劉湛恩職業(yè)指導(dǎo)思想的特色及其對當(dāng)代的啟示

寧新怡 龐世俊

摘要：劉湛恩是我國近代著名愛國教育家和職業(yè)指導(dǎo)專家，他在介紹歐美職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的同時，結(jié)合本國情況，在實(shí)踐中不斷探索和完善職業(yè)指導(dǎo)理論，包括職業(yè)指導(dǎo)的目的、內(nèi)容和任務(wù)，并且提倡職業(yè)分析和心理測驗(yàn)，重視中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)和女子職業(yè)指導(dǎo)。作為早期職業(yè)指導(dǎo)的先驅(qū)者，他的職業(yè)指導(dǎo)思想影響深遠(yuǎn)，文章闡釋了其思想對當(dāng)前我國職業(yè)教育理論發(fā)展及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的啟示意義。

關(guān)鍵詞：劉湛恩;職業(yè)指導(dǎo);職業(yè)教育

一、劉湛恩職業(yè)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生背景

（一）歐美職業(yè)指導(dǎo)思想的引入

劉湛恩曾在1927年赴歐美考察職業(yè)教育，歸國后在《教育與職業(yè)》雜志上發(fā)表多篇文章。鑒于當(dāng)時國內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育的意義標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，劉湛恩在《美國職業(yè)教育之原則》一文中介紹了當(dāng)時美國職業(yè)教育界所公認(rèn)的職業(yè)教育的意義、宗旨等內(nèi)容，其中闡述了美國職業(yè)教育運(yùn)動的源起，并對職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)指導(dǎo)做了區(qū)分。劉湛恩還親自參觀了歐美各國根據(jù)科學(xué)方法設(shè)立的研究職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，在《歐美職業(yè)教育最近概況及其與中國職業(yè)教育之比較——最近考察歐美職業(yè)教育報告》一文中對歐美各國職業(yè)教育情形做了介紹，著重闡述了中外職業(yè)教育的不同特點(diǎn)。在《歐洲近年工業(yè)心理學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)之發(fā)展?fàn)顩r》一文中，劉湛恩介紹了歐洲各國將智力測驗(yàn)、心理分析等科學(xué)方法用于職業(yè)指導(dǎo)研究的重大效用，指出我國在運(yùn)用心理學(xué)建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)這一方面較為落后，并在其職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中積極提倡職業(yè)分析和職業(yè)測驗(yàn)。1929年7月，劉湛恩受中華職業(yè)教育社委派，參加了在日內(nèi)瓦召開的世界教育會議，后在《教育與職業(yè)》雜志發(fā)表《參觀歐美職業(yè)學(xué)校與其專家討論職業(yè)教育問題后之感想》一文中對普通的職業(yè)教育問題和專門的職業(yè)教育問題做了詳細(xì)論述，為我國職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動的開展提供參考。當(dāng)時世界各國教育界、實(shí)業(yè)界以及政府無不竭力提倡職業(yè)指導(dǎo)工作，各國職業(yè)教育運(yùn)動日益發(fā)展，雖采用方法不盡相同，但都是有組織、有系統(tǒng)的較為科學(xué)的方法，對我國當(dāng)時職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展具有積極的借鑒意義。

