實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)施分析

張婷

新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面為小學(xué)勞動(dòng)教育改革提出了全新的要求和方向，教學(xué)目標(biāo)上重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與積極性、積極的創(chuàng)造精神、靈活的動(dòng)手能力及強(qiáng)健的身體素質(zhì)等。在教學(xué)內(nèi)容層面注重讓學(xué)生在多元化的勞動(dòng)課程教學(xué)中感受、探究、認(rèn)知及創(chuàng)造。這就要求教師在新時(shí)代實(shí)踐導(dǎo)向的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的年齡層次重新優(yōu)化梳理和設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新內(nèi)容、開展途徑和評價(jià)手段，以此最大程度上促使學(xué)生在新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育課程中得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)中存在的問題分析

新時(shí)代教育體制下，小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)過程中由于各種因素的影響和限制存在較多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)流于形式

目前，大多數(shù)小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)尚未得到學(xué)校、教師和家長的重視，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的教學(xué)流于形式。在課程時(shí)長的設(shè)置過程中表現(xiàn)為敷衍，甚至部分教師、家長認(rèn)為學(xué)生沒有義務(wù)和時(shí)間參與勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，這一流于形式的教學(xué)模式使學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)意識(shí)較低。

（二）勞動(dòng)教育課程較為分散，實(shí)踐形式過于單一

現(xiàn)階段的小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)形式過于單一和固定，且在新時(shí)代也未能構(gòu)建健全的教學(xué)體系，未能很好地發(fā)揮其實(shí)踐性的教學(xué)意義。部分學(xué)校在義務(wù)教育階段雖然將勞動(dòng)教育納入了綜合性的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，但勞動(dòng)教育內(nèi)容在活動(dòng)中所占比例較小，很難很好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值和意義。

（三）小學(xué)勞動(dòng)教育主體較為單一，未能形成教育合力

當(dāng)前，勞動(dòng)教育的主體一般是學(xué)校、家庭和社區(qū)，作為學(xué)生教育的主要環(huán)節(jié)，這三方對學(xué)生的勞動(dòng)教育仍比較缺乏，家長認(rèn)為小學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，其他的教育不應(yīng)該過多浪費(fèi)時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)知層面出現(xiàn)錯(cuò)誤的理念，直接影響了學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和參與積極性。

因此，以實(shí)踐為導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開發(fā)和實(shí)施措施顯得尤為重要。

二、實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)施途徑

（一）積極開發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，基于實(shí)踐導(dǎo)向的基礎(chǔ)上教師首先應(yīng)積極開發(fā)和明確新課程改革下小學(xué)勞動(dòng)教育課程的具體教學(xué)內(nèi)容。為了更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育課程的教學(xué)實(shí)踐意義和價(jià)值，學(xué)校應(yīng)不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、勞動(dòng)課程的教學(xué)意義和目標(biāo)等設(shè)計(jì)和開發(fā)規(guī)范性、常態(tài)性及實(shí)踐性的勞動(dòng)教育課程，最大程度上激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的積極性和參與興趣，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校在勞動(dòng)教育課程的開發(fā)中可以包括“生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”“社區(qū)勞動(dòng)”三大類的教學(xué)內(nèi)容。其中生活勞動(dòng)包括校園勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)。這一類可以與學(xué)校校本、綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》文件精神，制訂符合學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案及主題推薦意見，就勞動(dòng)教育內(nèi)容制訂合適的選題和內(nèi)容，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施勞動(dòng)教育。由學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初對各班勞動(dòng)日進(jìn)行具體安排，包括勞動(dòng)日的時(shí)間以及勞動(dòng)內(nèi)容的制訂，內(nèi)容涵蓋校內(nèi)勞動(dòng)、家政勞動(dòng)等方面。同時(shí)學(xué)校可以開發(fā)家務(wù)勞動(dòng)清單，旨在幫助學(xué)生堅(jiān)持每周在家勞動(dòng)，周周有主題，事事有清單，讓勞動(dòng)成為常態(tài)。

