讓音樂之花在兒童心中綻放

金彥希

【摘? 要】音樂教師要提高小學音樂課堂教學的有效性，就要激發(fā)學生音樂學習的興趣，教師可以用游戲激趣，創(chuàng)設情境激趣，用多媒體教學激趣。教師還可以引入樂器教學、引導有效參與、創(chuàng)新教學方式等優(yōu)化教學過程，讓音樂之花在兒童心田綻放。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;激發(fā)興趣;優(yōu)化

過程

新課程改革的背景下，要求學生全面發(fā)展，隨著近期“雙減”政策的貫徹實施，音樂課程受到越來越多的教師和家長的關注。音樂學習對學生的成長有非常重要的影響，對發(fā)展學生的智力有重要的作用。它能提升學生的審美能力，陶冶學生的道德情操，提升學生的綜合素養(yǎng)。但是，當前的教學中，因為受到升學壓力的影響，部分教師和學生把音樂當成副科來對待，對音樂的教學過程不夠重視，從而導致學生缺乏學習音樂的興趣，積極性不夠，學生良好的音樂核心素養(yǎng)不能形成。

為了學生的全面發(fā)展，不斷提升學生的核心素養(yǎng)，音樂教師要高度重視音樂教學，讓音樂之花從小綻放于兒童的心中。

一、 小學生音樂學習的重要意義分析

（一）促進小學生健康成長

和其他科目如語數外等相比較，小學音樂教學比較輕松自由，更容易讓學生放松身心，也能愉悅學生的身心。如音樂欣賞課《彼得與狼》，用各種樂器來呈現出一個故事中的不同的場景，一波三折，扣人心弦。學生在欣賞的過程中，猶如身臨其境一般，所以音樂更易于被學生所接受。因此，提高音樂課堂教學的有效性，可以讓學生在相對寬松自由的狀態(tài)之下，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的發(fā)展需求，促進學生的身心健康成長。

（二） 拓展小學生的思維

音樂所具有的魅力是無窮的，音樂教師要精心設計、巧妙安排，致力于提高小學音樂課堂教學的有效性，讓學生一上課就能全身心地投入這節(jié)課的音樂學習中，從而對音樂學習產生濃厚的興趣。一首歌曲由千百個音符組成，還有各種樂理知識，學生要學習下來，演唱出來，這對他們的記憶能力也是一種訓練和提高。而且音樂的學習可以讓學生從藝術的角度來審視自己，來看待問題、分析問題，提高他們解決問題的能力，拓寬他們的思維。

二、小學音樂課堂教學存在的問題

（一）流于形式，缺乏清晰目標

不少家長望子成龍心理迫切，受到高考指揮棒的影響，他們只關注學生文化課的學習成績，認為音樂課只是學生緊張學習之余的調劑品，可有可無。不少學校和教師，為了提高家長的滿意度，為了眼前的學校聲譽，就去迎合家長的這種心態(tài)，過分關注學生的語數外的學習，至于音樂、美術、體育、科學、勞技這樣的課程，幾乎是流于形式。音樂課在上課之前也沒有調研學情，沒有從學生的實際發(fā)展需求出發(fā)，制訂科學的教學計劃。在教學的過程中，教師只是為了實施完自己的教案而授課，缺乏明確的教學目標，沒有突出教學的重點，教學的難點也沒有得以有效的化解。久而久之，學生就失去了學習音樂的興趣。

（二）師資薄弱，教學方式單一

不少學校雖然不缺少師資，但是音樂教師配置比較少，特別是一些農村小學或者師資薄弱的學校，只配備了一名音樂教師，或者根本就沒有音樂教師，音樂課都是由語數外教師兼職的，一位教師身兼數職，經常忙得團團轉。音樂課上缺少最起碼的音樂設備，至于鋼琴等更是奢談，有電子琴給學生伴奏就不錯了。音樂課幾乎就是學生跟著教師學唱歌，從而音樂教學質量的提升就成為空談。與此同時，不少教師的教學理念落后，他們采用單一的教學方式，使學生的注意力無法持久，不少學生就認為音樂課堂就是放松的時間，或者悄悄在下面完成語數外的作業(yè)。更有語數外教師直接把音樂課擠占，小學音樂教學的有效性無從談及。