（二）劉湛恩職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的推動

一戰(zhàn)期間，帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時放松了對中國經(jīng)濟(jì)的掠奪，使處于夾縫中的中國民族工業(yè)得到了一次發(fā)展的機(jī)會。這一時期國內(nèi)許多有識之士紛紛喊出“實(shí)業(yè)救國”口號，一些海外華僑也紛紛回國投資工業(yè)，涌現(xiàn)出許多著名的實(shí)業(yè)家，中國民族工商業(yè)有了較快發(fā)展。但由于當(dāng)時教育內(nèi)容與社會需求嚴(yán)重脫軌，盡管職業(yè)學(xué)校數(shù)量見多，但數(shù)量有限的畢業(yè)生，常因“所學(xué)非所用”待業(yè)在家，勞動力供給與需求難以匹配，給青年自身和社會都造成極大的不利影響。再者，雖然中華職業(yè)教育社在成立之初就進(jìn)行著職業(yè)指導(dǎo)的運(yùn)動，但是國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動起步較晚，且作為一種新鮮事物，理論基礎(chǔ)非常薄弱，又缺乏實(shí)踐準(zhǔn)備，在當(dāng)時的中國很難順利開展下去。而歐美國家職業(yè)指導(dǎo)萌芽較早，早已認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)的重要性，以美國波士頓事業(yè)局創(chuàng)立為標(biāo)志?？茖W(xué)意義上的職業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)在1908年，以美國波士頓事業(yè)局創(chuàng)立為標(biāo)志，將其服務(wù)于國計(jì)民生，其發(fā)展和廣泛傳播對于我國職業(yè)指導(dǎo)有著促進(jìn)作用。鑒于此種情形，劉湛恩基于自己的留學(xué)和考察經(jīng)歷，希望能夠加強(qiáng)教育與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)出自食其力、熱愛勞動、對任何職業(yè)都有所準(zhǔn)備的人[1]，所以在國內(nèi)積極提倡并實(shí)踐職業(yè)指導(dǎo)，借鑒歐美國家職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)步之處的同時，結(jié)合我國社會面臨的職業(yè)問題和職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際推行情況，在國內(nèi)的刊物上先后發(fā)表數(shù)篇文章，對職業(yè)指導(dǎo)理論的基本問題作了具體而深入的探討。

二、劉湛恩職業(yè)指導(dǎo)思想的主要內(nèi)容

（一）職業(yè)指導(dǎo)的目的和內(nèi)涵

劉湛恩認(rèn)為，要想改良社會，人人都要有相應(yīng)的職業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮自身的才能，還能保證社會穩(wěn)定，盡到對社會應(yīng)盡的義務(wù)。國內(nèi)社會各界人士對職業(yè)教育的重要性深以為然，由黃炎培先生聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界人士于1917年5月6日在上海發(fā)起創(chuàng)立的中華職業(yè)教育社，以倡導(dǎo)、研究和實(shí)施職業(yè)教育為志向，以提倡職業(yè)指導(dǎo)為任務(wù)。一方面，人們希望能夠通過職教社充分了解各類職業(yè)的內(nèi)容及特點(diǎn)，這就需要我們將職業(yè)指導(dǎo)看作是溝通教育與社會、踐行職業(yè)教育理念的一個主要途徑。另一方面，不論是職業(yè)學(xué)校還是普通學(xué)校，都會面臨分科、擇業(yè)的問題，如何分科，教導(dǎo)他們養(yǎng)成未來職業(yè)所需的技能和資格，以及學(xué)成之時如何擇業(yè)，這些都是職業(yè)教育的先決問題[2]，也是職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，論其終極目的，與職業(yè)教育的目的、職教社的辦社目的一樣，都是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

劉湛恩強(qiáng)調(diào)，這種指導(dǎo)是“立于客觀的地位，用科學(xué)的方法，精細(xì)的功夫，測驗(yàn)的手續(xù)，談話的方式，就我們的經(jīng)驗(yàn)見解，切切實(shí)實(shí)的引導(dǎo)大家，入于正當(dāng)?shù)耐緩?，適宜的地位”[3]，即根據(jù)青年的個性特點(diǎn)、興趣、志愿和環(huán)境需求，應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的方法，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和分析研究，幫助青年選擇、準(zhǔn)備及從事既“為個人謀生”，又“為社會服務(wù)”的職業(yè)，并將繼續(xù)考察青年的職業(yè)狀況，給予長時間的指導(dǎo)[4]。職業(yè)指導(dǎo)的外延很廣，它涵蓋研究職業(yè)、選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、加入職業(yè)、改進(jìn)和改選職業(yè)6個方面，在青年還未選擇職業(yè)的時候就已開始，接著開展于選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)的階段，在加入職業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行，如果其學(xué)習(xí)能力不夠，還要負(fù)責(zé)籌劃補(bǔ)習(xí)的方法，這樣的指導(dǎo)一直持續(xù)到青年可以自立為止，可以說職業(yè)指導(dǎo)貫穿于人一生的職業(yè)生涯當(dāng)中。

