寫(xiě)答案，課堂教學(xué)氛圍十分活躍。運(yùn)用此種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在成員帶動(dòng)下得到激活，能自覺(jué)投入小組計(jì)算中，強(qiáng)化與鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（5）運(yùn)用信息技術(shù)手段，注重生活素材的收集

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源自實(shí)際生活，如若教師在教學(xué)組織中，把學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活相互融合，能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用意識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)中的各項(xiàng)教學(xué)素材，并將教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容相互整合，使其成為教學(xué)中的實(shí)際案例與習(xí)題內(nèi)容。如此一來(lái)，可以幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的距離感、陌生感，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際生活中的知識(shí)運(yùn)用能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)程度。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課時(shí)，由于分?jǐn)?shù)的形成是為了滿(mǎn)足社會(huì)大眾在實(shí)際生活中的內(nèi)在需求，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，需要把生活融入分?jǐn)?shù)知識(shí)的教學(xué)中，但是有關(guān)分?jǐn)?shù)的生活案例非常多見(jiàn)，因受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師不能將自己所收集的教學(xué)素材完全展現(xiàn)出來(lái)，需從中選取最契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生精心編寫(xiě)習(xí)題內(nèi)容，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義與基本性質(zhì)的同時(shí)，掌握知識(shí)運(yùn)用的方法，讓學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用、舉一反三的效果。如此一來(lái)，通過(guò)利用信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，也與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的情感認(rèn)知距離，學(xué)生能逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（6）運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不同類(lèi)型的理論知識(shí)，其目的都是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織中，習(xí)題作為考察學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的主要載體，始終以題目?jī)?nèi)容難以理解，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜煩瑣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置給學(xué)生的習(xí)題作業(yè)，需要教師花費(fèi)較長(zhǎng)的精力與時(shí)間，但是在信息技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相同章節(jié)的應(yīng)用習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解相同類(lèi)型習(xí)題的解題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生用方程解決問(wèn)題的能力與效率，教師利用信息技術(shù)手段，收集許多相同類(lèi)型的習(xí)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，精心策劃答題環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)期間，按照相應(yīng)的題型，為學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)講解，如“道路問(wèn)題”“追擊問(wèn)題”“植樹(shù)問(wèn)題”等，使學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的阻礙與難點(diǎn)，隨后把課前設(shè)計(jì)好的習(xí)題，通過(guò)作業(yè)的方式進(jìn)行合理布置，以便使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到課上學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練期間，教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)終端，對(duì)學(xué)生的答題數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生的平均答題時(shí)間、共同存在的錯(cuò)誤、計(jì)算準(zhǔn)確率等，掌握學(xué)生存在的缺陷問(wèn)題，對(duì)關(guān)鍵題型展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“道路問(wèn)題”存在做得慢、需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行思考等情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生厘清用方程解決應(yīng)用題的學(xué)習(xí)思路，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，保障整體教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)作為思維的體操，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有益處，為此作為重要階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法單一、學(xué)生缺少興趣等，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，能把抽象復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單、直觀，契合學(xué)生的直觀認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵，并得到了教師與學(xué)生的高度認(rèn)可，值得在課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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