淺析家庭教育在幼兒教育中的作用及實(shí)施策略

蔡慧

摘 要：幼兒教育是每個(gè)人接受系統(tǒng)性教育的起點(diǎn)，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，幼兒教育也是教育體系的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒教育得到了全社會(huì)的高度關(guān)注。本文圍繞家庭教育在幼兒教育中的作用展開(kāi)論述，闡述了家庭教育的內(nèi)涵，分析家庭教育在幼兒教育中的主要價(jià)值，基于實(shí)踐的層面提出具體的實(shí)施策略，以期進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育獲得更好的發(fā)展，使家園共育協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒教育;作用;策略

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0001-03

Analysis of the role and implementation strategies of family education in early

childhood education

CAI Hui? （Qingcheng Kindergarten， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Early childhood education is the starting point for everyone to receive systematic education. In the process of social development， early childhood education is also an important part of the education system. With the rapid development of the economy and the improvement of people's living standards， early childhood education has received great attention from the whole society. This paper focuses on the role of family education in early childhood education， expounds the connotation of family education， analyzes the main value of family education in early childhood education， and puts forward specific implementation strategies based on practice， in order to further promote early childhood education to obtain better development， make home-kindergarten co-education develop harmoniously， and jointly promote the healthy growth of children.

【Keywords】Family education; Early childhood education; Role; Strategy

在幼兒的早期生活中，家庭、社會(huì)和幼兒園共同組成了幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的教育環(huán)境在不同維度下實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的教育和影響。其中，家庭是幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，其教育和影響也將貫穿于幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅將完成幼兒的啟蒙教育，還將實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的終身教育，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用。因此，要想促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，就必須注重家庭教育的開(kāi)展，不斷促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)取得更好的成效。

1.家庭教育的基本概述

家庭教育主要指在家庭環(huán)境中家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒日常生活行為習(xí)慣和身心成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。家庭教育的內(nèi)容豐富，包括對(duì)幼兒實(shí)施的道德品質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、生活技能教育、文化修養(yǎng)教育以及行為習(xí)慣教育，等等。相比于幼兒園教育，家庭教育具有更強(qiáng)的靈活性，不受時(shí)間與地點(diǎn)等因素的諸多限制，是一種可以發(fā)生于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的教育形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是最熟悉且穩(wěn)定的生活環(huán)境，而家長(zhǎng)又是幼兒最信任、最親近的人，且家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解更全面、更細(xì)致，具有極大的教育優(yōu)勢(shì)。在家庭教育活動(dòng)中能更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。因此，能更好地實(shí)施教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為最根本的任務(wù)，促進(jìn)幼兒獲得健康成長(zhǎng)。相關(guān)的研究表明，在幼兒教育活動(dòng)中通過(guò)家庭教育與幼兒園教育的緊密結(jié)合，更有助于形成教育合力，提高幼兒教育的成效。因此，家庭教育能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展，而幼兒園教育又能使家庭教育活動(dòng)更科學(xué)、更有體系，能充分應(yīng)用豐富的教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。同時(shí)，家庭教育又使幼兒教育的內(nèi)涵得到進(jìn)一步拓展，不僅指幼兒園所實(shí)施的教育活動(dòng)，也包括家庭教育，并開(kāi)始注重將幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，通過(guò)幼兒園、幼兒教師和家長(zhǎng)三方之力，提高幼兒教育的成效。因此，在全新的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)當(dāng)高度注重家庭教育在幼兒教育中的重要價(jià)值，將幼兒園教育與家庭教育相融合，探索科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育教學(xué)策略。

2.家庭教育在幼兒教育中的主要作用

（1）樹(shù)立身邊的榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在家庭教育的實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)為幼兒起到了積極的模范作用。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，每天都與家長(zhǎng)接觸且一起生活，其會(huì)不自覺(jué)地模仿家長(zhǎng)的一言一行。因此，家長(zhǎng)的道德品質(zhì)和個(gè)性將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，并保持高度的一致，從幼兒身上能看到家長(zhǎng)的影子。因此，在家庭教育的實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)要更注意自己在生活中的言行，為幼兒樹(shù)立身邊的榜樣，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在言語(yǔ)上注意文明用語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在與同伴相處的過(guò)程中，不說(shuō)臟話、粗話，塑造幼兒的文明用語(yǔ)習(xí)慣。又如，對(duì)幼兒許下的承諾要及時(shí)兌現(xiàn)，不能輕易“毀約”，引導(dǎo)幼兒形成“守信用”的良好習(xí)慣。