生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、校園工廠、科技勞動(dòng)。學(xué)校勞動(dòng)教育課程可以借助學(xué)校自身的條件為學(xué)生創(chuàng)造“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)”的場所，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系周邊農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生到田間地頭體驗(yàn)勞動(dòng)。除此之外，學(xué)校還可以通過資源引進(jìn)及自主開發(fā)，根據(jù)實(shí)際開發(fā)出包含木工、縫紉、紙工等內(nèi)容的課程，配備專門的教室作為“生產(chǎn)車間”，由專門的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)操作。

當(dāng)然，也可以將科技與勞動(dòng)融合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，大膽創(chuàng)造，在科技勞動(dòng)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且也能提升勞動(dòng)技能。讓學(xué)生在此過程中感知到人類勞動(dòng)形態(tài)正處于不斷演進(jìn)中，生產(chǎn)勞動(dòng)形態(tài)在不斷變化，生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的專業(yè)化和技術(shù)含量在逐步增加，當(dāng)下及未來的生產(chǎn)勞動(dòng)是無法依靠簡單的體力勞動(dòng)進(jìn)行和完成的，從而更加熱愛科技勞動(dòng)。

社區(qū)勞動(dòng)包括走進(jìn)社區(qū)和假期勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校可以安排學(xué)生利用寒暑假積極參與社會(huì)、社區(qū)勞動(dòng)教育。學(xué)校每學(xué)期放假前與社會(huì)相關(guān)部門以及社區(qū)積極聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生在寒暑假展開勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)教育，通過社會(huì)多維實(shí)踐場所，增加學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)方式。

三大領(lǐng)域勞動(dòng)課程和不同學(xué)科的價(jià)值與意義，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)型、拓展型、進(jìn)階型。其中，基礎(chǔ)型指向勞動(dòng)意識(shí)的普及與認(rèn)知，拓展型指向勞動(dòng)習(xí)慣與生活勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，進(jìn)階型趨于高階勞動(dòng)素養(yǎng)及勞動(dòng)價(jià)值觀的進(jìn)階培育。學(xué)校在開發(fā)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)以新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)、內(nèi)容框架、設(shè)計(jì)實(shí)施作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷對勞動(dòng)課程進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，著力在原有勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)上尋找突破點(diǎn)，更好地在教育教學(xué)形式上尋求創(chuàng)新點(diǎn)，開發(fā)和實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)途徑，構(gòu)建開放性、針對性、實(shí)踐性和綜合性的新時(shí)代勞動(dòng)教育課程教學(xué)模式。

（二）不斷豐富和創(chuàng)新小學(xué)勞動(dòng)教育課程的主體，構(gòu)建三位一體的教育合力

首先，實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)過程中應(yīng)積極開發(fā)和構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校及家庭三位一體的教育合力。這就要求學(xué)校通過積極開展多元化的以家務(wù)勞動(dòng)教育為主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)開展親子勞動(dòng)活動(dòng)，促使家長更好地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義和價(jià)值。

其次，學(xué)校可以根據(jù)課程設(shè)置每學(xué)期安排班級(jí)開展“家政日”活動(dòng)，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)在學(xué)期初制訂家政日活動(dòng)主題，在家政日當(dāng)天邀請家長來學(xué)校進(jìn)班級(jí)與學(xué)生共同開展“包餃子”“做月餅”“包粽子”等多樣的勞動(dòng)教育課程。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和熱愛勞動(dòng)的情感，同時(shí)可以使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。勞動(dòng)教育課程有了家長的參與，不僅對學(xué)校的勞動(dòng)教育課程有了全面的了解，同時(shí)也能使家長積極配合學(xué)校，重視孩子的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，使家校協(xié)同落到實(shí)處。

