在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何開展趣味教學(xué)

唐偉偉

伴隨教育教學(xué)改革以及教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的素質(zhì)教育的重視程度也越來越高，因?yàn)檫@直接影響著學(xué)生們的成長和發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在開展閱讀教學(xué)期間采用趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生們漸漸愛上閱讀，使學(xué)生們可以自愿并積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，拓寬自身的眼界，通過不斷豐富個(gè)人知識(shí)層面來提升閱讀能力，以此推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)的優(yōu)勢

（一）可以激發(fā)小學(xué)生積極的閱讀情感

在小學(xué)語文課堂中開展閱讀教學(xué)期間，小學(xué)生自身的閱讀興趣實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)情感，并且對(duì)小學(xué)生自身的閱讀效果以及閱讀行為有著促進(jìn)作用。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知水平較低，對(duì)閱讀教學(xué)期間一些比較深刻的內(nèi)容難以有效理解，因此，學(xué)生們很難感受到閱讀中的內(nèi)涵和閱讀的樂趣所在。而教師將趣味教學(xué)運(yùn)用在閱讀課堂教學(xué)中，把帶有趣味性的元素融入課堂中，讓學(xué)生可以把對(duì)這部分趣味性事物的興趣漸漸轉(zhuǎn)移到閱讀課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人閱讀情感的教學(xué)目的。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)期間，教師往往會(huì)把自己個(gè)人的閱讀感受傳遞給學(xué)生們，而學(xué)生們也只是被動(dòng)地接受教師的傳遞，并沒有發(fā)揮出個(gè)人的學(xué)習(xí)主體地位。而采取趣味教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，首先可以體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特征的尊重，其次通過運(yùn)用趣味教學(xué)法能夠激起小學(xué)生的閱讀積極性，積極引導(dǎo)小學(xué)生們產(chǎn)生較為個(gè)性的閱讀感受，如此一來，可以有效發(fā)揮出學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)期間的學(xué)習(xí)主體地位。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境

想要有序開展小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，語文教師首先就要結(jié)合小學(xué)生閱讀實(shí)際情況為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響到學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，在以往傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師通常習(xí)慣把教學(xué)的重點(diǎn)放在是否講完課程上面，也因此而忽視了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的理解能力，最終使得學(xué)生們的閱讀興趣較低，整體閱讀教學(xué)質(zhì)量也逐漸呈現(xiàn)出下降趨勢。因此，要想讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，語文教師就要借助趣味教學(xué)法開展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，并要為學(xué)生們營造一個(gè)好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都可以喜歡閱讀同時(shí)可以愉快地享受閱讀的整個(gè)過程，從而拉近學(xué)生和語文學(xué)科的距離，使學(xué)生能真正理解文章內(nèi)容。

例如，當(dāng)小學(xué)生們?cè)陂喿x一年級(jí)上冊(cè)語文教材中《四季》這篇課文時(shí)，語文教師就可引導(dǎo)學(xué)生們通過小組形式進(jìn)行自由閱讀，同時(shí)要規(guī)定時(shí)間，要讓學(xué)生們可以在規(guī)定的時(shí)間里討論出此篇課文的核心思想，采取此方法教學(xué)既可以增添閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，還能提升學(xué)生個(gè)人參與閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生們可以積極地融入閱讀活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)人的綜合閱讀能力漸漸得到提高。另外，教師還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀期間，可以抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，長期堅(jiān)持，閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

我們常說“興趣是學(xué)習(xí)過程中的好老師”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)自愿且主動(dòng)地融入閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所以，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們閱讀期間，要靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法，小學(xué)生本身就愛玩并且十分好動(dòng)，往往在課堂上會(huì)因外界的干擾出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，因此，教師可利用巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此喚醒學(xué)生在語文課堂上的求知欲，同時(shí)滿足他們的好奇心，凸顯出語文閱讀的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x一年級(jí)上冊(cè)語文教材中《比尾巴》這篇課文期間，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一部分與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物圖片給學(xué)生們展示并觀看，而這些色彩艷麗的圖片可以有效吸引小學(xué)生們的眼球，接著再讓學(xué)生們仔細(xì)觀察這些圖片當(dāng)中動(dòng)物的尾巴，比比看，哪種動(dòng)物的尾巴比較長？哪種動(dòng)物的尾巴比較短？通過提出這類問題，可以最大程度喚起小學(xué)生們?cè)谡n上的求知欲，使學(xué)生們?cè)陂喿x期間收獲更多知識(shí)，也能提高語文閱讀課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)這也一并凸顯出了趣味教學(xué)在語文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）開展游戲閱讀教學(xué)活動(dòng)

