數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運用

岳紅

隨著學(xué)生素質(zhì)教育的不斷推進，對各學(xué)科來說都是一次突破性的改革，信息技術(shù)也不例外。而如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進行有機結(jié)合也是一次新的“挑戰(zhàn)”，針對在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生輕松學(xué)習數(shù)學(xué)，利用計算機增強學(xué)生課堂學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，真正實現(xiàn)因材施教，從本質(zhì)上促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更高效的轉(zhuǎn)變與提升。

隨著信息化時代的沖擊不斷增大，數(shù)字化運用對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習方式、思維拓展等方面都產(chǎn)生了深刻的影響。而在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中通過合理使用信息技術(shù)，把圖文聲像融為一體來增強教學(xué)活動中的趣味性，改變單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量直觀的情境，讓學(xué)生愿意學(xué)習更加廣泛的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維、開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的魅力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。由此可見，在教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，探究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將抽象模糊的數(shù)學(xué)概念具體化，使數(shù)學(xué)更加淺顯易懂并且讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣有十分重要的意義?；诖?，本文主要從數(shù)學(xué)課堂中如何讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互相銜接、相輔相成進行了基本分析，并對此提出了明確具體的實施策略，期望以此更好地完成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中存在的問題

（一）教師教學(xué)理念落后

隨著“新課改”“雙減”等政策的不斷推行，教師的教學(xué)理念也在不斷地與時俱進、革故鼎新，但大多數(shù)的基層教師還是因循守舊，難以轉(zhuǎn)變過來，基于以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中“以教師為中心，以學(xué)生為附屬”的這種教學(xué)理念，以求讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到并掌握大量的知識，這種對于學(xué)生的出發(fā)點是沒有錯的，但長此以往不利于學(xué)生的個性發(fā)展，因為學(xué)生是獨立的人、發(fā)展的人且不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，長此以往會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習失去耐心、失去信心、失去學(xué)習興趣和探索求知欲，那么數(shù)學(xué)學(xué)科培育其核心素養(yǎng)的教學(xué)目標就很難實現(xiàn)。

（二）教師教學(xué)方法死板

傳統(tǒng)的課堂通常以“一言堂”“滿堂灌”等為主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式長期存在的主要原因在于其能在短時期內(nèi)實現(xiàn)教師所預(yù)期的教學(xué)效果，且在中國的應(yīng)試教育大環(huán)境下，這種方法可謂是經(jīng)久不衰。但長此以往會使學(xué)生失去學(xué)習頭趣，并且不利于學(xué)習方式和學(xué)習習慣的養(yǎng)成，漸漸地學(xué)生會失去主動性和積極性，遇到不懂的問題不會主動思考，這會對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。

（三）教師教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主

目前，幾乎所有的主科考試都以筆試內(nèi)容為主，極少會出現(xiàn)面試，所以在教學(xué)過程中，教師根據(jù)考試大綱以及內(nèi)容的要求注重理論知識的教學(xué)與講授，忽視了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成只會“紙上談兵”“空想以為實際”的習慣，對于他們自己所學(xué)的知識只在考試中應(yīng)用，而不會延展到實際生活中，自然也無法在平時的生活習慣中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有從心底里喜歡才能有學(xué)習的主動性，才能愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。而在日常教育活動中，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習興趣不濃的主要原因在于數(shù)學(xué)嚴謹和抽象的特點讓學(xué)生感到枯燥乏味，不愿意接觸;其次數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性有限，一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法中一以貫之，久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上情緒不高。同理，要想讓學(xué)生接受枯燥的數(shù)學(xué)課堂首要的就是根據(jù)他們的年齡段培養(yǎng)他們的興趣，以此來打開數(shù)學(xué)學(xué)習的大門，引領(lǐng)學(xué)生不斷前進。尤其是小學(xué)低年級段的學(xué)生，他們集中注意力的時間有限，要想吸引他們的眼球，只有“投其所好”，讓他們對課堂感興趣，他們才有學(xué)習動力。因此，教師在課前要根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行課堂設(shè)計和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起他們的興趣和求知欲。由此，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的結(jié)合就顯得非常重要，信息技術(shù)將固有的枯燥打破，帶入生動豐富的變化，不僅使簡單的數(shù)字動起來，圖形也能動起來，通過利用多媒體技術(shù)、動畫等將立體和平面可以展示得豐富多彩，把平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等知識可以具體直觀地展示出來，讓學(xué)生在玩樂的同時學(xué)習到對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的無限魅力，提起學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用可以拓寬學(xué)生的視野