最后，社區(qū)層面還應(yīng)不斷強(qiáng)化對勞動(dòng)光榮等科學(xué)價(jià)值理念的宣傳教育工作，在社區(qū)和社會(huì)上營造良好、和諧的勞動(dòng)氛圍。學(xué)校和社區(qū)也盡可能為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過與農(nóng)場、企業(yè)、生態(tài)園、博物館等實(shí)踐基地合作開展勞動(dòng)研學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生深入社會(huì)環(huán)境中參與更廣闊的勞動(dòng)活動(dòng)，給予學(xué)生潛移默化的影響和熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、正確的勞動(dòng)觀念及人生價(jià)值理念。

（三）采用多元化的實(shí)踐性勞動(dòng)教育課程教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力

在實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)開發(fā)與實(shí)施的過程中，為了更好地發(fā)揮實(shí)踐性勞動(dòng)教育課程的教學(xué)意義和價(jià)值，教師應(yīng)積極開發(fā)和創(chuàng)新勞動(dòng)活動(dòng)，促使學(xué)生在豐富、多元化和創(chuàng)新的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中得到創(chuàng)新的發(fā)展及提升。首先，教師可以根據(jù)學(xué)校有關(guān)勞動(dòng)教育主題推薦及綱要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，如可以通過“一方田地”的勞動(dòng)教育活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并對各個(gè)小組分發(fā)相應(yīng)的蔬菜種子及一塊種植地，并做好自己小組名稱的標(biāo)識(shí)牌，促使各個(gè)小組學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力快樂地種植，對自己的菜園實(shí)施科學(xué)的管理，并在菜園結(jié)出果實(shí)之后讓學(xué)生帶回家品嘗自己的勞動(dòng)成果，感受到勞動(dòng)的成就感和意義。這些勞動(dòng)活動(dòng)不僅僅可以在學(xué)校完成，也可以組織學(xué)生開展專門的勞動(dòng)教育研學(xué)活動(dòng)，豐富研學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生走出校門。

（四）遵循小學(xué)勞動(dòng)教育課程的規(guī)律，分層構(gòu)建和優(yōu)化勞動(dòng)課程體系

由于勞動(dòng)教育自身的特殊性，學(xué)校在構(gòu)建課程時(shí)應(yīng)始終遵循學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，分層、分角度構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系。這就要求學(xué)校對學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度。首先在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，形成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、樂于奉獻(xiàn)的意志品質(zhì)，同時(shí)在勞動(dòng)中體會(huì)收獲的喜悅和付出的快樂。其次要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)技能與方法。未來社會(huì)需要有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、能合作的復(fù)合型高素質(zhì)勞動(dòng)人才，培養(yǎng)勞動(dòng)本領(lǐng)，呼應(yīng)未來成長。所以使學(xué)生從知識(shí)、技能、思維上獲得扎實(shí)本領(lǐng)應(yīng)對未來挑戰(zhàn)也是勞動(dòng)教育的重要目的。最后，在勞動(dòng)過程中學(xué)生需要學(xué)會(huì)與環(huán)境相處、與他人相處、與自己相處，明白任何成果都來之不易，深刻地體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦和社會(huì)進(jìn)步的不易，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，在歷練中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在成長中學(xué)會(huì)盡責(zé)。

這就要求學(xué)校注重勞動(dòng)教育課程的頂層設(shè)計(jì)，形成完善的勞動(dòng)教育課程體系。要求教師根據(jù)學(xué)校的勞動(dòng)課程設(shè)置實(shí)施課程內(nèi)容，選擇合適的勞動(dòng)教育主題，指導(dǎo)學(xué)生從小事做起、從細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極和勤勞的良好品質(zhì)和精神，促使學(xué)生在勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉勞動(dòng)技能，在課程學(xué)習(xí)中總結(jié)勞動(dòng)知識(shí)及勞動(dòng)技能，主動(dòng)在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中將自己掌握的勞動(dòng)知識(shí)及勞動(dòng)技能應(yīng)用在其中，強(qiáng)化學(xué)生的全面素質(zhì)及綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，為了更好地促使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)基于實(shí)踐導(dǎo)向的前提，通過積極開發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富和創(chuàng)新小學(xué)勞動(dòng)教育課程主體，采用多元化的實(shí)踐性

勞動(dòng)教育課程教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步。