在以往傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)期間，教師的教學(xué)方式通常以文本式為主，可這種單調(diào)的教學(xué)方式，已無法滿足新時(shí)代小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，并且還會(huì)漸漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法取得理想的課堂教學(xué)效果。伴隨教育教學(xué)的改革和深入，小學(xué)語文新課標(biāo)也對(duì)語文教師提出了更高的教學(xué)要求，要求語文教師要在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中積極融入豐富的游戲活動(dòng)，而游戲?qū)μ嵘喿x教學(xué)效果具有重要意義。因?yàn)橛螒蚺c小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)都十分契合，并且游戲能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來，既可以減輕教師的授課壓力，還能使他們的表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x小學(xué)一年級(jí)語文教材中《爺爺和小樹》這篇課文期間，教師可選出幾位小學(xué)生來，讓他們分別來扮演爺爺和小樹的角色，再在課文中選出某一段落開展角色扮演活動(dòng)，運(yùn)用這種充滿趣味的游戲活動(dòng)開展閱讀教學(xué)，既可以吸引學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的注意力，還能使學(xué)生們主動(dòng)閱讀該課文內(nèi)容，在閱讀過程中，使學(xué)生們加深對(duì)課文核心思想的記憶，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。與此同時(shí)，教師也要積極參與到游戲活動(dòng)過程中，幫學(xué)生們進(jìn)一步去理解課文內(nèi)容，這對(duì)建立友好的師生關(guān)系的十分有益，還能拉近師生距離，也能為今后開展閱讀教學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（四）在語文閱讀課堂中營造教學(xué)情境，強(qiáng)化課堂閱讀效果

小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)期間，當(dāng)面對(duì)一部分陌生知識(shí)或是陌生事物時(shí)，多數(shù)時(shí)候無法通過字的表面進(jìn)行全方面了解，而這與提升學(xué)生理解能力也存在一定程度上的聯(lián)系。因此，為了讓學(xué)生們加深自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，語文教師可采取多種教學(xué)手段和技巧為學(xué)生們營造與語文閱讀相關(guān)的教學(xué)情境。

例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x四年級(jí)上冊(cè)語文教材中《爬山虎的腳》這篇課文期間，在日常教學(xué)中，大部分小學(xué)生沒有親眼看到過爬山虎，也因此對(duì)爬山虎的“腳”的特點(diǎn)和作用及重要性等相關(guān)知識(shí)也是很懵懂，教師為了可以在提升學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生們加深對(duì)爬山虎的正確認(rèn)知，就可借助多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放一部分與爬墻虎相關(guān)的圖片和視頻，用此方式給學(xué)生們營造課堂情境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行閱讀的積極性，從而強(qiáng)化閱讀效果。

（五）創(chuàng)新語文閱讀課堂中的提問方式

伴隨教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)任務(wù)也越來越重，除了要加強(qiáng)教學(xué)語文基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語文技能，尤其是在實(shí)施語文閱讀教學(xué)時(shí)，由于閱讀是提升學(xué)生語文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此需要教師高度重視。為了有效加深學(xué)生對(duì)語文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)在閱讀課堂積極創(chuàng)新提問方式，而這也是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生的思維存在一定的局限，教師需要利用外力使學(xué)生們能加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。對(duì)此，語文教師應(yīng)在閱讀課堂上靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法，并要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里提問學(xué)生們，而提問的內(nèi)容要多樣化，不要僅僅局限在閱讀當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生的視野才能漸漸拓寬，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x一年級(jí)上冊(cè)語文教材中《雪地里的小畫家》這篇課文期間，教師要在講解完文章內(nèi)容后開始提問學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在課文內(nèi)容中找答案，這個(gè)過程對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力十分有益，還可以讓學(xué)生們感受到閱讀的樂趣，使趣味教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出其價(jià)值。

（六）設(shè)計(jì)趣味課后作業(yè)，促進(jìn)趣味教學(xué)在語文閱讀中的開展

在整個(gè)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)期間，課后作業(yè)是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后作業(yè)既可以達(dá)到檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的效果，還能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。所以，語文教師應(yīng)在設(shè)計(jì)課后作業(yè)期間融入趣味十足的閱讀任務(wù)，要在不斷激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的積極性的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生個(gè)人的閱讀效果，落實(shí)強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)的目的。

比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)語文教材中《美麗的小興安嶺》這篇課文后，就可為小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)帶有趣味的一部分閱讀任務(wù)，“小興安嶺美嗎？我國幅員遼闊，而像小興安嶺一樣的十分美麗的地方實(shí)際上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們借助自己的課余時(shí)間，閱讀一至兩篇與我們國家優(yōu)美風(fēng)光相關(guān)的文章內(nèi)容，在下節(jié)課一起來分享”如此一來，語文教師就是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，布置了帶有一定趣味的閱讀任務(wù)，能夠讓小學(xué)生們通過趣味性閱讀收獲到課外閱讀學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜上所知，伴隨教育教學(xué)改革以及教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的素質(zhì)教育的重視程度也越來越高，小學(xué)語文教師應(yīng)將趣味教學(xué)靈活運(yùn)用在閱讀教學(xué)過程中，而趣味教學(xué)的靈活運(yùn)用既可以彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)課堂上單調(diào)的教學(xué)方式，還可以將小學(xué)生們的閱讀積極性得到有效調(diào)動(dòng)，又能滿足新時(shí)代小學(xué)生多樣化的課堂學(xué)習(xí)需求，如此一來，除了可以提升小學(xué)生的閱讀綜合能力，還能使學(xué)生們加深對(duì)文章內(nèi)容中心思想的有效理解和掌握，最關(guān)鍵的是可以提升小學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。