探索小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的途徑與策略

楊麗

小學(xué)階段是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，尤其是到了小學(xué)中高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸由字、詞、句、段等內(nèi)容為主的教學(xué)過(guò)渡到以閱讀和寫(xiě)作為主。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。小學(xué)階段日常教學(xué)中，教師要通過(guò)開(kāi)辟多種培養(yǎng)途徑，引用多種教學(xué)方式，采取靈活新穎的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一部分教師由于年齡偏大，學(xué)歷不高，在教學(xué)中學(xué)習(xí)和研究多種教學(xué)方法教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后，尤其是在閱讀教學(xué)中存在不得教法的情況，不明白如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行卓有成效的閱讀教學(xué)，因此閱讀教學(xué)要么被忽視，要么因教師不得法而淺嘗輒止，使學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

（一）閱讀教學(xué)理念陳舊、觀念落后，思想重視不夠

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師教學(xué)理念陳舊，教育觀念落后，且思想上不重視閱讀教學(xué)。新課改要求教師不斷學(xué)習(xí)，作為教育者，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，才能適應(yīng)日新月異的教學(xué)變化。在傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師因理念陳舊、教法落后等原因，閱讀教學(xué)難以取得實(shí)效，因而學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀方法難以培養(yǎng)和形成。究其原因，教師思想上不重視閱讀教學(xué)，在日常教學(xué)中不善于學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)，沒(méi)有掌握新的閱讀教學(xué)方法。作為新時(shí)代的教師，我們要改變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)方法陳舊落后，難以達(dá)到教學(xué)要求

在實(shí)際閱讀教學(xué)中，部分教師思想比較保守和固執(zhí)，不肯接受新的教育教學(xué)理念、不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中仍然存在“穿新鞋走老路”的情況。一些中老年教師由于閱讀教學(xué)理念落后、方法陳舊，在閱讀教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的“講授式”方法進(jìn)行授課，整堂課主要以教師為主體和主導(dǎo)唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是聽(tīng)眾，偶爾回答一兩個(gè)問(wèn)題，當(dāng)一下“群演”。這種被動(dòng)式的教學(xué)方法，教師雖然講得很精彩，但教學(xué)效果不盡如人意。傳統(tǒng)落后的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂和信息化時(shí)代的學(xué)生。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑與策略探析

教師要在日常教學(xué)中通過(guò)開(kāi)辟多種閱讀教學(xué)的途徑，采取多種適應(yīng)課堂、適合學(xué)生的教學(xué)策略，更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

（一）在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代新課改教育理念下較為新穎的教育教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者和獲取者，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大變化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和監(jiān)督下，積極主動(dòng)探究、互動(dòng)、交流、合作，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手和操作實(shí)踐中獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使課堂取得良好的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)方式要求教師充分掌握和結(jié)合學(xué)情，在課前要充分備課，做到“五備”，即備知識(shí)、備學(xué)生、備能力、備教法、備學(xué)法。同時(shí)，要設(shè)計(jì)好課堂每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做好拓展與延伸，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)PPT課件，收集與課文有關(guān)的資料鏈接。教師尤其要注意選取課文最精彩的片段，提前預(yù)設(shè)好學(xué)生在課堂探究和完成的閱讀教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練板塊。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主探究、合作交流、釋疑解惑和拓展延伸和實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，靈活開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。

以小學(xué)語(yǔ)文《詹天佑》一文第四段的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述教師如何在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力。

附原文第4段：

詹天佑不怕困難……而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。（中間部分省略）

——《詹天佑》

教學(xué)中，教師要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物品質(zhì)、精神、主題思想以及藝術(shù)手法等方面設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，用PPT展示，然后教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀和閱讀原文，完成以下問(wèn)題：

（1）結(jié)構(gòu)方面：找出本段圍繞哪句話寫(xiě)的，按此結(jié)構(gòu)將全段分為兩部分。（要求學(xué)生通過(guò)自主探究獨(dú)立完成）

（2）內(nèi)容方面：勘測(cè)和修建這條鐵路遇到了哪些困難？詹天佑是怎樣克服的？（要求學(xué)生通過(guò)自主探究、交流討論，以小組合作方式總結(jié)）

（3）人物品質(zhì)精神方面：從本段可以看出詹天佑具有哪些品質(zhì)和精神？（完成方式同上一問(wèn)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，就會(huì)總結(jié)出如一絲不茍、極端負(fù)責(zé)、以身作則、嚴(yán)格要求、同甘共苦、虛心求教等詞語(yǔ)）

（4）主題思想方面：支撐詹天佑這樣做的力量是什么呢？（如愛(ài)國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)氣、堅(jiān)強(qiáng)等）

（5）藝術(shù)手法方面：找出文中排比句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（要求學(xué)生通過(guò)自主探究、思考并總結(jié)，如體會(huì)到修建鐵路的困難之大和任務(wù)之艱巨）

