新高考下高中語文的有效閱讀教學(xué)策略

陳碩軍

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文教育的重要手段。在競爭激烈、知識更新頻繁的現(xiàn)代社會，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力尤為必要。由于在長期應(yīng)試培訓(xùn)的影響下，許多教師特別重視課堂教學(xué)，過分重視課堂教學(xué)。忽視語文教學(xué)與社會生活、自然生活的有機聯(lián)系，導(dǎo)致課堂閱讀與閱讀嚴(yán)重分離。為解決這一系列問題，河北省教育科學(xué)：十四五新規(guī)劃專項課題對此進行了研究，本文基于此背景提出了在新教材背景下，語文有效閱讀教學(xué)的策略，促進高中生形成語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀;有效閱讀;語文教學(xué)

由于應(yīng)試教育的長期滲透和高考的壓力，許多教師過于注重課堂知識的系統(tǒng)遷移，忽視了對學(xué)生閱讀的關(guān)注。學(xué)生的閱讀興趣普遍較低，閱讀量有限，閱讀課時間較長。從多年來高校招生考試成績的分析來看，學(xué)生在閱讀上存在著嚴(yán)重的問題。目前，新教材改革正在進行，目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的綜合能力。同時，河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項研究也進入到了實施階段。因此在此背景下，作為教育者，應(yīng)該努力使學(xué)生在給定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的知識，以便獲得更多的收獲，即使學(xué)生確實有效地閱讀。必須正視當(dāng)前閱讀中存在的問題，找出原因，提出有針對性的解決方案。原則上，理解課外閱讀的重要性，并加強為學(xué)生提供閱讀。教師應(yīng)該從越來越廣闊的角度看待閱讀課，真正關(guān)注課堂和課外閱讀，運用一定的策略促進學(xué)生的有效閱讀。讓學(xué)生盡快擺脫“平庸”，培養(yǎng)新世紀(jì)真正需要的人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，課堂興趣是指當(dāng)他們學(xué)習(xí)和思考時，對面前的事實感到興奮、驚訝甚至震驚。對閱讀感興趣的學(xué)生可以從被動的、任務(wù)相關(guān)的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。教師可以根據(jù)作者教材的內(nèi)容、主題和選擇，運用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，播下學(xué)生自主閱讀的種子。高中生普遍喜歡創(chuàng)新型教師、情感豐富的教師，善于將情感傳遞給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！睆娬{(diào)了啟發(fā)在教學(xué)中的作用，也說明了給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境的重要性。

例如：語文教材包括語言優(yōu)美、音韻和諧的詩歌、思想靈活、形象生動的小說、形神兼?zhèn)?、意境深刻的散文。一部好的文學(xué)作品就像一幅美麗的畫作，包含了一切惡勢力的批判、對田園生活的渴望。如“不為五斗米折腰”的陶淵明、為了理想“雖九死而無不悔”的屈原;有豁達開朗、淡泊明志的風(fēng)流倜儻的蘇軾。傳統(tǒng)的課堂往往受到單一教學(xué)工具的限制。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品在課堂上得不到充分發(fā)揮，許多文章失去了原有的審美意義。因此，教師在進行閱讀教學(xué)中可以通過播放多媒體教學(xué)視頻，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。如：對于陶淵明的人物，教師可以播放紀(jì)錄片，將時代背景和文人的氣節(jié)進行展示，提高高中生對于真理的認(rèn)識，對于骨氣的追求和向往等。教師在教學(xué)的過程中，準(zhǔn)確的進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓高中生如身臨其境一般在課堂上面進行學(xué)習(xí)，有助于高中生對于語文知識的了解和提升。此外，教師還可以組織學(xué)生進行角色扮演，傳不同時期的民族服飾，以此來滲透我國傳統(tǒng)文化知識，加強對語文知識、傳統(tǒng)文化的知識的理解，實現(xiàn)教學(xué)教育的目的。

