小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)探討

楊玉蓮

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，對(duì)口語(yǔ)交際能力、學(xué)習(xí)能力等培養(yǎng)多有忽視，口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量普遍不高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平之外，更要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉。想要更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，保證口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是口語(yǔ)交際課程的重要目標(biāo)之一，但是傳統(tǒng)教育對(duì)口語(yǔ)交際課程教學(xué)重視度不高，教學(xué)問(wèn)題也比較明顯。例如，很多教學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際課程教學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教師觀念傳統(tǒng)、教學(xué)模式不固定、教師對(duì)口語(yǔ)交際課程的重視度不高等。當(dāng)前一些教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，通常不會(huì)明確地設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際課程的重視度不高，在這種情況下，教師設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的時(shí)候比較隨意，科學(xué)性也不高，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有一定的局限性，教學(xué)過(guò)程也有很大的隨意性，導(dǎo)致教學(xué)效果受到很大影響。此外，在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生口語(yǔ)環(huán)境以方言為主，受方言的影響，口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量欠佳。傳統(tǒng)教育模式理念陳舊，很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)大多在于生活當(dāng)中，所以課堂上針對(duì)口語(yǔ)交際相關(guān)的教育并不多，學(xué)校和教育部門(mén)也沒(méi)有將口語(yǔ)交際納入考核當(dāng)中，所以口語(yǔ)交際課程教學(xué)的排課相對(duì)比較少，教師很少有時(shí)間真正有針對(duì)性地開(kāi)展口語(yǔ)交際課程教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，教學(xué)效果大打折扣。在任何學(xué)科教學(xué)中，想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需更加重視創(chuàng)新思維的發(fā)展，組織多元化教學(xué)活動(dòng)，但是教師制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候隨意性比較大，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的訓(xùn)練與引導(dǎo)，影響口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也非常關(guān)鍵，想要更好地開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程教學(xué)，還需要在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，合理地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)，而想要合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，就需要充分了解口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，包括全面性原則、系統(tǒng)性原則、靈活性原則等。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)性化差異，這就需要教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，從大局和整體的角度出發(fā)，找到學(xué)生的共性，堅(jiān)持全面性原則，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，有些學(xué)生性格內(nèi)向、不愿意與別人溝通，有些學(xué)生性格開(kāi)朗、喜歡說(shuō)話，因此在制定口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的時(shí)候，需要充分考慮各個(gè)學(xué)生的性格，更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生年齡小，在這個(gè)階段，學(xué)生很難將事物聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)性觀念不足，而在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則是非常重要的，教師需要將學(xué)生系統(tǒng)性思維融入口語(yǔ)交際課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維和口語(yǔ)交際能力。另外，小學(xué)生對(duì)于枯燥的、乏味的課程參與興趣和積極性不高，在這種情況下，教師在制定口語(yǔ)交際課程的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，堅(jiān)持靈活性原則，將多樣化課程引入口語(yǔ)交際課程中，讓口語(yǔ)交際課程更加多樣化、趣味化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣。

三、做好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性

口語(yǔ)交際能力屬于小學(xué)生核心素養(yǎng)之一，所以在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程教學(xué)的時(shí)候，需要更加重視口語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量。教師做好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)可以很好地提升口語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，口語(yǔ)交際課程屬于語(yǔ)文課程的重要組成部分，與其他部分的教學(xué)不同，口語(yǔ)交際課程教學(xué)需要學(xué)生積極參與到課堂中，所以教師設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的時(shí)候，還需要更加重視學(xué)生的參與性，讓課程教學(xué)更具科學(xué)性和合理性，使教師可以更好地把控課堂，口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更好。教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)時(shí)要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在推行新課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方面更加符合新課程改革的要求，進(jìn)一步提升課程的多樣化，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，也能更好地鍛煉和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、做好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

在新課改中，更加重視學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視口語(yǔ)交際課程教學(xué)。教師要優(yōu)化口語(yǔ)交際課程教學(xué)，開(kāi)展各種口語(yǔ)交際的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力更好地得到提升和發(fā)展。教師想要更好地保證口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是非常重要的。

（一）學(xué)校重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，提倡學(xué)生多說(shuō)普通話

很多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校往往忽略了口語(yǔ)交際課程教學(xué)，并且有些農(nóng)村學(xué)校普通話語(yǔ)言環(huán)境比較差，摻雜地方口音和方言，在這種情況下，學(xué)生的口語(yǔ)交際課程教學(xué)效果會(huì)受到很大的影響。所以教師要提升學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際課程的重視程度，提倡學(xué)生在學(xué)校以普通話交流，同時(shí)要求教師做好普通話訓(xùn)練，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展口語(yǔ)交際課程教學(xué)時(shí)，要做好口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，結(jié)合口語(yǔ)交際課程教學(xué)的要求，營(yíng)造人人都說(shuō)普通話的良好語(yǔ)言氛圍，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣

小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的時(shí)候，教師將培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣融入課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聆聽(tīng)環(huán)境，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，如果有疑問(wèn)的學(xué)生，可以在這個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，再舉手提問(wèn)，一方面表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的尊重;另一方面養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，提升口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）將口語(yǔ)交際教學(xué)與其他部分融合，保證課堂目標(biāo)的科學(xué)性

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而語(yǔ)文科學(xué)各個(gè)部分存在關(guān)聯(lián)性，所以教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的時(shí)候，還需要更加重視口語(yǔ)交際與其他部分的融合，包括閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等，將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與整個(gè)語(yǔ)文課程融合起來(lái)，更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，選擇一些有趣味性的故事、社會(huì)背景等，讓學(xué)生朗讀，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)能力。針對(duì)一些故事性比較強(qiáng)的文章，教師還可以結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生分配不同的角色，然后讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行情景劇表演，在表演過(guò)程中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語(yǔ)交際能力也能得到更好的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（四）引入多樣化課程活動(dòng)，提升口語(yǔ)交際課程教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果欠佳。所以設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的時(shí)候，還需要教師在選擇課程活動(dòng)的時(shí)候，注重課程活動(dòng)的多樣化，保證課堂的生動(dòng)、形象、有趣。同時(shí)，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，更好地創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，教師將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和情節(jié)引入課堂中，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際課程的動(dòng)力。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的各種口語(yǔ)交際活動(dòng)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，這樣口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量就會(huì)更高。例如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演小鳥(niǎo)和青蛙，然后將文章故事表演出來(lái)，教師還可以讓學(xué)生想象“如果青蛙跳出井口，青蛙會(huì)開(kāi)心嗎？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生有目的地思考，然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也能得到提升。

（五）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，逐步增加口語(yǔ)交際課程目標(biāo)難度

小學(xué)生年齡小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的認(rèn)知能力普遍不高，所以教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的時(shí)候，還需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸增加口語(yǔ)交際課程目標(biāo)難度，而這個(gè)過(guò)程需要遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，更好地提升口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口、引導(dǎo)學(xué)生多以他人溝通交流為主。而在高年級(jí)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，則可以將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交流能力培養(yǎng)融入課程目標(biāo)中，更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提升奠定基礎(chǔ)。

（六）注重口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的可操作性，提升教學(xué)質(zhì)量

教師制定口語(yǔ)交際課程目標(biāo)主要是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在制定課程目標(biāo)的時(shí)候，還需要更加重視口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的可操作性。教師在開(kāi)展和落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際課程時(shí)，要根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容、口語(yǔ)交際課程特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)課程目標(biāo)，然后圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提升口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量。