玩轉(zhuǎn)籃球 發(fā)展幼兒合作能力

柯美惠

【摘? 要】籃球是一種能夠鍛煉幼兒身心的運(yùn)動形式，由于其本身具有趣味性，一直為兒童所喜愛。但教師在引導(dǎo)幼兒開展籃球活動時，不僅要有意識地提升幼兒的籃球運(yùn)動技能和技巧，更應(yīng)當(dāng)讓幼兒在籃球游戲中進(jìn)一步發(fā)展自身的合作能力。只有如此，日常的籃球活動才能具有更為深遠(yuǎn)的意義。本文通過措施分析的方式來進(jìn)行籃球游戲中幼兒合作能力培育的策略研究。

【關(guān)鍵詞】籃球游戲;幼兒教育;合作能力

游戲是幼兒認(rèn)知周遭事物，進(jìn)行社會屬性開發(fā)與完善的重要途徑，因此教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行籃球運(yùn)動的過程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒在更為寬松和諧的氛圍中進(jìn)行合作能力的培育。只有如此，才能夠使得幼兒在籃球的游戲活動中獲得最大化的學(xué)習(xí)效果，讓幼兒的身心均得到鍛煉。

一、籃球游戲活動開始前

（一）教師應(yīng)做好充分的引導(dǎo)工作

通常情況下，幼兒在一場游戲活動中是否能夠得到良好的游戲體驗(yàn)，不僅與游戲活動的內(nèi)容本身相關(guān)聯(lián)，還與幼兒所處的游戲環(huán)境有密切的聯(lián)系。換句話說，如果幼兒對于其所處的游戲環(huán)境并不滿意，那么即便游戲活動十分有趣，幼兒也難以通過游戲活動產(chǎn)生更為良好的游戲體驗(yàn)。因此，對于教師來說，需要在幼兒進(jìn)行游戲之前幫助幼兒進(jìn)行環(huán)境陌生化感覺的消除。為此在幼兒開始籃球游戲之前，教師需要讓幼兒先熟悉游戲場景，向幼兒介紹進(jìn)行籃球游戲活動場地中的各類物件和設(shè)施，讓幼兒在熟悉了游戲場地后再開始游戲活動。需要注意的是，由于籃球游戲需要較為寬廣的場地，因此教師為了讓幼兒獲得更為良好的游戲體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)使用更為寬敞的場地作為籃球的游戲場所，否則難以達(dá)到較為良好的游戲效果。

（二）幫助幼兒消除同伴之間的陌生化體驗(yàn)

由于籃球游戲是一項集體活動，因此籃球游戲是對幼兒進(jìn)行合作能力培育的絕佳方式。但需要注意的是，教師想要通過籃球活動來對幼兒進(jìn)行合作能力的培育，不僅僅需要在活動形式上進(jìn)行別出心裁的設(shè)計，更需要讓幼兒對周遭同伴的熟悉程度得到進(jìn)一步的提升。如果幼兒與周遭同伴缺乏必要的交流，還處于完全陌生的階段，那么在游戲活動中是很難讓幼兒通過與其他同伴的合作來進(jìn)行合作能力的培育的。因此在日常的籃球游戲活動開展之前，教師需要有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴之間陌生感的消除，為此教師可以在活動開始前設(shè)置一些游戲小環(huán)節(jié)，讓幼兒與同伴能夠在短期內(nèi)熟悉起來。比如教師可以將所有參與籃球游戲活動的幼兒等分為若干個小組，讓他們一個接一個地進(jìn)行投籃活動，每個人有三次機(jī)會。每一個小組所有組員投籃中投中次數(shù)疊加，投中次數(shù)最多的小組獲勝。在這樣的簡單小游戲展開過程中，幼兒之間的陌生感就能夠得到快速的消除，彼此的默契程度也能進(jìn)一步提升。

