小學古詩文教學策略探析

李云霞

中華經(jīng)典古詩文博大精深，是中華民族的文化精髓，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的人文精神和思想哲理。千百年來，經(jīng)典古詩文歷久彌新，放射著璀璨的光芒。新課標進一步提高了古詩文教學的標準和要求，部編版小學一至六年級共選錄優(yōu)秀古詩文一百多篇，比原來增了一倍，可見國家對經(jīng)典古詩文的重視。

學習古詩詞，在增加學生的古文知識以及提高語文綜合素養(yǎng)的同時，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從經(jīng)典古詩文中汲取豐富的精神養(yǎng)料，激發(fā)民族自信心和自豪感。本文通過探析小學古詩文教學的相關(guān)策略，更好地為新時代小學古詩文教學服務(wù)。

一、傳統(tǒng)古詩文教學中存在的問題分析

傳統(tǒng)古詩文教學以較為單一的背誦和講授為主，學生缺乏對古詩文的自主探究、合作交流、能動感知、感悟和充分理解。傳統(tǒng)教學模式以教師為主導(dǎo)，這就決定了教師是課堂的主講，課堂以教師講、學生聽為主。這是一種注入式、灌輸式的教學方式，學生被動接受知識，因而學習的積極性和主動性不高。這種方式先要求學生將古詩文死記硬背下來，教師再講解大意，學生主要以理解、識記和摘抄老師講解的知識為主，缺乏自主學習和合作探究獲取知識的過程，因而對古詩文的理解和感悟不夠深刻，沒有充分達到古詩文教學的目的。

二、新時代小學古詩文教學的策略探析

為更好地開展古詩文教學，筑牢學生古詩文的基礎(chǔ)、增加古詩文知識積累、掌握古詩文學習的方法、全面提高學生的古詩文素養(yǎng)、探究和總結(jié)古詩文教學的方法和策略，是十分重要也是十分必要的。筆者在總結(jié)多年的小學古詩文教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代教育教學理念和現(xiàn)代教學方法，探析小學古詩文教學的策略，以更好地為新時代的小學古詩文教學服務(wù)。

（一）重視古詩文誦讀，夯實文言文基礎(chǔ)

1.提倡個性化朗讀

所謂個性化朗讀，就是用自己喜歡的方式朗讀。在教師范讀、學生整體朗讀達到基本讀熟之后，教師可以提倡學生進行個性化朗讀。個性化朗讀的方式很多，有默讀、小聲讀、大聲讀、分組讀、比賽讀、個人展示讀等多種方式。學生自主參與，自由選擇自己喜歡的朗讀方式，達到熟讀背誦，進而感悟和理解詩文內(nèi)容和思想感情。

2.加強朗讀指導(dǎo)

古詩文教學目標要求能正確、流利、有感情地朗讀或背誦課文。如何達到“有感情”，是朗讀的難點。這不但要在充分理解文章內(nèi)容和思想情感的基礎(chǔ)上投入真情實感朗讀，而且還要有朗讀的技巧。如何劃分節(jié)奏、如何停頓、如何把握語調(diào)和重讀的變化來表現(xiàn)思想感情，都是教師要教給學生的朗讀技巧。一般有以下方法：（1）教師范讀，學生聽讀、體會、理解內(nèi)容，把握文章思想情感和朗讀技巧。（2）播放朗讀錄音，學生聽讀，教師適時點撥，提醒該注意的地方。在一遍遍有感情的朗讀中，學生基本可以理解詩詞的內(nèi)容，再結(jié)合后邊的自主學習、合作探究和老師的精講點撥，就能充分把握古詩文的主題思想和表達的情感。

3.重視古詩文背誦

熟練背誦是古詩文教學的重點。那么如何掌握全班學生全學期的古詩文背誦情況呢？最好的方式就是采取“分組盯背，人人過關(guān)”的辦法。每學期，教師提前將本學期需要背誦的古詩文篇目統(tǒng)計匯總，制作成一張“古詩文盯背表”，表中橫向列出全學期背誦的古詩文篇名，豎列附上每個組學生名單，每組一張，下發(fā)各組。對學生的分組要根據(jù)全班學生總數(shù)，一般將全班學生根據(jù)學情與能力情況分成6～8個小組，每個小組6～8人，要將優(yōu)秀生、中等生和后進生搭配開。分組也可以讓學生自由選擇、組合、搭配，教師動態(tài)調(diào)整，以防優(yōu)秀生、后進生扎堆或關(guān)系好的同學借分組組建小團伙。

設(shè)計好盯背表，分好組后，由各組學生推選出負責任、能力強、有威信的同學擔任組長，負責古詩文的盯背過關(guān)。然后利用早讀、早自習時間，學生通過多種方式的朗讀，達到熟練背誦。背過的學生到各組組長處盯背，盯背過了的學生將姓名登記在與該篇課文相對應(yīng)的空格內(nèi)，以方便老師檢查抽查。教師每個早讀或早自習負責檢查督促學生背誦，還可以每組隨機抽查一名學生，檢查背誦效果。采用分組盯背的方式，組內(nèi)同學之間、組與組之間就會形成競爭，大家都不想自己背誦不熟悉拖累了本組，更不希望讓自己所在的組成為倒數(shù)。因此，能形成你追我趕的背誦效果。

