以學為中心,構建多彩音樂課堂

陳韻潔

小學生的年齡較小，教師在設計課堂教學活動的時候要遵循學生的身心發(fā)展特點，選擇合適的教學方法，如此，學生便能發(fā)揮自己的學習主動性，參與到音樂課堂中，也才能在音樂課堂中有所收獲，逐步提升自己的音樂審美和鑒賞能力。簡言之，小學音樂教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的課堂參與興趣，從而構建以學為中心的多彩音樂課堂，為學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

一、營造和諧的課堂氛圍，讓學生張揚個性

學生的課堂參與度是保證學生學習效果的重要途徑，也就是說，要想讓學生真正地有所收獲，教師就要根據(jù)學生的學習特點選擇合適的教學方法，設計有趣的教學活動，營造良好的學習氛圍，從而讓學生全身心地參與到課堂中。

音樂課堂相對于傳統(tǒng)知識傳授式的文化課堂，本身就帶有自身課堂的獨特性，教師在講授課堂知識的過程中不能采取講授知識的方式，這不利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，針對音樂課堂本身的性質(zhì)，教師要善于創(chuàng)設課堂情境，幫助學生在情境中體驗音樂，提高學生的主動性和參與度。教師在每節(jié)音樂課的備課過程中要將本節(jié)課進行系統(tǒng)化的預設，針對不同的課程類型設計不同的課堂學習模式。例如，教師要設計一堂音樂鑒賞課，目的是帶領學生聽音樂并感悟音樂中作曲家所傳遞的感情，了解樂曲背后創(chuàng)作的故事以及創(chuàng)作意圖，并能在伴奏下簡單哼唱。在學習《種太陽》時，教師首先通過相關的影視片段進行課堂導入，所選取的影視片段要與歌曲所表達的感情相接近，能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性與可愛，這有助于學生把握歌曲的整體基調(diào)。在播放過程中教師為學生講解這部作品：“《種太陽》最初是一個小作家寫的小詩，后來被譜成曲，成了一首情感積極的歌曲。整首歌十分歡快，稚嫩的童聲與故事的美好相輔相成，融為一體。所以，在日常生活中經(jīng)常記錄自己的文字，進行有意識的創(chuàng)造，說不定你的文字也會成為一個優(yōu)美的歌曲?！睂氕h(huán)節(jié)完成以后，教師帶領學生進入樂曲的欣賞過程，從樂譜的角度對樂曲進行分析，帶領學生從音樂的角度分析音樂，在課堂中，教師對學生進行提問：“在聽音樂的過程中你們感受到了什么？”在教師的提問下，積極引導學生感悟音樂所傳遞的情感，并在課堂中積極對音樂進行感悟與理解，培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。教師在聽到學生的回答后，對學生的分析與感悟進行指導，并為學生講解歌曲的創(chuàng)作背景，幫助學生在擁有自己的感悟以后通過感知創(chuàng)作背景加深對歌曲內(nèi)容的認知，升華自身對歌曲的情感。在學生把握歌曲的基調(diào)后，教師帶領學生進行歌曲唱法的學習，學生在教師的帶領下逐句學會樂曲的哼唱。在課堂的最后，教師組織學生開展“班級音樂會”，每個學生都要自主地進行歌唱表演，并且教師要鼓勵學生開展歌詞的創(chuàng)作活動，調(diào)動學生的參與積極性?？傊?，教師要充分利用音樂課堂的獨特性，將音樂鑒賞與情境式教學結合起來，幫助學生在音樂課堂中從樂曲創(chuàng)作的背景把握樂曲的感情，提高學生對樂曲情感的把握，從而有助于培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力，有趣的課堂活動也能調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地參與到課堂中。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

音樂的體驗性重點在于學生在學完音樂知識以后主動進行對音樂內(nèi)容的感悟，音樂與表演密不可分，教師要為學生創(chuàng)造表演的機會，幫助學生在表演的過程中加深對音樂情感的理解，提高學生鑒賞音樂的能力。

例如，教師在學期中組織以小組為單位的音樂表演比賽，通過多變的形式與獎勵措施調(diào)動學生積極參與音樂表演活動的積極性，要鼓勵學生參與活動，同時，教師可以為學生創(chuàng)設必要的主題，在主題的安排下創(chuàng)設音樂表演的情境。如教師設計一場具有民族特色的音樂表演活動，學生根據(jù)課上學習的內(nèi)容和課下的興趣愛好自主選擇表演內(nèi)容，教師鼓勵學生采用多種表演形式，可以是個人獨唱、個人舞蹈表演、小組音樂劇表演、小組歌曲合唱等不同的表演形式，教師在學生準備音樂劇的過程中要對學生進行適當?shù)闹笇?，幫助學生呈現(xiàn)最佳的表演效果。小組成員在選擇好表演曲目以后，根據(jù)自己或者自己與同伴的討論，商量舞美、伴奏、舞蹈動作等內(nèi)容，通過上網(wǎng)搜集資料，觀看影視作品、表演作品、教師指導等途徑盡量完美地完成自己的音樂表演。學生在準備表演的過程中要自主學習或者與同伴一起學習關于歌曲的相關音樂知識，在自己準備的過程中深入音樂的情境，體驗音樂的呈現(xiàn)過程，加深對音樂情感的理解，學生在表演后，教師對待學生要采取鼓勵與建議相結合的評價方式，以提升學生的自信心為主，并在教師的指導下幫助學生獲得進步?？傊?，教師要鼓勵學生積極參與音樂活動，在自主學習自主準備音樂表演的過程中提高學生對音樂內(nèi)涵的認知，把握歌曲所呈現(xiàn)的音樂效果，提高學生的音樂修養(yǎng)。而且在學生準備音樂表演的過程中能鍛煉學生的表達能力，展示自我的能力，幫助學生獲得全面發(fā)展，在體驗中獲得全方位的成長。