（2）豐富教育的形式，促進(jìn)幼兒獲得智力的發(fā)展

3～6歲是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)有效的教育指導(dǎo)活動(dòng)，將對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和智力發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在幼兒的生活中，大部分時(shí)間均與家人在一起，因此，家庭教育是實(shí)現(xiàn)幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要途徑之一，能幫助幼兒更好地開(kāi)發(fā)智力，奠定良好的智力發(fā)展基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將幼兒教育拓展為幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的新模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)更積極地配合幼兒園的教育，開(kāi)展家庭教育活動(dòng)。例如，可以通過(guò)游戲化的過(guò)程引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力，如將生活中的各類生活用品作為游戲材料，與幼兒開(kāi)展游戲互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)和自主性思考，不斷促進(jìn)幼兒觀察能力、思維能力的發(fā)展，不斷促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

（3）提供試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒形成強(qiáng)大的自信

幼兒年齡較小，其生理層面、心理層面均處于發(fā)展初期，在生活和學(xué)習(xí)中容易做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話等。但在部分家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒做錯(cuò)事的態(tài)度在處理方式上過(guò)于粗暴，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生極大的心理壓力，不利于培養(yǎng)幼兒形成積極探索的優(yōu)秀品質(zhì)。在積極開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒教師的指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化家庭教育的方式方法，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和接受教育的程度采取合理的引導(dǎo)措施，給幼兒提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在犯錯(cuò)的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)，充分尊重幼兒的自尊心。尤其是對(duì)性格內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒做出正確的選擇和行為表現(xiàn)，進(jìn)而養(yǎng)成改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣，不斷培養(yǎng)幼兒的自信心，強(qiáng)化責(zé)任感，將更有助于幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（4）構(gòu)建溝通的平臺(tái)，促進(jìn)家園形成教育合力

幼兒教育應(yīng)當(dāng)是家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合的系統(tǒng)性教育活動(dòng)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)又是與幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教育者，家長(zhǎng)與幼兒教師的溝通能加深幼兒教師對(duì)幼兒的全面了解，進(jìn)而使家庭教育與幼兒園教育構(gòu)建起橋梁。幼兒教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，促進(jìn)雙方了解幼兒的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教育教學(xué)策略，將更有助于形成家園教育的合力。因此，在全面實(shí)施家庭教育的活動(dòng)中，更有助于實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的統(tǒng)一性和互補(bǔ)性價(jià)值，針對(duì)幼兒的差異化開(kāi)展個(gè)性化教育，更能實(shí)現(xiàn)教育功能的延續(xù)，使幼兒教育活動(dòng)更具針對(duì)性，提高教育的效果，并為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.家庭教育在幼兒教育中的實(shí)施策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育兒理念，不斷提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒具有極強(qiáng)的感染力。因此，家長(zhǎng)具備的知識(shí)水平、道德水平、審美能力以及價(jià)值觀念等，都將對(duì)幼兒形成潛移默化的影響，與此同時(shí)，家庭教育又是一門綜合性的教育學(xué)科，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象、問(wèn)題等進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，有助于采取有效的教學(xué)策略。因此，在對(duì)幼兒開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從家長(zhǎng)的層面轉(zhuǎn)變育兒理念，持續(xù)提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，才能優(yōu)化家庭教育的方式和方法。為此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，正確管理言行舉止，讓自己的教育行為具有說(shuō)服力，使自己的行為習(xí)慣具有說(shuō)服力。在大量的實(shí)驗(yàn)與事實(shí)中也表明，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)越高，則更容易采用科學(xué)的育兒理念，采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方法，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。因此，在家庭教育實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的育兒觀念，遵循共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的教育理念，持續(xù)增強(qiáng)自身對(duì)家庭教育的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高知識(shí)和技能。為家庭教育的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）營(yíng)造輕松的家庭氛圍，重視培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)

3～6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，且正處于心理品質(zhì)塑造和發(fā)展的關(guān)鍵階段，但此階段的幼兒不具有獨(dú)立的生存能力，需要家長(zhǎng)、幼兒教師給予一定的指導(dǎo)、幫助。與此同時(shí)，該階段的幼兒在身心發(fā)育上還不成熟，加上年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有形成正確的是非觀，導(dǎo)致不能及時(shí)判斷哪些行為合理、哪些要求合理，在生活中容易提出不正確、不合理的要求。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒各項(xiàng)要求的分析與判斷，不能過(guò)分地滿足幼兒。同時(shí)又要尊重幼兒的要求，給予幼兒充分的成長(zhǎng)空間和一定的自由度。因此，不必制定過(guò)多的規(guī)則限制幼兒思維和行動(dòng)的自由，可以適當(dāng)嘗試將對(duì)幼兒提出的各項(xiàng)要求轉(zhuǎn)化成建議，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)判、思考。同時(shí)，在幼兒需要幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)能提供有針對(duì)性的建議與指導(dǎo)，能與幼兒形成良好的溝通機(jī)制。通過(guò)營(yíng)造輕松的家庭氛圍，讓幼兒充分感受到在家庭教育活動(dòng)中的和諧、自由，成為相關(guān)行為活動(dòng)的主體，從“被管教”的教育方式轉(zhuǎn)變成“自律”的教育方式，使幼兒在家庭環(huán)境中獲得自由的發(fā)展和健康的成長(zhǎng)。