二、籃球游戲活動開始后

（一）幼兒進(jìn)行友好的分工合作

想要讓幼兒在籃球游戲活動中能夠得到進(jìn)一步的鍛煉，使得其合作能力得到有效的提升就需要讓幼兒在相應(yīng)游戲活動中學(xué)會合理分工，通過相互間的合作來完成相應(yīng)的游戲任務(wù)。教師可以以此為教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行籃球游戲活動的改變和設(shè)計，譬如將籃球看作是一個需要搬運(yùn)的寶物，讓幼兒背對背地站立，用背夾住籃球，哪一個小組能夠在最短時間內(nèi)將籃球夾到對面，那么這一小組便獲勝。這一過程中，幼兒便需要通過兩兩分工合作的方式共同完成將籃球運(yùn)到對面的游戲目標(biāo)，在這一過程中，幼兒需要通過相互之間的交流與溝通，來使得自身的默契程度能夠得到進(jìn)一步的提升，只有如此才能夠有獲勝的可能。而在交流溝通以及分工合作的過程中，幼兒的合作能力便能夠得到較為明顯的進(jìn)步。除了這一游戲活動之外，教師還可以通過滾滾球的游戲方式，讓幼兒進(jìn)行友好的分工合作。所謂的滾滾球游戲就是讓幼兒面對面地站立，兩個幼兒都張開手臂牽住對方的手，然后把籃球放到兩個幼兒的手臂之間，讓幼兒通過左右上下擺動的方式，將籃球控制在左右手臂之間來回滾動。與此同時，幼兒還需要向前前進(jìn)，與下一組準(zhǔn)備好進(jìn)行滾滾球游戲的幼兒進(jìn)行交接。需要注意的是，在交接過程中，籃球不能落地。這一游戲任務(wù)也需要幼兒通過合理的分工合作才能夠完成。參與這一游戲的每一組幼兒都需要保障彼此的手臂張開程度相對協(xié)調(diào)，且滾動速度較為適中，只有如此才不會使得相應(yīng)的滾滾球運(yùn)動出現(xiàn)障礙。因此，幼兒務(wù)必要通過友好的分工合作，才能使得相應(yīng)的游戲任務(wù)得以完成，這會在不知不覺中提升幼兒的合作能力。

（二）進(jìn)行幼兒籃球活動形式的進(jìn)一步豐富

1.進(jìn)行角色扮演類的籃球活動

籃球活動形式不僅僅只有對抗性比賽一種，教師在進(jìn)行籃球活動展開的過程中，可以將籃球活動形式進(jìn)行進(jìn)一步的豐富，讓幼兒在更為有趣的游戲與活動形式中進(jìn)行合作能力的提升與培育。實(shí)際上大部分幼兒的思維方式都是具象的，因此更為具體的形象事物能夠讓幼兒在短時間內(nèi)進(jìn)行快速的理解。這就意味著幼兒教師在日常的游戲活動形式設(shè)計的過程中，可以通過具體情境的描繪和設(shè)置，讓幼兒參與到相應(yīng)的籃球游戲活動當(dāng)中來。這不僅能夠有效地提升幼兒的籃球游戲活動興趣，還能夠讓幼兒在籃球游戲活動中得到更佳的體驗(yàn)。對于喜歡觀看籃球比賽的幼兒，教師可以通過引導(dǎo)其扮演最喜歡的籃球明星來進(jìn)行相應(yīng)籃球游戲活動的構(gòu)建。讓不同幼兒進(jìn)行不同籃球明星的扮演，共同組成一個籃球小隊來進(jìn)行籃球比賽的模仿訓(xùn)練，在這一過程中幼兒的合作能力能夠得到進(jìn)一步的提升。

2.進(jìn)行場景構(gòu)建類的籃球活動

對于不喜歡籃球活動的幼兒，教師可以以籃球?yàn)榈谰邅磉M(jìn)行其他游戲情景的構(gòu)建，這也是一種能夠讓幼兒在游戲活動中得到樂趣的體驗(yàn)方式。譬如教師可以通過螞蟻搬糧食這一活動形式，來進(jìn)行籃球游戲活動情景的模擬。讓幼兒把籃球當(dāng)作糧食，通過合作搬運(yùn)的方式把籃球搬到自己家中。這樣一來，幼兒便會被更為新穎的籃球活動設(shè)計吸引注意力，進(jìn)而參與到相應(yīng)的游戲活動當(dāng)中去。幼兒教師為了提高游戲難度，還可以通過彩繪或道具的運(yùn)用，在幼兒搬運(yùn)路線中設(shè)置障礙，告訴幼兒一旦碰到有關(guān)路障卻沒能及時規(guī)避，就算是搬運(yùn)失敗。這能夠提升游戲的可玩性和刺激性，讓幼兒的合作能力在相應(yīng)的游戲設(shè)計中得到進(jìn)一步的提升。與此同時，在相應(yīng)的游戲活動中，非但幼兒的運(yùn)球技能和技巧會得到進(jìn)一步的改進(jìn)，幼兒的跑步能力和躲避障礙的能力都能夠得到進(jìn)一步的提升，這也是幼兒教師在游戲活動中幫助幼兒進(jìn)行身體平衡技能發(fā)展和完善的一種重要形式。