三、插上想象的翅膀，催音樂“種子”生長

音樂是一種創(chuàng)造性的活動，教師在音樂課堂教給學生的不應只是枯燥無味的音樂知識，而要培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)造能力，在激發(fā)學生興趣的基礎上，鼓勵學生自主創(chuàng)造，從而讓學生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，讓學生在想象力的帶動下，幫助心中的音樂種子生長萌芽。

音樂教師在開展教學活動之前必須意識到音樂教學的任務絕不是簡單的歌曲教學，而是讓學生從音符中發(fā)現(xiàn)聲音的美妙，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力。音樂即聲音的組合，為了讓學生領略聲音的魅力，教師可以組織學生開展趣味實踐活動：“運用錄音設備去捕捉你最喜歡的聲音。”在教師的引導下，學生開展自主的收集聲音活動，有的學生喜歡聽鳥叫聲，他便采集清晨鳥兒的第一聲啼叫;有的學生喜歡風的聲音，他便采集風吹樹葉的呼嘯聲;有的學生喜歡水流的聲音，他便將汩汩的流水聲記錄下來?？傊谶@一活動中，學生可以記錄自己最喜歡的聲音。當學生收集完聲音之后，教師可鼓勵學生將這些聲音制作成音樂，這一活動過程可以發(fā)揮學生的想象力，讓一顆顆音樂的“種子”萌芽。教師向學生提出活動要求：“現(xiàn)在大家一共收集了30種不同的聲音，這樣全班就建立了一個聲音資源庫，每一種聲音對應一個序號，每個學生自主選擇五種聲音創(chuàng)作一段音樂，在下節(jié)課中舉辦一次‘小小音樂會?！苯處煵贾萌蝿找院?，學生便開始自主選擇自己喜歡的五種聲音，并將其排序。在課堂中，每個學生上臺播放自己選擇的五種聲音，并分享自己在這些聲音中獲得的感受。當學生分享完后，教師對學生的表現(xiàn)進行總結，并鼓勵學生留心生活中的各種美妙的聲音，打造一個音樂的國度?？傊處熞膭顚W生在音樂課堂中發(fā)揮自己的想象力，為每一種聲音，每一段音樂描繪一個故事，從而逐步培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，調(diào)動學生的審美體驗，讓學生在心中生長出一顆音樂的種子，為提升學生的音樂核心素養(yǎng)奠定基礎，促進學生的全面發(fā)展。

四、借助音樂古詩，豐富學生的知識儲備

中華的詩詞文化與音樂自古就有緊密的聯(lián)系，為了構建豐富多彩的音樂課堂，教師可以組織有趣的專題活動，引導學生創(chuàng)作音樂故事，在培養(yǎng)學生音樂學習興趣的基礎上豐富學生的知識儲備，實現(xiàn)音樂與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入融合。

比如，教師首先向學生征集他們會背的古詩：“你們都學過什么詩呢？”這時，學生會一一列舉他們在語文課堂中所學過的古詩詞《靜夜思》《絕句》《過故人莊》《別董大》《小池》等，然后，教師就學生的回答為學生布置課堂任務：“大家之前所學的詩都是讀出來的，你覺得還可以怎樣去表現(xiàn)一首詩呢？尤其是在音樂課堂中。”在教師的提示下，學生會在心中產(chǎn)生“唱詩”的想法。接下來，音樂課堂自然過渡到“唱詩”的活動中來。教師利用大屏幕為學生展示不同的古詩，然后鼓勵學生自主地吟唱。教師以《靜夜思》為例為學生進行示范，按照自己的想法吟唱《靜夜思》，接下來，教師便鼓勵學生選擇自己喜歡的詩歌進行自由吟唱，并給予學生練習的時間。在學生準備活動完成后，教師可采取“擊鼓傳花”的方式組織課堂活動，讓學生當堂吟唱自己所練習的古詩。在這一活動中，學生不僅能復習自己所學過的古詩詞，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意為古詩詞配上相應的曲調(diào)，從一定原則上來講，這一過程便是學生深度理解詩歌的過程，只有學生理解了詩歌的內(nèi)涵，才能用相符合的音調(diào)吟唱古詩，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓寬學生的知識邊界，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。小學音樂教師在設計課堂活動時要善于采用融合的方式，將音樂與其他各種形式的文化結合起來，這樣不僅能幫助學生提升自己的音樂鑒賞能力，還能提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

總之，小學音樂教師要牢牢樹立“以學為中心”的教學理念，在尊重學生學習主體地位的基礎上設計符合學生學習興趣的課堂活動，鼓勵學生參與到課堂中，從而激發(fā)學生對音樂的熱愛之情，培養(yǎng)學生良好的審美鑒賞能力，致力于提升學生的音樂核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。