（二）注重文言字詞理解和積累

小學尤其小學中低年級學生知識量少，知識面窄，理解能力較弱，所以相對他們而言，古詩文是學習的難點。因此，在小學階段，學習古詩文重在抓文言字詞的理解，做好實、虛詞積累，為以后更好地學習和理解古詩文打下良好的基礎(chǔ)。

1.注重古詩文字詞教學

對于小學中低年級學生來說，理解能力和自主學習能力比較弱，對于古詩文的理解是其難點。因此，教師更要注重古詩文教學中的字詞教學。在具體教學中，教師要采取靈活生動的教學方式，做好課堂引導(dǎo)的同時還要給學生精講重難點字詞，幫助他們更好地理解。以《登鸛雀樓》為例闡述，學生通過多種方式將這首詩朗誦熟讀后，教師就要組織和引導(dǎo)學生逐字、逐句初步感知內(nèi)容，理解和解釋每一個文言字詞，翻譯每一句詩，對二年級學生來說，這首詩中難以理解的詞比較較多，如“白日”“盡”“欲”“窮”等，這些文言詞靠學生自主或合作理解是有難度的，學生主要是借助工具書查閱出來，照抄照搬沒有真正理解，這時教師就要給學生精講每一個詞在詩中的具體意思。如詩中“白日”：要讓學生結(jié)合這句詩句后邊的“依山盡”進行理解，“白日”就是快要落山的太陽，泛指“太陽”。要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和常識，讓學生知道快要落山的太陽光已經(jīng)不強烈了，因此用“白日”非常準確。再比如，對“盡”的理解，“盡”本義是“完、光”的意思，詩中就不是這個意思了，而是“落下”或“沉沒”的意思。對于這些重難點字詞，教師不但要講，還要講清楚、講透徹、講到位，讓學生充分理解文言字詞的準確含義。

2.重視古詩文相關(guān)知識積累

“腹有詩書氣自華。”積累對語文學習來說十分重要，扎實的語文功底要憑借多年的積累形成，古詩文學習更是如此。從小學中年級起，教師就要注重讓學生積累古詩文知識和常識。如古詩文名句、文學常識、作者作品、常用文言實詞（如通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞等）的意義、虛詞的用法（如之、焉等）、特殊文言句式（判斷句、倒裝句）等都是應(yīng)積累的內(nèi)容。

以文言文中的《學弈》的教學為例闡述。這篇文言文可以采取分組合作學習的方式進行，因為六年級學生無論是知識水平還是學習能力，都能完成合作學習的任務(wù)?！秾W弈》中，首先要組織引導(dǎo)學生通過自主探究、合作交流、查閱工具書、借助注釋、結(jié)合內(nèi)容等途徑理解和掌握基本內(nèi)容，積累文中“一多義詞”、通假字等文言字詞知識。如文中的“之”“為”等詞在不同句子中的不同意義。

（1）一多義詞

之：①通國之善弈者也（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）;②惟弈秋之為聽（結(jié)構(gòu)助詞“的”）;③一人雖聽之（代詞：他的，指弈秋講的）;④思援弓繳而射之（代詞：它，指鴻鵠）;⑤弗若之矣（代詞：他，指認真聽講的孩子）

為：①惟弈秋之為聽（賓語前置的標志“被”的意思）;②一心以為有鴻鵠將至（認為）;③為是其智弗若與（因為）

（2）通假字

與：為是其智弗若與？（通“歟”：句末語氣詞“嗎”）

這樣長期積累下去，學生的文言常識自然就會豐富起來。

（三）重視理解和感悟，感受古詩詞之美

古詩詞本身的語言美、結(jié)構(gòu)美、韻律美，以及塑造的形象美、詩詞的意境美、表達的主題情感美等，對這些美的領(lǐng)略都需要教師在教學中引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去感悟，這就要求教師在日常教學中要重視培養(yǎng)小學生對古詩詞的理解和感悟能力。理解和感悟能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，而是在對一首首詩詞的深入學習和深刻理解、領(lǐng)會、感悟中逐漸培養(yǎng)起來的，是從“感受”到“理解”再到“感悟”的過程?！案惺堋笔怯|覺的、是表層的理解，而“感悟”是內(nèi)在的、深入的理解。如對李白《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”兩句詩的意境之美的感悟，教師要引導(dǎo)學生首先借助PPT課件中的廬山瀑布圖片或瀑布的動畫，感受廬山瀑布的宏大氣勢，然后感受作者豐富的想象力和夸張的藝術(shù)手法，進而理解和感悟這兩句詩所造就出的意境之美。再如，對蘇軾的《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”兩句所蘊含哲理的感悟。要引導(dǎo)學生理解當一個人視野受限時，就很難看到事物的真相與全貌了。要讓學生進一步懂得，看待人或觀察事物要全面，避免因所處地位、角度、出發(fā)點不同而片面和誤判的道理。

三、結(jié)語

在小學古詩文教學中，教師要不斷更新教學理念，學習和運用新的古詩文教學方法，應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學手段，夯實學生的古詩文基礎(chǔ)，讓學生從小形成扎實的古詩文功底，在豐富學生傳統(tǒng)文化知識的同時，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。