在這樣的合作學(xué)習(xí)方式下，教師既組織和引領(lǐng)學(xué)生完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，又教會(huì)了學(xué)生完成閱讀的方法，同時(shí)培養(yǎng)和提升了閱讀能力和素養(yǎng)。

（二）在小組競(jìng)爭(zhēng)組中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

合作學(xué)習(xí)方式的好處在于合作和競(jìng)爭(zhēng)相輔相成，學(xué)生既能在合作中競(jìng)爭(zhēng)，又能在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作和競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。

在閱讀教學(xué)中，同樣可以運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，朗讀是理解掌握閱讀內(nèi)容的最好途徑，精彩的閱讀內(nèi)容是朗誦的好素材。為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分理解和自主探究閱讀內(nèi)容，可以在組與組之間、各組成員之間開(kāi)展朗讀比賽，比較哪個(gè)組讀得好，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)、比拼意識(shí)，為了小組榮譽(yù)，他們會(huì)更團(tuán)結(jié)，主動(dòng)通過(guò)默讀、自讀等各種方式熟悉和理解閱讀內(nèi)容。此外，教學(xué)中，在對(duì)一些問(wèn)題的理解和總結(jié)、拓展方面，也可以開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，讓各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，大家來(lái)評(píng)判哪些組、哪些人理解、總結(jié)到位。

（三）在學(xué)案檢測(cè)拓展中提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的訓(xùn)練和提高不能單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行，也不能為了提高閱讀而設(shè)計(jì)和設(shè)置單獨(dú)的閱讀題目進(jìn)行訓(xùn)練，而要將其置于課文教學(xué)中進(jìn)行。近幾年比較通用的方法是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)”訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀能力。課前，教師根據(jù)該課文的教學(xué)目標(biāo)、要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，從“相關(guān)知識(shí)鏈接—重點(diǎn)字詞掌握—重點(diǎn)知識(shí)理解與分析—人物形象及主題思想理解與總結(jié)—寫(xiě)作方法及藝術(shù)手法探索—相關(guān)內(nèi)容拓展”六個(gè)方面，設(shè)計(jì)少而精的導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)題。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，及時(shí)完成相關(guān)檢測(cè)題，及時(shí)練習(xí)和鞏固，及時(shí)掌握知識(shí)，增加學(xué)生的閱讀積累，提高閱讀素養(yǎng)。如在上完朱自清的《匆匆》一文后，可以在學(xué)案檢測(cè)“相關(guān)內(nèi)容拓展”中設(shè)置與珍惜時(shí)間有關(guān)的名言并積累。以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組積累的名言多，最后將各組積累的名言匯總，梳理出一些常用的珍惜時(shí)間的名言，讓學(xué)生熟記并運(yùn)用。

（四）在課內(nèi)外閱讀結(jié)合中提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀綜合素養(yǎng)的提升不能僅限于課內(nèi)，而要在課內(nèi)外結(jié)合中進(jìn)行。在課堂培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要抓住課外閱讀。每學(xué)期給學(xué)生推薦一兩本適合其閱讀的書(shū)目，并督促其完成閱讀。具體做法如下：

1.布置要閱讀的書(shū)目并注意落實(shí)圖書(shū)（不建議學(xué)生手機(jī)上閱讀電子圖書(shū)）。

2.課前檢查，每天上課前用一兩分鐘，指一名學(xué)生復(fù)述所讀書(shū)目的故事情節(jié)。

3.檢查讀書(shū)筆記，讀完一章節(jié)，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記或?qū)懗鲎x書(shū)心得，教師定期檢查。

4.家長(zhǎng)監(jiān)督，保證閱讀的時(shí)間和質(zhì)量。

學(xué)生的教育和培養(yǎng)離不開(kāi)教學(xué)共建，離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的密切配合，小學(xué)高年級(jí)課外閱讀同樣需要家長(zhǎng)的配合，學(xué)生的課外閱讀更需要家長(zhǎng)的督促和檢查落實(shí)，每天讀了多少頁(yè)？讀的什么內(nèi)容？家長(zhǎng)可以讓孩子在讀完后給自己講講所讀故事的內(nèi)容，這樣不僅搭建起了家長(zhǎng)和孩子溝通的橋梁，同時(shí)也很好地檢查、監(jiān)督和落實(shí)了學(xué)生的課外閱讀。這樣課外閱讀有了明確的要求，具體的措施和家長(zhǎng)的監(jiān)督、落實(shí)就有了閱讀的保障，就不會(huì)流于形式，學(xué)生的課外閱讀就會(huì)逐漸規(guī)范，逐漸養(yǎng)成課外自主閱讀的好習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本語(yǔ)文能力，同時(shí)還要注意培養(yǎng)和提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀教學(xué)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要注意組織、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)中主動(dòng)思考、主動(dòng)問(wèn)答和主動(dòng)展示。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀積累，同時(shí)將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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