（3）采用正向的引導(dǎo)方法，正確看待幼兒的犯錯(cuò)行為

在傳統(tǒng)的家庭教育方式中，家長(zhǎng)在幼兒教育中最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是直接告訴幼兒“不能做什么”，如繪本《大衛(wèi)不可以》，就描述了幼兒在日常生活中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤行為。但在此過(guò)程中，家長(zhǎng)卻缺乏正向地告訴幼兒“可以做什么”。同時(shí)，在教育過(guò)程中家長(zhǎng)還容易犯一個(gè)共同的錯(cuò)誤——通過(guò)簡(jiǎn)單的責(zé)備制止幼兒錯(cuò)誤的行為和壞習(xí)慣。通常情況下，簡(jiǎn)單的責(zé)罵能在表面上達(dá)到效果，但這種方式卻不能引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)該行為到底錯(cuò)在何處，以至于會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采用合理的教育教養(yǎng)方式，通過(guò)正向的引導(dǎo)讓幼兒知道能做什么、怎么做。面對(duì)錯(cuò)誤行為的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)了什么，為什么會(huì)被責(zé)罵，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)告訴幼兒正確的做法是什么，以幫助幼兒在下次遇到類似情境時(shí)做出正確的行為。只有這樣才能更好地發(fā)揮家庭教育的正向價(jià)值，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在閱讀《大衛(wèi)不可以》繪本的過(guò)程中，就可將“大衛(wèi)不可以”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笮l(wèi)應(yīng)該怎么做”，并和幼兒一起探討大衛(wèi)的行為錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、評(píng)判，并逐步內(nèi)化到自身的行為方式中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（4）篩選豐富的教育內(nèi)容，重視培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容。在家庭教育實(shí)施過(guò)程中，教育目的不是選拔人才，而是幫助幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，在未來(lái)成為合格的好公民，成為具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的人才。因此，在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)有責(zé)任指導(dǎo)幼兒掌握最基本的生存技能。為此，家長(zhǎng)需要篩選豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒開(kāi)展思想道德與知識(shí)智力的教育，不斷促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，提高審美情趣，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度，具備良好的道德修養(yǎng)與行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況安排生活，充分關(guān)注幼兒的心理健康，在關(guān)注飲食的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)對(duì)體育鍛煉的興趣，與幼兒一起建立健康的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹橇τ?xùn)練，但不可采用“學(xué)校化”的教育模式，重點(diǎn)無(wú)須放在掌握了多少科學(xué)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如幼兒的記憶能力、觀察能力，思維能力以及想象和探究能力，等等。另外，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)心理品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在心理困擾時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極溝通交流、引導(dǎo)，及時(shí)糾正心理層面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

（5）構(gòu)建暢通的共育機(jī)制，形成家園融合的教育合力

在幼兒教育中，家庭教育是重要組成部分，是幼兒園教育的重要補(bǔ)充。然而，家長(zhǎng)由于文化水平、成長(zhǎng)背景、生活閱歷和人格特質(zhì)的差異，教育理念與方法也存在較大差異。還有很大一部分家長(zhǎng)，在家庭教育中處于“茫然”狀態(tài)。為了提高幼兒教育的成效，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家園共育的教育機(jī)制，不斷促進(jìn)家庭和幼兒園形成教育合力，不斷提高家庭教育的系統(tǒng)性、完善性。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)配合幼兒園，加強(qiáng)與幼兒教師的雙向互動(dòng)，共同承擔(dān)教育幼兒的任務(wù)。在具體過(guò)程中，幼兒園可通過(guò)微信群、公眾號(hào)等方式加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。例如，在“七步洗手法”的教學(xué)活動(dòng)后，幼兒園可以錄制微課指導(dǎo)家長(zhǎng)在家完成復(fù)習(xí)與鞏固，家長(zhǎng)可將幼兒在方法講解、日常洗手中的實(shí)際情況回饋給幼兒教師。針對(duì)幼兒沒(méi)有掌握的難點(diǎn)加以指導(dǎo)、鞏固，共同引導(dǎo)幼兒形成良好的洗手習(xí)慣。

綜上所述，幼兒教育是一個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)，在家庭教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定有效策略。在幼兒園的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)合理的家庭教育方法，采用科學(xué)化的教育內(nèi)容。在家園共育機(jī)制的引導(dǎo)下，加強(qiáng)家園協(xié)作，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的條件，不斷促進(jìn)幼兒獲得健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉芹.家庭教育在幼兒教育中的重要作用[J].教師，2021（24）.