三、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）采用多種手段，激發(fā)學習興趣

1.游戲激趣

小學生都喜歡玩游戲，他們在玩游戲的過程中，身心得到充分的放松，他們的情感以最為自然的方式抒發(fā)出來。傳統(tǒng)的音樂課上，教師講，學生聽;教師唱一句，學生跟著學唱一句，整個過程枯燥乏味，久而久之，學生就漸漸失去了興趣。如果教師在音樂教學的過程中，融入游戲，學生一定會學得興致盎然。

比如，學生在唱歌的過程中，教師指名學生唱的時候，不要隨機點名，而是融入擊鼓傳花的小游戲，鼓聲停了，“花兒”傳給誰，就請誰站起來給大家唱一唱，這就瞬間激活了學生的積極性。擊鼓傳花的過程中，學生眼睛盯著那朵花，耳朵聆聽著鼓聲，注意力高度集中，既想那朵花傳給自己，可以讓自己的表現欲得到張揚，又有點害怕那朵花傳給自己。這是多么有趣的小心思呀！這個游戲形式也會促使學生在學習中持久地集中注意力，全身心投入音樂課堂學習，學習的有效性也就提高了。

2.情境激趣

音樂課上，教師要根據這節(jié)課學習的內容和學生的年齡特征和心理發(fā)展水平，創(chuàng)設有趣的情境，引導學生進入特定的情境中。進入具體的情境中學習，符合小學生的認知規(guī)律，可以激發(fā)他們音樂學習的內驅力。教師還可以聯系學生的生活實際進行教學活動，喚醒學生的已有經驗，學生會學得更快更好。比如，教師在教學《踏雪尋梅》時，不妨利用校園里得天獨厚的有利條件，把學生帶到校園里，讓他們觀賞梅花，聞一聞梅花的香味，仔細看一看梅花的花瓣，感受梅花冰清玉潔的品質。再一次回到教室學習這首歌曲時，學生的感觸一定會更加深刻，他們也能深入理解這首歌的內涵，課堂教學的有效性就提高了。

3.多媒體激趣

多媒體課件有聲音、有畫面，能多角度刺激學生的多重感官，使學生全身心地投入學習。同時，多媒體可以變抽象為具體，把不同時空的場景瞬間拉到學生的眼前，把抽象復雜的樂理知識形象化、簡單化，在學生和樂理知識之間架起一座橋梁，一下子激活學生的思維，使他們學習的興趣大大提高了。例如，在教學《蟈蟈和蛐蛐》時，教師就可以利用多媒體課件展示動畫，把學習的內容生動形象地呈現在學生的眼前，學生一邊聽老師講故事，一邊觀看視頻，多媒體課件成為聯結學生情感和歌曲之間的一座橋梁。它一方面把歌曲所要表達的情境模擬出來了，一方面激發(fā)了學生積極學習的情感，提高了學生學習的興趣，提升了課堂教學的有效性。

多媒體課件還可以幫助學生化解樂理知識學習的難點。比如學習《四季童趣》時，節(jié)奏較難：切分音節(jié)、全音符、八分音符等多次交替出現。這時，音樂教師使用展板，呈現歌曲的歌詞和曲譜，先讓學生說一說哪里是切分音節(jié)，哪里是全音符，哪里是八分音符，隨著學生的回答，教師用紅色的筆把這些注意點標注出來，提示學生在唱的時候引起注意，有意識地避免唱錯。