3.進(jìn)行籃球親子活動的設(shè)計

需要注意的是，幼兒教師想要在籃球游戲活動中提升學(xué)生的合作能力，不僅能夠通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴之間的合作，來幫助幼兒進(jìn)行有關(guān)能力的培養(yǎng)，幼兒教師還可以通過進(jìn)行與籃球相關(guān)的親子活動設(shè)計，讓幼兒在與家長的合作過程中，進(jìn)行相應(yīng)合作能力的培養(yǎng)。實(shí)際上大部分家長由于工作繁忙，沒有過多的時間與精力來參與幼兒的成長，陪幼兒進(jìn)行相應(yīng)的體育活動。這很可能會使得幼兒出現(xiàn)親情缺失的感覺，影響到幼兒的正常心理發(fā)育。因此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)及時察覺到幼兒在日常生活過程中對親情的渴求，通過籃球親子活動的設(shè)計，來邀請家長參與到幼兒的日常游戲活動當(dāng)中來。這能夠在一定程度上提升幼兒的游戲活動興趣，幫助幼兒獲得更為豐富的親情體驗(yàn)，在家長的帶領(lǐng)下，幼兒的合作能力或許會得到更為明顯的提升。但需要注意的是，有些家長很可能會由于過分重視幼兒的游戲體驗(yàn)，而在游戲活動中幫助幼兒進(jìn)行相應(yīng)游戲任務(wù)的完成，使得幼兒無法在籃球親子活動中通過自身的努力來達(dá)到相應(yīng)的游戲任務(wù)。因此，在相關(guān)親子活動展開的過程中，教師需要有意識地指導(dǎo)家長以更為正確的方式來與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的游戲合作，讓家長以幫助教師進(jìn)行幼兒合作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，來參與日常的親子活動。

三、籃球游戲活動完成后

（一）對幼兒游戲活動中的不足進(jìn)行指導(dǎo)

由于籃球游戲活動是一個需要集體參與的，且是中途不能被打斷的活動。因此教師在組織相應(yīng)活動的過程中，即便發(fā)現(xiàn)有些幼兒在進(jìn)行籃球游戲活動時，有不妥當(dāng)或者不合理的舉動和行為，也不能夠貿(mào)然打斷游戲進(jìn)度，用來對有關(guān)幼兒的行為或舉動進(jìn)行指導(dǎo)和評價。這會影響到其他幼兒的游戲體驗(yàn)。因此，幼兒教師想要對幼兒籃球游戲活動中的不足之處進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評價，需要等到游戲活動完成后，唯有如此才能夠確保幼兒的游戲活動不會被中途打斷。但需要注意的是，即便幼兒在相應(yīng)的游戲活動中存在不足，需要通過教師的引導(dǎo)和指正來進(jìn)行有關(guān)行為和習(xí)慣的完善，教師也不應(yīng)當(dāng)以太過嚴(yán)苛的語言來對幼兒的不足進(jìn)行批判，否則幼兒很容易由于教師過于嚴(yán)厲的指責(zé)，而對相應(yīng)的籃球游戲活動失去興趣，甚至對參與籃球游戲活動產(chǎn)生畏懼心理，這會直接影響到幼兒的活動體驗(yàn)，甚至?xí)層變翰辉敢庠倥c同伴進(jìn)行必要的交流與溝通。久而久之，幼兒的合作能力就無法得到進(jìn)一步的完善與改進(jìn)。

（二）對幼兒的絕佳表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵

幼兒在參與籃球游戲活動的過程中，不可避免要與同伴進(jìn)行必要的交流溝通以及分工合作。有些幼兒會謹(jǐn)記教師在游戲活動之前的指導(dǎo)和注意事項解說，或是由于在日常的生活中，父母會對其與同伴之間的相處進(jìn)行必要的指導(dǎo)和教育，因此幼兒在與同伴的交流溝通中出現(xiàn)分歧后，會通過更為溫和與科學(xué)的方式來進(jìn)行分歧的解決，使得自身與同伴能夠繼續(xù)參與相應(yīng)的游戲活動，取得較為良好的游戲體驗(yàn)。針對這類幼兒，教師應(yīng)當(dāng)在籃球游戲活動結(jié)束后給予其必要的鼓勵和表揚(yáng)。通過明確的語言告訴他：“你今天做得很棒，每位同學(xué)都要向你學(xué)習(xí)?！边@樣一來，有關(guān)幼兒就能夠在游戲活動完成后獲得積極的正向反饋。這能夠使得幼兒意識到自身的行為是正確的，并且不斷地進(jìn)行這一行為的重復(fù)，進(jìn)而使得其變成自身的良好習(xí)慣，這也是一種幫助幼兒進(jìn)行合作能力提升的絕佳方式。其他幼兒也會由于教師的表揚(yáng)而不自覺地對教師樹立的榜樣進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注，模仿其日常在籃球游戲活動過程中的言行舉止，希望自己也能夠通過相類似的言語舉動來獲得教師的表揚(yáng)，這樣一來，大部分幼兒的合作能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。

總而言之，在進(jìn)行籃球游戲活動的過程中，教師要時刻以培育幼兒的合作能力為指導(dǎo)目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的游戲內(nèi)容構(gòu)建和游戲形式設(shè)置，只有如此，才能使得籃球游戲活動在展開過程中有更為深遠(yuǎn)的意義，幫助幼兒進(jìn)行身心健康的進(jìn)一步發(fā)育。

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（基金項目：本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題《在“快樂籃球”活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的實(shí)踐研究》（課題編號：ZJYKT21019）研究成果之一。）