新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施線上教學(xué)的思考

王鳳環(huán)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要和關(guān)鍵的基礎(chǔ)性課程，主要讓學(xué)生了解、掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要讓學(xué)生形成相應(yīng)的應(yīng)用能力，可以依靠數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從近兩年小學(xué)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，在一些特殊原因的影響下，線上網(wǎng)課這種教學(xué)模式得到了廣泛的運(yùn)用，為維持正常的教學(xué)秩序發(fā)揮出顯著的作用。通過(guò)線上網(wǎng)課的運(yùn)用，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注到線上教學(xué)這種方式，并嘗試將其融入日常教學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)部分。從時(shí)代發(fā)展形勢(shì)來(lái)說(shuō)，信息化成為顯著趨勢(shì)，在這樣的環(huán)境下，線上教學(xué)自然也是教育教學(xué)活動(dòng)的未來(lái)一大趨勢(shì)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師，就要對(duì)實(shí)施線上教學(xué)的方法展開(kāi)思考和探究，推動(dòng)線上教學(xué)在日常教學(xué)活動(dòng)中的持續(xù)性運(yùn)用。本文就對(duì)此展開(kāi)分析，首先探討了線上教學(xué)的內(nèi)涵及其價(jià)值，其次反思目前小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展線上教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略，希望可以給業(yè)界同仁帶來(lái)參考建議。

一、線上教學(xué)的內(nèi)涵

所謂線上教學(xué)，其實(shí)是一個(gè)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而提出的概念。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是在教室里進(jìn)行，教師和學(xué)生共處一室，由教師通過(guò)一定的方法，面對(duì)面對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)講授。而線上教學(xué)則是基于互聯(lián)網(wǎng)渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施授課，教師和學(xué)生分別處在不同的空間，依靠互聯(lián)網(wǎng)渠道實(shí)現(xiàn)連接，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)面對(duì)面教學(xué)。其中所指的“線”，就是代表了互聯(lián)網(wǎng)。通俗地講，線上教學(xué)就是立足互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué);線下教學(xué)便是基于傳統(tǒng)的教室課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。

從教育教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在過(guò)去成百上千年的時(shí)間里，教育活動(dòng)都是以線下模式為主要形式。近些年隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能設(shè)備的快速發(fā)展，逐漸演變出來(lái)線上教學(xué)的新模式，所以線上教學(xué)實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的新產(chǎn)物。通過(guò)線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)：（1）線上教學(xué)的資源更加豐富。有了互聯(lián)網(wǎng)這一載體作為支撐，在開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道引入各種各樣的教學(xué)素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充和拓展，這樣可以大大提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。（2）教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加方便，不受時(shí)空與外界條件的限制?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的線上教學(xué)，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)居家教學(xué)，可以不用到學(xué)校，這樣師生足不出戶就能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，非常方便。（3）線上教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，也可以基于線上平臺(tái)，給學(xué)生開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生個(gè)體的作用。

需要注意的是，任何事物都有兩面性甚至是多面性。和傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)雖然體現(xiàn)出了多方面的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有劣勢(shì)，這需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)關(guān)注和把控。（1）教師對(duì)學(xué)生的管理弱化。傳統(tǒng)線下課堂，教師和學(xué)生同處一室，教師可以很好地管控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而在線上教學(xué)模式中，師生并未處在同一空間，導(dǎo)致教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理。（2）教學(xué)交互弱化。線上教學(xué)模式中，教學(xué)交流互動(dòng)弱化，不論是語(yǔ)音交流還是視頻交流，和線下面對(duì)面交流互動(dòng)相比，都顯得不夠方便，教師無(wú)法全面及時(shí)了解學(xué)生情況。

總的來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)作為信息化時(shí)代背景下的一種全新教學(xué)模式，其既有多方面的顯著優(yōu)勢(shì)，又有一些弊端。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行規(guī)避，從而讓線上教學(xué)可以起到更加良好的教學(xué)作用。