（二）優(yōu)化教學過程，激發(fā)學習內驅

1.引入樂器教學

在小學音樂教學中，教師可以引入小樂器，比如口琴、排簫、豎笛等，這樣可以在很大程度上激發(fā)學生學習音樂的內驅力。這些樂器體積小，攜帶方便，而且買入的時候，也不會給家長造成太大的經濟負擔。這些樂器的學習，可以使學生學習較難的樂理知識時有依托，可以化抽象為形象，對學生樂感的形成有較大的幫助。學生一邊學習歌曲，一邊動口去吹奏，動手去操作，這符合學生的心理特點和年齡特征，可以讓學生表現出極大的興趣，促使他們全身心投入音樂的學習過程，提高音樂教學的有效性。

學生學習了樂器之后，他們要獨奏，這就為學生提供了鍛煉膽量的機會;學生需要和同學合奏，這就培養(yǎng)了學生的合作能力;回家以后學生寫好作業(yè)，會即興吹奏一曲，這就愉悅了身心，調節(jié)了生活，把音樂課堂學習向課外延伸了。音樂陶冶了學生的情操，提高了學生的審美鑒賞能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了空間。

2.引導有效參與

教師可以在音樂學習中引入小組合作學習，發(fā)揮小組團體的優(yōu)勢，帶動學生充分投入學習;發(fā)揮小助手傳幫帶的作用，驅使不同層次的學生共同進步。

教學中，教師還可以根據小學生好勝心強的特點，引入競爭機制，小組和小組競賽，男生和女生競賽，評出優(yōu)勝者，學生為了在競爭中脫穎而出，一定會學得特別認真。教師還可以請學得好的同學當小老師，一方面激勵這位學生，另一方面還給其他學生樹立了榜樣。大家你追我趕，營造濃厚的學習氛圍。教師還可以在音樂課堂上引導學生進行評價，評價主體可以是老師，這樣客觀公正;可以是同學互評，引導學生向同伴學習，取長補短;還可以請家長加入評價，以多元化的評價促使學生有效參與學習。教師除了在音樂教學中引入小樂器的教學，還可以引導學生因地制宜，就地取材，自己動手制作一些簡單的樂器。如把廢棄的可樂罐子里灌滿了水，來進行打擊，敲出好聽的聲音。課堂上，如果利用學生自制的樂器，拍打節(jié)奏，學生的參與度一定會很高，會學得興致勃勃。

3.創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的音樂課堂，就是學習唱歌。新課改下，教師不妨創(chuàng)新教學方式，把音樂教學和學生的體育、美術、語文、英語學科等進行有效的融合，激發(fā)學生的音樂學習的內驅力。比如，傳統(tǒng)教學模式下，學生就固定坐在教室里學習，而新課改下，教師可以根據教學內容，把學生帶到操場上，帶到校園里學習。如學習《春天在哪里》，就可以讓學生到操場上一邊尋找春天，一邊學習歌曲;如學習《拍皮球》就可以和體育課互相融合，讓學生在操場上一邊拍皮球，一邊學習歌曲。現在提倡經典誦讀，教師可以給經典譜曲，引導學生傳唱，這就把音樂語文相結合了。

學完《春天在哪里》，教師還可以讓學生拿出畫筆，一邊聽著樂曲，一邊繪畫，畫出他們聽樂曲時想到的春天的美景，在音樂聲中，展示學生的作品，讓學生感受春天的勃勃生機。教學中，教師還可以引導學生演一演。在學習《粉刷匠》時，教師可以讓學生扮演粉刷匠，自編自演，隨著學生刷墻的動作，把音樂的節(jié)奏和體態(tài)律動相結合，讓學生在熟悉的旋律中，有滋有味地一邊唱一邊跳，既使學生的情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了學生隨著音樂即興創(chuàng)造的能力。教師有意識地創(chuàng)新音樂課堂教學模式，能夠有效地提高音樂課堂的教學效率。

四、結束語

總之，小學音樂教師要提高音樂課堂的有效性，就要激發(fā)學生學習音樂的興趣，優(yōu)化教學過程，調動學生學習的內驅力，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，努力讓學生掌握更多的樂理知識，提升他們的音樂素養(yǎng)，從而讓音樂之花在兒童心田絢麗綻放。

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