二、提高能力，追求優(yōu)質(zhì)設(shè)計

在新教材改革的背景下，高中語文教材的文體編排已經(jīng)得到了很大的調(diào)整，這為我們的教學(xué)提供了方向。教師不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科的技術(shù)知識，還要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。教師首先應(yīng)該意識到為學(xué)生服務(wù)，認(rèn)識到他們的知識儲備是為了幫助學(xué)生更好地理解課文。教師的教學(xué)反映在對課文的感知、體驗和理解上，而不是簡單地用引語來分解。教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)移思維，從學(xué)生的角度研究教材，并利用自己的經(jīng)驗，通過對教材的詳細、深入理解來引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在李商隱的《錦瑟》時，考慮到學(xué)生的知識和技能有限，這首詩不清楚，難以理解。在教學(xué)前，教師可以在網(wǎng)上查閱大量參考資料，閱讀相關(guān)文章，將教學(xué)的語言形象化、具象化，幫助學(xué)生理解淺顯的含蓄的詩歌。在教學(xué)過程中，應(yīng)以不同的形式進行閱讀，給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的時間;在解釋過程中，插入有關(guān)詩歌內(nèi)容的故事，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。在教學(xué)中，教師可以在閱讀熟悉的詩歌的基礎(chǔ)上，運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)閱讀詩歌，講解“莊周夢蝶”、“望帝魂化杜鵑”的典故。這些典故以童話的形式向?qū)W生解釋，以克服學(xué)生的情緒。在教學(xué)中，教師運用詩歌語言指導(dǎo)學(xué)生進行語篇教學(xué)。最后，讓學(xué)生反思和表達他們的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生們的反應(yīng)不同，都有自己獨特的感受。一個好的演講要求教師充分理解課文并探究課文的深層含義。教師應(yīng)以身作則，搞好設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度和層次理解和分析文本。在高中生理解文本以后，教師還可以組織高中生進行練習(xí)，如模仿文中的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作，來提高高中生對于不同文體、不同思想的認(rèn)識，促進高中生對于語文知識的內(nèi)化，讓高中生能夠在不斷的理解和練習(xí)中提升知識的素養(yǎng)。

三、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，拓寬交流渠道

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為我們的現(xiàn)代教育提供了便利，高中生的閱讀范圍不能局限于狹窄的課堂，而且越來越廣。網(wǎng)絡(luò)資源的使用為學(xué)生打開了一個封閉的空間，拓寬了高中生的視野，并為高中生提供了許多在不同情況下獨立使用知識的機會。網(wǎng)絡(luò)資源的使用不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教師的知識框架，也不再取決于教科書和教材中的標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)。學(xué)生們有一個明確的目標(biāo)，即搜索和過濾有關(guān)免費網(wǎng)絡(luò)的信息。在信息組織與整合的過程中，學(xué)生自己開始了新的閱讀積累過程，這是一種優(yōu)化的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式。教師可以隨時隨地與學(xué)生交流。

例如：講解魯迅的《祝?！窌r，在分析主人公形象時，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，對魯迅筆下的女性形象進行梳理，通過梳理、歸納、分析、總結(jié)，得到規(guī)律性的內(nèi)容。教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂外進行廣播和使用，為師生創(chuàng)造一個暢通的交流平臺。同時，教師和學(xué)生可以在課余時間或任何地點和時間成立一個小組與教師在線交流，這樣問題就不會停留，就可以及時解決。在當(dāng)今先進的信息技術(shù)下，只要能使用網(wǎng)絡(luò)，就可以使用QQ、微信、YY語音等方便快捷的聊天軟件，教師和學(xué)生應(yīng)了解新一輪科技活動的便利性，并促進教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時期，教師與學(xué)生的互動能夠促進高中生對于知識內(nèi)容的表達，教師則可以了解高中生的思想等，在課程的設(shè)計中能夠進行改革和實踐，有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還可以成立不同的學(xué)習(xí)小組，讓高中生能夠通過小組的形式進行學(xué)習(xí)，提高高中生的溝通交流能力，讓高中生能夠進行思想的碰撞，實現(xiàn)語文教學(xué)中閱讀。理解、表達、深思的目的，提高高中生的語文核心素養(yǎng)，成為新時期愛國、合作、。朝氣蓬勃、尊重傳統(tǒng)文化的新青年。

有效閱讀對知識的積累和綜合能力的提高起著重要作用，目前語文閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在一些亟待解決的問題。因此，本文基于河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項課題的指導(dǎo)精神，提出了在新教材下高中語文有效的閱讀教學(xué)策略。首先，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生能夠在情景中學(xué)習(xí)，提高對于語文課程的認(rèn)識和了解。其次，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力，在具體的課程中進行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)的模式和過程。再次，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，拓寬交流的渠道，提高師生交流的質(zhì)量。新一輪高考即將到來，高中語文將受到更多的關(guān)注，高中語文有效閱讀的改革任重道遠。

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基金項目：河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項課題《基于高中語文新教材培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略研究》階段性成果，課題編號：2106017.