二、線上教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，從一年級(jí)到六年級(jí)，數(shù)學(xué)課的知識(shí)內(nèi)容實(shí)際上較為簡(jiǎn)單，以計(jì)算為核心，貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段。從整數(shù)計(jì)算到小數(shù)計(jì)算再到分?jǐn)?shù)計(jì)算，另外也涉及周長(zhǎng)、面積的計(jì)算，還涵蓋一些其他方面的計(jì)算知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不大，而且內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的科學(xué)性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用線上教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師需要切實(shí)把握和巧妙運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，可以給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。在以往的線下課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間較為狹窄，在有限的范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受限，難以取得良好的效果?；诰€上教學(xué)理念，互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，在其中完成課前、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，逐漸喪失對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的興趣。而線上教學(xué)則是一個(gè)全新的事物，對(duì)于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力。線上教學(xué)可以對(duì)小學(xué)生的興趣形成刺激，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其能夠增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和便捷性?；诰€上教學(xué)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的授課，可以依托互聯(lián)網(wǎng)渠道，通過(guò)圖片、視頻、演示動(dòng)畫(huà)等形式，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)和分析，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出更強(qiáng)的直觀性，能夠讓學(xué)生更加容易理解，另外，在教學(xué)操作上也具有便捷性。不論是畫(huà)圖還是演示計(jì)算過(guò)程，在線上平臺(tái)通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成，比線下教學(xué)更加方便。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施線上教學(xué)的問(wèn)題表現(xiàn)分析

通過(guò)調(diào)查目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于線上教學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚且處于起步階段，因此也表現(xiàn)出來(lái)了不少問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要加以關(guān)注，切實(shí)把握相關(guān)的問(wèn)題所在。

（一）重視程度不夠

線上教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種新穎的教學(xué)模式，發(fā)展時(shí)間還比較短。雖然很多教師都運(yùn)用過(guò)線上教學(xué)這種方法，但是每個(gè)教師的感受并不相同，部分中老年教師對(duì)線上教學(xué)這種新模式的認(rèn)識(shí)不到位，他們還是更加傾向于傳統(tǒng)線下課堂，因此未引起足夠的重視，這也導(dǎo)致部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中并未花心思來(lái)創(chuàng)新運(yùn)用線上教學(xué)模式，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的發(fā)展受到很多阻礙。

（二）不具備專門(mén)的線上平臺(tái)

從近兩年來(lái)說(shuō)，雖然線上教學(xué)在小學(xué)教育中得到了一定的運(yùn)用，但是基本上是以現(xiàn)成的線上網(wǎng)課平臺(tái)作為載體來(lái)實(shí)施教學(xué)，如網(wǎng)易網(wǎng)課、在線學(xué)堂等，在實(shí)踐中并沒(méi)有構(gòu)建起專門(mén)的線上平臺(tái)輔助教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是一個(gè)未來(lái)趨勢(shì)，需要長(zhǎng)效化構(gòu)建。而為了滿足教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起專屬的線上平臺(tái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的情況不同，教學(xué)需求也不同，只有結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建線上平臺(tái)，才能發(fā)揮出更好的效果。不過(guò)從目前實(shí)際來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校尚不具備專門(mén)的線上平臺(tái)，這也導(dǎo)致線上教學(xué)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)支撐。

（三）缺乏豐富的線上學(xué)習(xí)資源

基于線上平臺(tái)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了教師通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行授課講解之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生基于線上平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。不論是線上授課還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相應(yīng)的、足夠的學(xué)習(xí)資源是重要支撐。但是，從目前實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)并未建立起線上平臺(tái)，因此也沒(méi)有構(gòu)建起豐富的線上學(xué)習(xí)資源。另外，雖然在信息化教學(xué)背景下產(chǎn)生了一些數(shù)字化資源，但是教師也沒(méi)能將這些資源整合起來(lái)，處于較為散亂的狀態(tài)，難以對(duì)線上教學(xué)起到有效的支持。所以，為了有效開(kāi)展線上教學(xué)，教師需要注重對(duì)線上學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建。

