中職藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

摘 要：在中職藥理學(xué)實驗課堂中，通過創(chuàng)建全新的實驗教學(xué)機制，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是滿足現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)教育改革的一個基本要求。對此，廣大中職藥理學(xué)教師必須要摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念，創(chuàng)建一套全新的實驗教學(xué)機制，明確實驗設(shè)計要點，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗流程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力、增強綜合應(yīng)用技能等發(fā)揮著積極作用。

關(guān)鍵詞：中職藥理學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新能力

國家的未來與教育事業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，在現(xiàn)代社會中，必須要注重創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)，對此，在我國教育事業(yè)工作中需要實施課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步完善教學(xué)機制，為確保學(xué)生能夠真正迎合時代發(fā)展需求做鋪墊。在中職藥理學(xué)教學(xué)中，實驗課是一門實踐性非常強的課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力有極大的影響。對此，在加強中職藥理學(xué)實驗教學(xué)管理方面，必須要遵循學(xué)生的發(fā)展需求，加強學(xué)生的自我能力訓(xùn)練與指導(dǎo)。接下來，筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出一些看法與心得，希望能夠與同行共勉。

一、中職藥理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及改革意義

（一）存在的問題

一直以來，藥理學(xué)實驗教學(xué)的重點是以“驗證性實驗”為核心，其切入點是對相關(guān)理論進行驗證，促使學(xué)生的理解能力得到提升，不過這一教學(xué)活動卻不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般是教師先介紹實驗?zāi)康摹⒃?、方法、步驟等;接下來讓學(xué)生根據(jù)教師的要求與指導(dǎo)進行被動實驗，整個過程學(xué)生需要教師的指導(dǎo)與輔助，導(dǎo)致學(xué)生的地位過于被動，促使學(xué)生養(yǎng)成機械性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上目前醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式改革步伐，所以必須要盡快實施調(diào)整與改革。

（二）改革意義

1.能夠激發(fā)中職生的藥理學(xué)實驗興趣

在實驗前，需要對實驗內(nèi)容及原理等進行講解，同時還需要介紹實驗藥物等相關(guān)材料在臨床中發(fā)揮的作用，由此來激發(fā)學(xué)生的探索欲;引導(dǎo)學(xué)生認真翻閱文獻、自主設(shè)計實驗，由此能夠在實驗操作期間培養(yǎng)自主能力，特別是對實驗結(jié)果進行分析與討論的過程中，通過最大化地激發(fā)學(xué)生的參與欲，增強學(xué)生的實驗熱情，確保學(xué)生全身心地投入其中。

2.拓展實驗內(nèi)容，豐富學(xué)生閱歷

相同的實驗對應(yīng)著不同的操作方法，在傳統(tǒng)的實驗課堂中，大部分教師只是引導(dǎo)學(xué)生做相同的一種實驗，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在一定的局限性，在進行實驗活動設(shè)計期間，學(xué)生一般利用查閱資料文獻等方式確定其實驗方法。

3.讓學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用能力

在加強傳統(tǒng)藥理學(xué)實驗教學(xué)改革期間，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新意識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計實驗方案，然后對比不同的實驗操作過程與結(jié)果，幫助學(xué)生深刻地掌握相關(guān)原理，從而更全面地了解所需藥物的藥理作用、功能機制、不良反應(yīng)等。在實驗操作期間，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識去思考問題，這不但能夠讓學(xué)生鞏固相關(guān)理論知識，而且在新舊知識融合的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等得到大大提升。

二、中職藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

在中職藥理學(xué)實驗中，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案的方式來達到理想的教學(xué)效果，接下來結(jié)合實際情況，總結(jié)出一些具體的應(yīng)用策略。