對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，我們講究“萬變不離其宗”，不能脫離生活，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系其他學(xué)科，通過對學(xué)生的課堂練習、實踐以及一些探索性學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，以此來拓寬視野、增長學(xué)識。在這方面，信息技術(shù)可以成為我們搜集信息的一個手段，可以通過多媒體模型建立探索研究的空間，讓學(xué)生多重感官發(fā)展，培養(yǎng)相應(yīng)的判斷能力。因此，我們可以說信息技術(shù)是課堂延展的重要途徑，讓學(xué)生了解了網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)，使他們學(xué)會自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，對于多媒體技術(shù)儲存的大量知識都可以作為學(xué)生選擇的材料，讓學(xué)生有目的地學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，拓寬數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富課程內(nèi)容，增強教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取微課的教學(xué)方式，可以使課程內(nèi)容更加豐富，能夠更加尊重學(xué)生個體差異化，有效克服課堂教學(xué)出現(xiàn)的弊端。以微課的方式加強學(xué)生對知識的記憶，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使用課后的碎片化時間加強對知識點的理解和鞏固。這也符合素質(zhì)教育的要求，既能用幾分鐘的時間解決知識的疑點和難點問題，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習的能力，不斷提升小學(xué)生自學(xué)能力水平。無論是教師還是學(xué)生，都可以通過對微課的觀看，不斷借鑒和觀摩成功的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習心得，不斷提升教學(xué)水平，這是一舉兩得之舉。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用可以進行教學(xué)創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代信息科技的提升，數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也會相應(yīng)提高，數(shù)學(xué)教師結(jié)合多媒體進行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)水平。在人教版二年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊認識“千克、克、噸”名詞概念以及相互轉(zhuǎn)換的同時，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更直觀認識“千克、克、噸”的實際大小，結(jié)合生活中的實際情況進行千克、克以及噸關(guān)系的轉(zhuǎn)換，以及相互之間的運算結(jié)果，以此來引導(dǎo)學(xué)生形成直觀想象的能力和基本的數(shù)學(xué)運算能力。用多媒體課件展示出一本數(shù)學(xué)書重250克，兩本重500克，三本重750克，四本就是重1000克，也就是1千克，這就很直觀、形象表現(xiàn)出1千克的具體重量，實現(xiàn)了1千克的轉(zhuǎn)換。小學(xué)數(shù)學(xué)加入微課教學(xué)的使用，主要是讓教師對課堂的素材靈活利用，幫助學(xué)生直觀化學(xué)習，可以有效提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習積極性，充分利用平臺豐富的資源，這對小學(xué)生未來發(fā)展的提升起著積極作用。教師制作微課上傳到班群，和家長進行高效的溝通，在家里能夠輔導(dǎo)小學(xué)生對知識疑點和難點進行突破和了解。然而，這并不是代替課后作業(yè)，而是幫助學(xué)生對各個階段的重難點進行逐個突破。教師也要結(jié)合學(xué)生個體性的差異化，采用分層教學(xué)的方式，讓微課更好地滿足教學(xué)需求，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，達到教學(xué)素質(zhì)水平方面的創(chuàng)新，做到與時俱進。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的實踐思考

多媒體技術(shù)與數(shù)字化的結(jié)合可以讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂跳出傳統(tǒng)界限，給學(xué)生提供更多想象的空間，打破陳舊的課堂模式，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)世界的魅力與色彩，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，但事物的發(fā)展都有兩面性，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合中我們也應(yīng)注意以下問題：（1）運用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué);（2）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù);（3）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)因材施教，凸顯個性。

因此，教師在教學(xué)中不能只以學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)為主，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要讓學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、思考能力及動手能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習過程中能夠養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力，注重數(shù)學(xué)學(xué)科知識與信息技術(shù)的有機結(jié)合。