構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李建新

小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)理論性知識(shí)是首次接觸，在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義。隨著新時(shí)代的到來，素質(zhì)教育相關(guān)理念深入人心，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)界限，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，教學(xué)的全部環(huán)節(jié)都需要將學(xué)生看作中心。重視發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，對他們的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助他們獲得全面發(fā)展。本文在研究生本課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展。

就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，仍舊有許多數(shù)學(xué)教師將提升學(xué)生考試成績?yōu)橹饕康倪M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，無法凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更別談構(gòu)建有效的生本課程。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，未來教育行業(yè)發(fā)展的趨勢在于培養(yǎng)受教育者的核心素養(yǎng)，而將學(xué)生看作一切課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠有效推動(dòng)課程改革。因此，在生本課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠?yàn)樗麄兾磥戆l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以趣味性為導(dǎo)向，構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

在小學(xué)階段構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，以生為本能夠充分吸引學(xué)生的注意，他們更愿積極主動(dòng)地參加教育教學(xué)活動(dòng)。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師能夠從設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一系列與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣相符的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)他們探究教學(xué)相關(guān)問題。如在學(xué)習(xí)“分類與整理”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中找尋某些分類的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考其中存在的基礎(chǔ)規(guī)律。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師能夠依據(jù)學(xué)生生活上的經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合問題分析數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)與生活相結(jié)合，使課堂更具趣味性，對學(xué)生提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有很大作用。

二、創(chuàng)建互助小組，開展合作探究

教學(xué)中，為構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，教師要采取小組合作的模式展開教學(xué)，在小組合作中，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及欲望，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)具有的樂趣形成更深層次的體會(huì)。小學(xué)階段的學(xué)生在小組合作與交流的過程中，順利完成教師指定的任務(wù)，并對作業(yè)展開深入分析及探究，能夠鍛煉他們發(fā)現(xiàn)、分析及處理問題的能力，有助于他們進(jìn)行系統(tǒng)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段學(xué)生的合作精神得以有效培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了他們?nèi)穗H交往、語言表達(dá)等相關(guān)能力，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在這一課時(shí)中具有很多重難點(diǎn)知識(shí)，我先要求學(xué)生依據(jù)自己所看見的平面圖形來擺放物體，幫助學(xué)生明確正方體運(yùn)動(dòng)位置變化擺放成圖形所具有的空間表象，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備教具，如正方體、小正方體等，進(jìn)一步給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)：“使用5個(gè)一樣的正方體教具，如何擺放才能夠從正面看見四個(gè)大小相同的正方形？”讓學(xué)生創(chuàng)建互助小組，在小組合作中進(jìn)行任務(wù)探究，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使用正方體教具拼一拼，畫一畫，將物體擺好后觀察其正面，并讓其他小組的學(xué)生看一看擺放的有沒有錯(cuò)誤，提升操作能力，培養(yǎng)他們的合作精神。

三、與實(shí)際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的角度著手，只有當(dāng)他們愿意主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)時(shí)，生本教學(xué)課堂的意義才能得到實(shí)現(xiàn)。教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的常見事物融入實(shí)際課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和探索的興趣，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)相關(guān)問題時(shí)變得更加主動(dòng)，能夠利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題，進(jìn)一步提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解事件時(shí)形成正確的認(rèn)知，可以判斷事物的確定性和不確定性，充分感知隨機(jī)事件出現(xiàn)各種結(jié)果的可能性，并依據(jù)教學(xué)相關(guān)情境，用“可能”“不可能”“一定”等專業(yè)數(shù)學(xué)術(shù)語來描述事件出現(xiàn)的概率情況。例如，對生活中的事件具有的可能性進(jìn)行判斷，太陽東升西落是一定事件，母親的年齡小于兒子的年齡即是不可能事件。暴雨之后出現(xiàn)彩虹則為可能事件。教師在教授相關(guān)知識(shí)時(shí)需要盡可能使用生活化形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的探究熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，保障生本課堂多樣化

