利用本土資源開(kāi)展綠色種植課程的實(shí)踐

段進(jìn)娟

隨著時(shí)代的發(fā)展以及幼兒身心的各種變化，幼兒園的各門(mén)課程教學(xué)也要緊跟時(shí)代步伐。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠使幼兒在課程教學(xué)中提高認(rèn)知能力，更重要的是能夠讓幼兒全面發(fā)展。幼兒教育是以幫助幼兒建立成長(zhǎng)性思維為主，使他們能夠具備適應(yīng)社會(huì)生活的各項(xiàng)基本能力，為幼兒今后成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的人才奠定基礎(chǔ)。因此，面向幼兒的綠色種植課程，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注他們?cè)谡J(rèn)識(shí)大自然過(guò)程中的思考，引導(dǎo)幼兒以實(shí)踐形式接觸自然植物，了解植物的生長(zhǎng)以及種植規(guī)律，讓幼兒能夠熱愛(ài)生活中出現(xiàn)的新鮮事物，珍惜自己所接觸的自然環(huán)境。在每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出反思和評(píng)價(jià)，如幼兒是否全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，這次的教學(xué)活動(dòng)是否取得了預(yù)期的教學(xué)效果，并且及時(shí)從課程和幼兒的角度進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方案，從而更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、利用本土資源開(kāi)展綠色種植課程的意義

（一）推動(dòng)幼兒與植物共同成長(zhǎng)

幼兒的大腦發(fā)育十分快速，他們對(duì)客觀事物的思考相對(duì)敏銳，能夠通過(guò)自己的感知快速發(fā)現(xiàn)身邊事物出現(xiàn)的變化。這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)綠色種植課程的過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自然植物的生長(zhǎng)規(guī)律以及生長(zhǎng)狀態(tài)。在幼兒園教育階段開(kāi)設(shè)綠色種植課程，能夠讓幼兒親自參與到種植的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而在種植活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受大自然的美妙。教師可利用本土資源，幫助幼兒觀察身邊的自然植物，使他們親近自然、了解自然，從而為幼兒創(chuàng)造健康的生長(zhǎng)環(huán)境，使他們能與身邊的植物共同成長(zhǎng)，構(gòu)建健全的人格發(fā)育體系。

（二）培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)情感思維

幼兒在成長(zhǎng)中需要通過(guò)對(duì)身邊新鮮事物的觀察，來(lái)建立對(duì)外部社會(huì)的基本認(rèn)知。他們作為需要一定外界保護(hù)的特殊人群，在與他人交流中，可能會(huì)由于對(duì)社會(huì)事物的不夠了解，出現(xiàn)語(yǔ)言或行為上的矛盾性。因此，教師要把培養(yǎng)幼兒的情感思維作為一大教育方向。利用相對(duì)適宜的本土資源，幫助幼兒在學(xué)習(xí)綠色種植課程的過(guò)程中與他人共同完成對(duì)新事物的觀察和培養(yǎng)，使其具備與人交往的能力和共情意識(shí)。

二、利用本土資源開(kāi)展綠色種植課程的實(shí)踐

（一）使用本地土壤教授種植常識(shí)

幼兒對(duì)自己接觸到的身邊事物具有最直接的觀察角度。教師使用一定量的本土土壤進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒把個(gè)人對(duì)氣溫、降雨等方面的生活常識(shí)用于嘗試種植植物的學(xué)習(xí)中。因此教師要利用土壤資源，開(kāi)展綠色種植課程的相關(guān)實(shí)踐，讓幼兒通過(guò)種植一定量的植物，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程以及不同生長(zhǎng)時(shí)期的外觀特征。并通過(guò)設(shè)置一定的時(shí)間周期，了解幼兒在此過(guò)程中的學(xué)習(xí)困惑，為他們提供相應(yīng)的課程輔助教育幫助，使幼兒真正認(rèn)識(shí)自然、了解自然環(huán)境。幼兒憑借自己對(duì)自然植物的觀察，能夠得出一些植物生長(zhǎng)過(guò)程中的簡(jiǎn)單結(jié)論。但一旦涉及相對(duì)復(fù)雜的植物生長(zhǎng)狀態(tài)，他們就需要借助外界幫助或者已知結(jié)論完成對(duì)自然植物的合理栽培和病蟲(chóng)害防治。這時(shí)教師就可以與幼兒家長(zhǎng)共同使用本土植物，為幼兒講解一定的種植知識(shí)，使他們能夠清醒意識(shí)到蟲(chóng)害對(duì)自然植物生長(zhǎng)過(guò)程的破壞，并有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的抗外患意識(shí)，讓綠色種植課程除了提升幼兒的觀察能力外，還具備讓他們懂得更多生活道理的作用，可以增強(qiáng)幼兒與植物、與他人的互動(dòng)情感思維。