（四）線上教學(xué)與線下教學(xué)銜接不佳

依據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，著眼于小學(xué)教育的整體發(fā)展形勢(shì)和需求，線上教學(xué)這種方式在當(dāng)前階段還是以輔助性、補(bǔ)充性教學(xué)手段為主，要和線下課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮作用。但是，基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師在實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程中并未充分考量線下教學(xué)，導(dǎo)致線上教學(xué)和線下教學(xué)并未形成有效銜接，甚至存在脫節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的整體性受到影響，降低教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

（五）線上教學(xué)質(zhì)量有待提升

作為一種新的教學(xué)方式，線上教學(xué)目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累還不多，很多方面還存在不足，再加上部分教師對(duì)線上教學(xué)劣勢(shì)的規(guī)避不到位，缺乏有效措施，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的整體質(zhì)量不佳。一方面，線上教學(xué)中，教師和學(xué)生并未處于同一空間，教師基于線上平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，難以管控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，部分學(xué)生可能在線上教學(xué)中游離于課堂之外，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。另一方面，部分教師并不具備線上教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，也缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中容易出現(xiàn)很多操作不當(dāng)?shù)牡胤?，從而影響教學(xué)質(zhì)量。比如，某教師在線上授課過(guò)程中不小心關(guān)閉了聲音，也沒(méi)有看到學(xué)生的提醒消息，結(jié)果整堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)任何東西，白白浪費(fèi)了時(shí)間。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施線上教學(xué)的策略和建議

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程在線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要對(duì)其形成認(rèn)識(shí)，然后采取合理措施，對(duì)癥下藥，優(yōu)化線上教學(xué)，使其能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到有效運(yùn)用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

（一）重視線上教學(xué)制定教學(xué)規(guī)劃

線上教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實(shí)施，這是一個(gè)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的事情，涉及多個(gè)方面的工作，并不僅僅是教學(xué)這么簡(jiǎn)單，而是要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，制定整體的教學(xué)規(guī)劃，將線上教學(xué)實(shí)施和教育發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，從宏觀層面確定線上教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。（1）要制定線上教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)。線上教學(xué)的實(shí)施不可能一蹴而就，需要分階段、分步驟完成。教師需要分階段制定目標(biāo)，從近期、中期和遠(yuǎn)期出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的需求，分別制定線上教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。（2）要重塑教學(xué)體系。線上教學(xué)的實(shí)施，需要保持持續(xù)性、長(zhǎng)效化的構(gòu)建，這就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系進(jìn)行重塑，要將線上教學(xué)納入當(dāng)前的教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合構(gòu)建，給線上教學(xué)分配相應(yīng)的課時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。（3）要對(duì)線上教學(xué)的配套機(jī)制進(jìn)行完善。線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在區(qū)別，因此在配套機(jī)制方面也要做出改變，如教學(xué)評(píng)價(jià)，就需要結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）打造特色化的線上平臺(tái)

從線上教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，這不僅僅用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，還會(huì)用于其他課程的教學(xué)。因此，為了滿足線上教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，學(xué)校需要構(gòu)建起符合學(xué)校教學(xué)需求的特色化線上平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于線上平臺(tái)，主要可以分為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大板塊。在教學(xué)方面，教師要設(shè)計(jì)線上教學(xué)、線上備課、線上考評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、問(wèn)題反饋、學(xué)生管理等方面的功能;而在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、自主練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、交流討論、問(wèn)題反饋、自主評(píng)價(jià)、學(xué)情分析等方面的功能。通過(guò)構(gòu)建完善的平臺(tái)功能，為線上教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）充實(shí)線上平臺(tái)教學(xué)資源