（二）指導(dǎo)擇業(yè)的方法及特征

1.青年要樹立正確擇業(yè)觀。劉湛恩指出，中國社會在職業(yè)方面，最大的問題就在于人們的觀念[2]。有錢人不做事，沒錢人無事做，其中還有一些人做著不正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，就是想從事正當(dāng)職業(yè)，或者正做著正當(dāng)職業(yè)的人，在選擇、從事職業(yè)時大多考慮自身的利益得失，很少能兼顧到社會需要和職業(yè)的真正價值。在劉湛恩看來，這些人只是表面上利己，實(shí)際上卻忽略了自己，他們沒有考慮到自身的特點(diǎn)與條件，極容易被家族、境遇、名利虛榮這些外部的人或物所裹挾?？婆e制度還在時，人人都希望讀書做官，信奉著“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想。自從廢除科舉，創(chuàng)設(shè)學(xué)校以來，學(xué)習(xí)風(fēng)氣雖然較以前有了很大的改善，但還是存在做官心理的余毒。學(xué)生對自己往往沒有一個正確的定位，對外部環(huán)境也沒有清晰的認(rèn)識，職業(yè)選擇對他們來說只能是一種盲目運(yùn)動[2]。因此，劉湛恩認(rèn)為，要想解決中國的職業(yè)問題，在觀念上要做到“先破后立”，打破社會上人們對于職業(yè)選擇的錯誤觀念，要使人人認(rèn)識到職業(yè)的真正價值，不單是為了個人謀生，還要適應(yīng)社會的需要，為社會服務(wù)。

劉湛恩對于職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的6個方面，分別作了說明，從中我們可以窺見出他所提倡的擇業(yè)觀。在研究職業(yè)方面，要樹立職業(yè)平等觀，任何有利于社會的職業(yè)都是平等和可貴的。在選擇職業(yè)方面，他由客觀的、試驗(yàn)的、正當(dāng)?shù)倪@三種元素引出科學(xué)的擇業(yè)方法。第一，因?yàn)槊總€人都有不同的個性特征，擇業(yè)時首先要研究個人的個性和特長。第二，調(diào)查社會的需要，即調(diào)查、研究與我們的個性和特長最為匹配的那一種職業(yè)。第三，明確并堅(jiān)定自己的擇業(yè)意向，且擇定的職業(yè)要是自己感興趣的。第四，要有充分的預(yù)備和相當(dāng)?shù)膶W(xué)識[3]。成功從事某一職業(yè)，必然離不開日常所積累的學(xué)識和練就的本領(lǐng)，選擇和從事某一職業(yè)前，要做好充足的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)與準(zhǔn)備職業(yè)相同，不再贅言。在加入職業(yè)方面，要注意“不存奢望”[3]，先以維持最低生活為度。做事不要眼高手低，過分看重眼前的報酬和地位，應(yīng)該做到勤勤懇懇，不怕辛苦。在改進(jìn)、改選職業(yè)方面，應(yīng)多做反省。對于所從事的職業(yè)，想的是如何做到更好，是否要終身從事;改選職業(yè)時，想著出現(xiàn)什么問題要改選職業(yè)，改選后的職業(yè)是否還會存在這一問題等。需要明白，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，擇業(yè)或求職失敗也是常事。我們應(yīng)該學(xué)會理性面對，反省自身是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如抗壓能力、溝通能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以求對個人未來工作有所增益[5]。