（二）開(kāi)展特色主題種植課程

在幼兒園階段的各門(mén)課程教學(xué)中，開(kāi)展主題教育也是一種重要的形式，幼兒園可以根據(jù)幼兒年齡的不同設(shè)置不同的主題，如在小班中可以設(shè)置“我愛(ài)向日葵”的主題，在這個(gè)教學(xué)主題下，教師可以利用多媒體向幼兒播放相關(guān)的農(nóng)莊視頻，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種農(nóng)作物的興趣。幼兒對(duì)向日葵產(chǎn)生足夠的興趣之后，教師就可以開(kāi)展“向日葵生長(zhǎng)在哪里”“向日葵名字的奧秘”“繪畫(huà)向日葵”等主題教學(xué)活動(dòng)，在主題教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)和觀看視頻體驗(yàn)等方式和教師系統(tǒng)探究“向日葵的秘密”。對(duì)于幼兒園中班的孩子，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展“美麗的春天”主題種植活動(dòng)，在整個(gè)種植活動(dòng)開(kāi)展之前，教師首先向幼兒介紹為什么說(shuō)一年四季在于春，為什么春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，讓幼兒在參觀農(nóng)作物的過(guò)程中提出各種各樣的問(wèn)題，如為什么蔬菜是五顏六色的，教師在這個(gè)過(guò)程中就要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)方面的教育，例如：“我們?yōu)槭裁匆允卟?？”“蔬菜中主要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些？”“如果長(zhǎng)期不吃蔬菜，我們的身體有哪些變化？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題，讓幼兒認(rèn)識(shí)到蔬菜對(duì)我們的重要性。當(dāng)幼兒對(duì)種植的興趣逐漸上升時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展自制蔬菜沙拉等主題教育活動(dòng)，在主題種植課程中幼兒玩得不亦樂(lè)乎，充分調(diào)動(dòng)起了幼兒的積極性，讓幼兒親身參與到實(shí)踐過(guò)程中，就能夠提高幼兒的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。

（三）充分發(fā)揮種植課程資源的作用

利用本土資源開(kāi)展綠色種植課程，要從課程本身和幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。無(wú)論是哪一個(gè)板塊的課程教學(xué)活動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是在充分考慮到孩子認(rèn)知能力、年齡特征、心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)可行的活動(dòng)方案。為了確保種植課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，在開(kāi)展種植課程之前，幼兒園就要開(kāi)展教研活動(dòng)，共同分析和討論活動(dòng)的流程和內(nèi)容，然后在大家的討論下制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確種植課程開(kāi)設(shè)的目的以及意義。由于幼兒園階段的孩子年齡較小，許多幼兒的想法都是天馬行空的，并且種植課程活動(dòng)的開(kāi)展具有非常明顯的不確定性，許多幼兒從未接觸過(guò)種植課程，也沒(méi)有接觸過(guò)種植相關(guān)的活動(dòng)，所以難免會(huì)在開(kāi)展種植課程活動(dòng)時(shí)遇到各種各樣的問(wèn)題，幼兒園教師要積極面對(duì)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中總結(jié)種植課程活動(dòng)中的問(wèn)題，然后再針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的研討會(huì)，最終找到解決問(wèn)題的正確方法，保證種植課程活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（四）通過(guò)家園合作充分利用家長(zhǎng)資源

在如今的幼兒園教學(xué)中，教師要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，打造家校共育模式，進(jìn)而提高本土種植課程資源的開(kāi)放率和利用率。首先幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且宣傳種植課程的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與到綠色種植課程中。教師在制訂具體的綠色種植課程教學(xué)實(shí)施方案之前，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，目的是讓每一位家長(zhǎng)和幼兒都能夠進(jìn)一步了解綠色種植課程的教學(xué)形式以及具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園也可以通過(guò)微信公眾號(hào)以及短視頻賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳綠色種植課程活動(dòng)的開(kāi)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極意義，還可以邀請(qǐng)一些有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到幼兒園中向孩子們進(jìn)行講解和拓展。除了在幼兒園進(jìn)行綠色種植之外，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐墓珗@或者植物園進(jìn)行參觀，充分利用本土資源。家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子在家里種植，家長(zhǎng)不僅可以對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一的種植指導(dǎo)，還能夠激發(fā)幼兒種植的興趣以及對(duì)大自然的探索欲望?？傊?，家校合作共育不僅能夠建立良好的家園關(guān)系，還有助于各項(xiàng)綠色種植活動(dòng)的順利開(kāi)展。

本土資源在幼兒教育過(guò)程中的合理利用，可以讓教師更加了解幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，推廣幫助他們身心健康發(fā)育的綠色種植課程，并在課程教學(xué)過(guò)程中做好教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一定的生活常識(shí)和自然知識(shí)，進(jìn)一步做好對(duì)幼兒的教育和一系列引導(dǎo)工作。在幼兒教育中，生活就是最好的教育案例，將種植課程的理念與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)園區(qū)進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，發(fā)展幼兒園特色種植課程，讓幼兒能夠愛(ài)上種植這件事情，并在種植的過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)于觀察的良好習(xí)慣。除此之外，在開(kāi)展幼兒園種植活動(dòng)的過(guò)程中，要做到家校協(xié)同，讓家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行默契配合，否則很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子們?cè)谟變簣@中進(jìn)行種植活動(dòng)的情況，了解到種植活動(dòng)對(duì)幼兒特殊的意義，同時(shí)幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園進(jìn)行參觀，也可以和孩子們一起參加種植活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)也能夠體驗(yàn)到幼兒園種植活動(dòng)對(duì)孩子的特殊意義。

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