隨著新時(shí)代的到來，我國信息技術(shù)處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中。特別是教育行業(yè)在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)取得了一定的成效。將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展所趨，能為發(fā)展課堂教學(xué)提供不竭動(dòng)力，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容及形式，給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。從小學(xué)生的角度考慮，信息技術(shù)的運(yùn)用可以集中學(xué)生的注意力，他們能夠在學(xué)習(xí)中變得更專心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提升。教師運(yùn)用多媒體設(shè)施向?qū)W生展示課件，學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)變得更加直觀、生動(dòng)，學(xué)生的邏輯思維得以有效構(gòu)建，這與新課程改革所提出的相關(guān)要求相符，可以滿足學(xué)生的認(rèn)知所需。教師發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用，采取視頻或圖片等形式，并依據(jù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，加深對知識(shí)的理解，并鞏固所學(xué)知識(shí)。總而言之，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠有效保障生本課堂的多樣化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

例如，進(jìn)行微課教學(xué)，教師在課程開始之前為學(xué)生錄制五分鐘的微課視頻，讓學(xué)生在課下觀看。靈活運(yùn)用微課鞏固所學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上為全體學(xué)生講解知識(shí)的模式。在微課模式下，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的便捷性得以保證，不僅如此，學(xué)生可以及時(shí)彌補(bǔ)短板，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、改變課堂評價(jià)模式，建構(gòu)多元化評價(jià)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)、合理的評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)以對學(xué)生形成激勵(lì)型引導(dǎo)。在傳統(tǒng)評價(jià)模式下，教師多以批評的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的糾正，這種糾正方法雖然能夠改善學(xué)生的錯(cuò)誤，但學(xué)生的自信心與積極性會(huì)受到影響，最終影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元化、多樣化的評價(jià)方式，不僅以教師作為評價(jià)主體，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)及家長都可以作為評價(jià)主體而納入評價(jià)體系范疇。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)生評價(jià)的公正性，采取多樣化評價(jià)方式，防止因部分缺點(diǎn)便對學(xué)生“全盤否定”的狀況發(fā)生，以此培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心，對自主學(xué)習(xí)形成有效引導(dǎo)。例如，教師可在日常上課記錄學(xué)生的發(fā)言率與日常表現(xiàn)，同時(shí)在教學(xué)中安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)以對學(xué)生形成評測，也可以對學(xué)生的作業(yè)完成狀況做出記錄，將這些日常性的考查內(nèi)容并入評價(jià)體系內(nèi)，整合為“平日成績”，與階段性考試成績共同組成綜合性評價(jià)體系。如此一來，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到有效提升，課堂對學(xué)生的“容錯(cuò)率”也更高。

六、立德樹人，德育與智育結(jié)合

立德樹人理念為教師在新時(shí)代的教育指明了方向，在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂一般采取“以教師為中心”的教育模式，教師在整體教學(xué)中皆占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，知識(shí)傳授主要以單方面的“知識(shí)灌輸”為主。在這種情形下，學(xué)生極易因此產(chǎn)生“為家長而學(xué)”“為教師而學(xué)”的錯(cuò)誤想法，因此在學(xué)習(xí)中常常“提不起干勁”，產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的消極思想。而在課堂中實(shí)踐立德樹人不僅能夠令教師在教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還能夠令學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的真實(shí)目的與意義，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“師本課堂”向“生本課堂”的轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)德育與智育結(jié)合、立德樹人的目的，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過數(shù)學(xué)情境法、名人事跡法、小組合作教學(xué)法等方法深化德育，其目的主要是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、興趣，適當(dāng)提高學(xué)生的自信心與自豪感，為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供先決條件與基礎(chǔ)。

結(jié)合上述內(nèi)容，落實(shí)生本課堂相關(guān)教育理念，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更愿意主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行生本課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的相關(guān)原則。數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及處理問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，令“生本課堂”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常態(tài)。