2.提倡職業(yè)分析與職業(yè)測驗(yàn)。劉湛恩認(rèn)為，現(xiàn)代的教育正在經(jīng)歷一個重要的發(fā)展過程——從偏重經(jīng)驗(yàn)到逐漸走向科學(xué)，而這種科學(xué)化趨勢反映在職業(yè)指導(dǎo)方面，就是進(jìn)行職業(yè)分析，也就是劉湛恩所主張的，青年在選擇職業(yè)時除了仔細(xì)研究自身的個性特征，還應(yīng)注意的第二點(diǎn)——研究社會上的各種職業(yè)，一一分析，比較異同，調(diào)查社會上哪種職業(yè)與自己的個性、才能最為匹配，在此基礎(chǔ)上，用科學(xué)的態(tài)度去選擇自己最喜歡的、最適合自己的職業(yè)[6]。職業(yè)分析作為一種法則，一種手續(xù)，最初被應(yīng)用于工業(yè)的科學(xué)管理上，劉湛恩這樣給職業(yè)分析定義：“職業(yè)分析是搜集關(guān)于一種工作的各項(xiàng)事實(shí)和論據(jù)，把它們部署起來，并且用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浵聛?，以資研究和決定工業(yè)改良的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等等[2]”，并且認(rèn)為這是職業(yè)指導(dǎo)的根本方法。他還強(qiáng)調(diào)職業(yè)分析是為了達(dá)到某種目的的工具，而不是目的本身，在進(jìn)行職業(yè)分析前，首先要了解該項(xiàng)分析的結(jié)果有何用處。職業(yè)分析的目的有很多，學(xué)校特別設(shè)置的職業(yè)指導(dǎo)課程，其設(shè)計(jì)內(nèi)容就是職業(yè)分析的產(chǎn)物，在劉湛恩看來，這就是職業(yè)分析最大的目的。1927年和1928年劉湛恩先后在《教育與職業(yè)》和《教育雜志》上發(fā)表了《職業(yè)分析》《職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)分析》等文章，文中指出職業(yè)分析需要特殊的訓(xùn)練和專門的技術(shù)，還提出了進(jìn)行職業(yè)分析的具體步驟，并以機(jī)械專業(yè)為例，列舉了其崗位需求的條件與求職者應(yīng)具備的能力，是為擇業(yè)提供參考的重要工具。

作為職教社早期重要領(lǐng)導(dǎo)人和職業(yè)指導(dǎo)的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，劉湛恩還主張職業(yè)指導(dǎo)要以心理測驗(yàn)法為基礎(chǔ)，將心理測驗(yàn)與職業(yè)分析相結(jié)合，以推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化。1927年，他在《歐美職業(yè)教育最近概況及其與中國職業(yè)教育之比較》一文中指出外國職業(yè)教育更為注意科學(xué)的研究及試驗(yàn)的特點(diǎn)。翌年，他在《教育與職業(yè)》上發(fā)表了《動作測驗(yàn)與機(jī)械測驗(yàn)對于職業(yè)指導(dǎo)的功用》，文中指出，測驗(yàn)智力比測驗(yàn)別種才能更為重要，應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)方面，動作測驗(yàn)和機(jī)械測驗(yàn)則更為可靠。他向國人介紹了動作測驗(yàn)和機(jī)械測驗(yàn)的具體內(nèi)容，動作測驗(yàn)可以完全不依靠言語文字為表述的工具，對于不識字者、聾啞人以及不同方言的人，都能適用;機(jī)械測驗(yàn)則能夠系統(tǒng)試驗(yàn)其特別的靈巧操控機(jī)械的才能。除此之外，劉湛恩還專為實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)編制《擇業(yè)自審表》，包括“個人的歷史”“個人的環(huán)境與志愿”“個人的特性”“個人的興趣”和“職業(yè)調(diào)查”計(jì)五個部分62個問題[7]，就是面向15歲以上的學(xué)生，分析其特性、興趣、志愿與環(huán)境，來幫助他們選擇適合的職業(yè)。

（三）中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)