在構(gòu)建線上平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還需要注意線上資源的構(gòu)建。不論是對(duì)于線上教學(xué)，還是學(xué)生線上學(xué)習(xí)，都需要有足夠的教學(xué)資源作為支持。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，教師需要充實(shí)線上資源為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好保障。（1）要對(duì)現(xiàn)有的線下資源進(jìn)行數(shù)字化構(gòu)建，轉(zhuǎn)移到線上平臺(tái)之中。從小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)施來(lái)說(shuō)，在多年教學(xué)積累下形成了很多線下資源，如學(xué)生以往的作業(yè)練習(xí)、錯(cuò)題集、教案等，這些都是可用的資源。對(duì)于這些資源，教師要通過(guò)拍照、手動(dòng)輸入、掃描錄入等方法，構(gòu)建這些線下資源數(shù)字化，上傳到線上平臺(tái)之中。（2）教師要自主制作線上資源。除了對(duì)線下資源進(jìn)行數(shù)字化，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求自主制作線上資源。比如，對(duì)于混合運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)，需要學(xué)生有效掌握計(jì)算規(guī)則，如27+3×4這個(gè)式子同時(shí)存在加法和乘法，就要先計(jì)算乘法：3×4=12，再計(jì)算加法：27+12=39。對(duì)于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以制作線上學(xué)習(xí)資源，如通過(guò)微課的方式將這些知識(shí)納入進(jìn)來(lái)，再將微課上傳到線上平臺(tái)，以供教學(xué)使用。（3）還可以基于互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關(guān)的數(shù)學(xué)課程資源。在互聯(lián)網(wǎng)上存在很多現(xiàn)成的數(shù)學(xué)資源可以使用，如公開(kāi)課視頻、數(shù)學(xué)書(shū)籍報(bào)刊、趣味數(shù)學(xué)故事、動(dòng)畫(huà)素材等，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集各種數(shù)學(xué)素材，對(duì)其做好編輯處理，制作為線上的數(shù)學(xué)課。

（四）保持線上教學(xué)同線下課堂的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施線上教學(xué)，還需要注意和線下課堂教學(xué)保持結(jié)合。因?yàn)楫?dāng)前線上教學(xué)僅僅只能作為補(bǔ)充手段，尚不能完全取代線下課堂，所以就需要注意保持二者的結(jié)合。比如，在線下課堂對(duì)“三角形面積”這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)三角形面積計(jì)算的知識(shí)進(jìn)行回顧。教師可以基于線上教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生展示多個(gè)不同的三角形，讓學(xué)生從中隨便選擇一個(gè)三角形，然后計(jì)算這個(gè)三角形的面積，在線提交答案。教師根據(jù)學(xué)生提交的答案，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三角形面積知識(shí)的掌握情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

（五）加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)的質(zhì)量保障

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，線上教學(xué)的實(shí)施還需要注意加強(qiáng)質(zhì)量保障，要從多角度出發(fā)，采取有效措施來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制，確保線上教學(xué)可以達(dá)到理想的水平。首先，要注意線上教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，避免學(xué)生游離于線上教學(xué)之外。這就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖形等媒介來(lái)承載數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，對(duì)于混合運(yùn)算的教學(xué)，就可以引入動(dòng)畫(huà)素材，依托動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中講解混合運(yùn)算的計(jì)算方法和規(guī)則。其次，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力。對(duì)于線上教學(xué)而言，教師需要掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，確保能夠靈活運(yùn)用線上平臺(tái)的各種功能，保障線上教學(xué)的有效實(shí)施。數(shù)學(xué)教師要利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，并且要在教學(xué)實(shí)踐中多加使用，多多積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能逐步提高線上教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，線上教學(xué)的發(fā)展速度越來(lái)越快，引起了很多教育工作者的關(guān)注。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)具備多方面的顯著優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師就要切實(shí)把握線上教學(xué)這種方式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求來(lái)運(yùn)用這種方法。在具體實(shí)踐中，學(xué)校就要構(gòu)建起相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置教學(xué)資源，保持線上與線下的教學(xué)結(jié)合，并加強(qiáng)質(zhì)量保障。通過(guò)多方面措施的運(yùn)用，線上教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中發(fā)揮出理想作用。