歐美國家在開展職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動時往往有家庭、社會和學(xué)校三方面的參與，在當(dāng)時的中國，因?yàn)榻逃占俺潭冗h(yuǎn)不如歐美國家那么高，受過教育的父母也很少，很少能給孩子有效的職業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)時社會動蕩、經(jīng)濟(jì)萎靡、政治不良的中國，社會上也很難設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。職教社、各地青年會和學(xué)校是當(dāng)時我國開展職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動的三大主要陣地，學(xué)校在實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)方面具有舉足輕重的地位。中學(xué)在當(dāng)時還屬于精英教育，中學(xué)生走出校門后的出路尤為被社會所關(guān)注，在劉湛恩看來，中學(xué)階段應(yīng)是青年一生當(dāng)中最應(yīng)明確職業(yè)意向的時期。

1.中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性。劉湛恩指出，一方面，青年在中學(xué)階段，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，初級中學(xué)所學(xué)多是分析和鍛煉學(xué)生心智能力的知識，注重個性區(qū)別，而個性區(qū)別又是職業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。另一方面，高級中學(xué)已經(jīng)分科，不論是升學(xué)還是就業(yè)，分科選修的課業(yè)都與未來所要從事的職業(yè)有著密切關(guān)系，所以中學(xué)這個階段應(yīng)該特別注重職業(yè)指導(dǎo)[4]。1917年5月，全國教育會議議決厲行職業(yè)指導(dǎo)方案，提出各級學(xué)校在畢業(yè)前的最后一個學(xué)年，應(yīng)開展職業(yè)指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)，全國大學(xué)和中學(xué)還應(yīng)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)部。1930年劉湛恩與潘文安合撰《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)方案》，闡釋了職業(yè)指導(dǎo)的意義和指導(dǎo)選擇職業(yè)的方法，對中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性也做了詳細(xì)說明，認(rèn)為中學(xué)階段最需要職業(yè)指導(dǎo)，雖然各教育階段教育目的不同，在職業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重上會存在差別，但是繼續(xù)性的指示與引導(dǎo)的功夫卻始終一致[4]。

2.中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的方法。在劉湛恩看來，中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)，首先在學(xué)校內(nèi)部要建立健全組織機(jī)構(gòu)。由校長、有關(guān)教員和指導(dǎo)員組織職業(yè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)搜集關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的材料，研究職業(yè)指導(dǎo)的方法，籌劃職業(yè)指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作和監(jiān)督職業(yè)指導(dǎo)工作的開展情況等。還要設(shè)立各項(xiàng)委員會，如學(xué)生指導(dǎo)委員會、課外作業(yè)指導(dǎo)委員會，或?qū)嵭袑?dǎo)師制管理模式，各教員及指導(dǎo)員定期與學(xué)生進(jìn)行個別談話，隨時關(guān)注學(xué)生品行、志趣的變化情況。學(xué)校要想全面了解學(xué)生的品性、智力水平、身體情況、家庭狀況和入學(xué)時的職業(yè)意向等信息，做出有效的指導(dǎo)，可以通過智力測驗(yàn)和記錄考察表的方式，逐年登記每個學(xué)生從低年級到高年級的發(fā)展情況，分析其個性與才能，作為職業(yè)指導(dǎo)的重要參考。除此之外，學(xué)校圖書館應(yīng)購置充足的有關(guān)職業(yè)的圖書雜志，以備學(xué)生自由閱讀。算術(shù)、國文、圖畫、手工等課程內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)盡可能與本地各類職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，以增加學(xué)生對于相關(guān)職業(yè)的興趣和知識。

劉湛恩認(rèn)為，升學(xué)指導(dǎo)也是中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的一個重要方面。升學(xué)和就業(yè)一樣，都是人生的大事，理應(yīng)做到知己知彼[6]?！爸骸本褪且獙ψ约旱膫€性、智力、興趣等個性特征做到心中有數(shù)，“知彼”即不僅要了解所在的學(xué)校，尤其對于初中三年級和高中三年級的學(xué)生，學(xué)?？梢越?jīng)常邀請相關(guān)學(xué)校校長就高中或大學(xué)各科的課程內(nèi)容和實(shí)施辦法等做演講，讓學(xué)生對所要升入的學(xué)校也有一個深入了解，此外，還要對外面社會形勢和職業(yè)內(nèi)容有一定的認(rèn)識。作為中學(xué)生，應(yīng)該在了解社會各職業(yè)的基礎(chǔ)上，有針對性地按照各業(yè)要求努力塑造自己，完善相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范。還要注意，職業(yè)指導(dǎo)不僅針對在校的學(xué)生，對于已經(jīng)離校的學(xué)生同樣負(fù)有指導(dǎo)的責(zé)任，可以通過向個人或所在單位獲取信息，提供適宜妥當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

劉湛恩還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)絡(luò)。學(xué)?？梢酝ㄟ^特別設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課和請專家演講的方式來加強(qiáng)學(xué)生對于各職業(yè)內(nèi)容、擇業(yè)方法，以及所需資質(zhì)條件的了解。學(xué)校加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，可以通過讓學(xué)生適時參觀本地或附近的農(nóng)工商業(yè)等社會服務(wù)機(jī)關(guān)的形式，但需做好參觀前的準(zhǔn)備工作和參觀后的討論工作，確保對各種職業(yè)尤其是對本地職業(yè)的狀況做出職業(yè)分析，作為學(xué)生擇業(yè)的依據(jù)。

（四）女子職業(yè)指導(dǎo)

劉湛恩在女子職業(yè)指導(dǎo)方面也頗有建樹。除了上面提到的應(yīng)就特殊問題做特別指導(dǎo)，還著重指出當(dāng)時青年女子高中畢業(yè)后的四條出路：升學(xué)、就業(yè)、回家和混合道路。升學(xué)這條路，無論男女，首先要明確進(jìn)入大學(xué)的目的，是想要升官發(fā)財(cái)還是改造、服務(wù)社會，若格局狹隘、自私自利，那么即使受了高等教育，也于社會無用。再者，因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)校都是值得去讀的，確定升學(xué)目標(biāo)后，還要選擇適合自己的大學(xué)。對于就業(yè)這條路，劉湛恩舉例說明只要認(rèn)清了職業(yè)的目標(biāo)和意義，擺正自己的心態(tài)，就不愁找不到工作。在劉湛恩看來，回家是青年女子最高尚的道路[2]，因?yàn)榧彝ナ欠€(wěn)定國家和社會的基礎(chǔ)，回家并不是回到腐敗的舊家庭或摩登的新家庭，而是負(fù)有更深重的改造家庭和社會的責(zé)任，只有把我們的小家經(jīng)營好，建設(shè)大家才能無后顧之憂。最后，劉湛恩指出，青年女子無論哪一種出路，只有大家聯(lián)合起來才能走得通，在這關(guān)鍵的時候，需要我們具有積極的、建設(shè)的、團(tuán)結(jié)的精神，要學(xué)會以大局為重，團(tuán)結(jié)一致，樂觀積極，絕不可損人利己，自私自利，這樣才能改變“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈。

三、劉湛恩職業(yè)指導(dǎo)思想的當(dāng)代啟示

在愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，發(fā)揮好職業(yè)指導(dǎo)的作用尤為重要。我國當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)工作仍存在許多不足之處，回顧劉湛恩的職業(yè)指導(dǎo)思想，在很多方面依然具有科學(xué)的啟發(fā)性，值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b。

（一）建立完善的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

我國高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)起步較晚，發(fā)展很快，在未來仍有很長一段路要走。學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)生涯教育的主體，承擔(dān)著對學(xué)生主要的職業(yè)指導(dǎo)工作，重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)掘自身潛能，選擇、適應(yīng)、轉(zhuǎn)換職業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念與能力。在劉湛恩看來，首先要根據(jù)實(shí)際情況和需要建立各項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)委員會或就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，不斷完善其職能，健全職業(yè)指導(dǎo)保障機(jī)制。此外，還要有專業(yè)化和職業(yè)化的教師隊(duì)伍、職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)研討和能力培訓(xùn)活動，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系與交流，組織編制與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的規(guī)劃教材，不斷提高教師的專業(yè)化程度和職業(yè)指導(dǎo)人員的能力素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)教育的專門化離不開專業(yè)理論的支撐，要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與現(xiàn)階段就業(yè)問題的有機(jī)銜接，建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長效機(jī)制。如何在學(xué)校開展有效的勞動教育，應(yīng)用和發(fā)展韋伯的“人職匹配理論”和加德納的多元智能理論，貫徹落實(shí)聯(lián)合國教科文組織提出的“四會”教育理念等，都需要學(xué)校在借鑒國外指導(dǎo)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時結(jié)合自身進(jìn)行不斷實(shí)踐和總結(jié)，逐步探索出適合我國國情的職業(yè)生涯教育模式。另外，保證校內(nèi)具備完善的軟、硬件設(shè)施設(shè)備，如館藏資源中專業(yè)教育類和與職業(yè)相關(guān)的圖書雜志、數(shù)字資源等要滿足學(xué)生的需要，除了開設(shè)課程和學(xué)生自行查閱，還可以通過開展講座、演講等多種活動形式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)道德修養(yǎng)、就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和求職技巧等方面的教育，但要注意，對大量學(xué)生進(jìn)行集體統(tǒng)一的指導(dǎo)可能會削弱指導(dǎo)的有效性和針對性，還需要甄別學(xué)生具體情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

在劉湛恩看來，職業(yè)的目標(biāo)，一方面在于發(fā)展自己的個性和特長，另一方面在于服務(wù)社會[2]，為此，青年必須樹立正確的擇業(yè)觀。確立適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于知己知彼，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的個性、興趣和志愿，堅(jiān)持人與職匹配的指導(dǎo)原則，還要考慮到社會的需要?，F(xiàn)階段很多畢業(yè)生找不到工作，很大程度上是因?yàn)闆]有正確的擇業(yè)觀念。他們中即使具備了從事職業(yè)所需的基本科學(xué)文化知識和相應(yīng)的技術(shù)技能，做好了職業(yè)準(zhǔn)備，但是由于思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備還不到位，僥幸心理、虛榮心理、妄自菲薄和心高氣傲的情緒會使他們改變原有的職業(yè)期望而采取不切實(shí)際的從眾行為，最終還是不免淪到“難就業(yè)”的隊(duì)伍當(dāng)中。

誠如劉湛恩所言，我們在擇業(yè)時依照“小”“少”“遠(yuǎn)”原則，就不愁找不到工作。一切正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)都是平等的，不應(yīng)歧視任何職業(yè)，所以我們在擇業(yè)時可以將地域、距離、薪資待遇這些因素往后放，哪怕是從那些微小的、初看不起眼的工作做起，只要秉承著熱愛勞動、熱愛勞動人民的信念，認(rèn)識到職業(yè)的真正價值，勤勤懇懇，就能慢慢做大，當(dāng)然還需要我們具備開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，學(xué)會另辟蹊徑，拓寬職業(yè)生涯的廣度和寬度。另外，無論從事什么工作，都要不斷地反省自己，這份工作是否適合自己，思想態(tài)度是否端正，業(yè)務(wù)技能是否熟練等等，要做到干一行愛一行，鉆一行精一行，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和完善自身，努力提高自己的競爭力，這樣就能實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

學(xué)校要更加注重學(xué)生的思政工作，響應(yīng)黨和國家的最新號召，如在現(xiàn)代職業(yè)教育培育人才時堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一[8]。

（三）構(gòu)建多方參與的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

劉湛恩在中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)方法中提到，做好職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅要依靠學(xué)校的力量，還需要職業(yè)界、專家和家庭的多方參與。職業(yè)生涯教育是綜合性的教育活動，需要學(xué)校與社會、企業(yè)協(xié)調(diào)配合，整合多方面的力量和資源。學(xué)生在求職擇業(yè)時既要克服依賴心理，又要學(xué)會尋求他人的幫助，主動與老師、家長和社會配合，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校實(shí)施的職業(yè)生涯教育課程，積極與相關(guān)教師交流，還可以適當(dāng)聽取父母的意見，或者爭取他們的支持，綜合考量后做出自己的選擇。

學(xué)校要重點(diǎn)面向國家戰(zhàn)略需求開展職業(yè)指導(dǎo)工作，在學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上做到積極與社會相關(guān)部門、人才市場相對接，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將職業(yè)生涯教育理念融入其中，深入挖掘其對應(yīng)職業(yè)崗位背景、技術(shù)技能需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢等，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的全方位了解和認(rèn)同感[9]。為使學(xué)生獲得直接的職業(yè)體驗(yàn)，還可以通過建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)基地和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的形式，密切與人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，共同開展各種招聘會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策宣傳等多樣化就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生提供有效的擇業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)信息。

（四）注重職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化

劉湛恩十分注重職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性，他將心理測驗(yàn)與職業(yè)分析相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)考察個人的特性、才能和興趣，并調(diào)查社會的需要，以科學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)的態(tài)度來分析自身和社會，不僅可以用于測量學(xué)生的個性特征和職業(yè)偏好，助力職業(yè)生涯教育更好地與市場需求、社會行業(yè)相對接，還可以用于企業(yè)選拔人才。劉湛恩關(guān)于職業(yè)分析、職業(yè)測驗(yàn)的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對我們今天仍有借鑒意義。

在人生道路上，都會面臨兩個重要的選擇：一是求學(xué)，二是擇業(yè)。求學(xué)也是為了更好的擇業(yè)，但是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的著眼點(diǎn)不應(yīng)只停留在就業(yè)率上，讓青年有事可做的同時，還要讓他們樂于從事。學(xué)?？梢酝ㄟ^心理測驗(yàn)，運(yùn)用相關(guān)心理測驗(yàn)量表來測試學(xué)生的智力、能力和興趣等個性特征，幫助他們做出正確的職業(yè)判斷，如心儀崗位是否真正適合學(xué)生，學(xué)生能否達(dá)成自己的職業(yè)生涯目標(biāo)等，從而有效提高指導(dǎo)的水平。在職業(yè)環(huán)境千變?nèi)f化的今天，社會勞動政策、勞動力轉(zhuǎn)移情況以及勞動力組織、就業(yè)形式也在不斷發(fā)生變化，而很多學(xué)生因?yàn)槿鄙偕鐣?shí)踐鍛煉，對職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)結(jié)構(gòu)變化和社會行業(yè)發(fā)展趨勢都缺乏了解，這就使得他們在確立職業(yè)目標(biāo)時相對盲目[9]。為使原有的職業(yè)生涯教育適應(yīng)新形勢，學(xué)校和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)有必要充分掌握相關(guān)就業(yè)政策，采用更具科學(xué)性的大數(shù)據(jù)對社會就業(yè)信息、人才供給情況、新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化等進(jìn)行調(diào)研分析和宏觀研究，使學(xué)生充分了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、人才素質(zhì)需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢等，為學(xué)生提供求職擇業(yè)參考的同時，又為高校教育教學(xué)改革、專業(yè)內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)改造提供反饋和建議，有利于對學(xué)生進(jìn)行針對性地培養(yǎng)。

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[9] 陳錦秀.劉湛恩職業(yè)指導(dǎo)思想的現(xiàn)代科學(xué)性及啟發(fā)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，38（04）：395-399.

收稿日期：2022-04-18

作者簡介：寧新怡（1996- ），女，河北師范大學(xué)河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所碩士研究生，研究方向：比較職業(yè)教育;

龐世?。?966- ），女，河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所研究員，博士，研究生導(dǎo)師，研究方向：比較職業(yè)教育。