（一）結(jié)合專業(yè)特征設(shè)計藥理學(xué)實驗方案

在中職醫(yī)藥專業(yè)中，由于專業(yè)課程不一，理論課學(xué)時不一，所以不同專業(yè)對實驗課的要求是存在明顯差異的。比如，藥學(xué)與藥劑學(xué)專業(yè)的中職生，在畢業(yè)之后可能會到“藥品生產(chǎn)或經(jīng)營”等企業(yè)工作，所以，他們的專業(yè)基礎(chǔ)是以“研究新藥研發(fā)階段的藥效與評價等”，這些是進行實驗教學(xué)的一個重要切入點，需要引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。對此在設(shè)計實驗方案期間，其切入點是提升他們對藥理作用機制的理解能力，促使其認知水平大大提升，并且進一步增強中職生的動手應(yīng)用能力與科研分析能力。另外，對于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其在畢業(yè)之后一般是參與“疾病預(yù)防與控制”等相關(guān)工作，在藥理學(xué)實驗設(shè)計方面的要求并不高，所以其實驗課的課時比較少。對于護理專業(yè)的藥理學(xué)實驗設(shè)計來說，它需要加強中職生“臨床護理工作中的藥理學(xué)實踐技能培訓(xùn)”，由此來逐步增強中職生的臨床護理技能，促使其職業(yè)能力大大提升。比如，在“藥物劑量對藥物作用、給藥渠道對藥物作用的影響”這一教學(xué)活動中，通過實驗設(shè)計，需要讓學(xué)生調(diào)整“戊巴比妥的劑量，并思考3只白鼠在不同劑量下的作用差異”，利用這種方式來指導(dǎo)學(xué)生認真觀察動物的變化及臨床癥狀等，由此來讓學(xué)生掌握觀察實驗現(xiàn)象的技巧，并掌握記錄實驗結(jié)果的相關(guān)方法。再如，在氯丙嗪的降溫效應(yīng)的實驗操作中，認真觀察整個降溫過程，然后分析其降溫特點，并將其藥理功能、作用機制、適應(yīng)范圍等與阿司匹林等相關(guān)藥物進行對比，由此來幫助學(xué)生了解這一類藥物在臨床應(yīng)用中的具體效應(yīng)。在實驗操作期間，學(xué)生必須要認真思考“實驗動物的篩選、實驗分組、對照組設(shè)計、實驗室溫濕度等對實驗結(jié)果帶來的影響”，利用加強傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主查閱資料文獻的熱情，由此來大大提高學(xué)生的分析能力與自主能力。由此來看，在中職醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，由于專業(yè)不同，其實驗內(nèi)容及課時也不同，必須要遵循因材施教的原則，以便于不同專業(yè)的中職生都能夠獲得針對性的訓(xùn)練，促使其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力等大大提升。

（二）加強學(xué)生動手實踐能力的訓(xùn)練

在藥理學(xué)實驗研究中，大部分學(xué)生都存在“動手能力不足”等問題，若要解決這一問題，則需要對學(xué)生參與實驗活動進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過動手參與等方式，鍛煉其實驗操作技能。例如，在“對比杜冷丁和羅通定的鎮(zhèn)痛功能”這一實驗中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過電刺激、熱板法等進行實驗操作與分析，然后思考不同實驗方面的優(yōu)缺點，由此在課堂中能夠幫助學(xué)生開闊視野、拓寬知識面，這對于提高學(xué)生的動手能力是有積極意義的。再如，提前設(shè)計實驗方案、參與實驗準備工作、實驗藥品配置、實驗器材整理等，由于在藥理學(xué)實驗過程中，實驗準備環(huán)節(jié)是非常重要的，必須要為其做好充分準備，否則會對實驗效果帶來不利影響。當然，在整個環(huán)節(jié)中，中職生藥理學(xué)實驗技能的考查一般是以基礎(chǔ)操作為主，常見的包括實驗動物的挑選與捉持、實驗標本標記、動物麻醉處理、藥物注射、給藥及處死等，以上基礎(chǔ)操作對于大部分中職生來說，或許是比較生疏的，乃至一些學(xué)生對實驗動物存在一些排斥情緒，在實驗操作期間的態(tài)度不積極、不主動，基于此，教師一定要少講多指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多訓(xùn)練、多操作。并且，教師在為學(xué)生進行動作示范的過程中一定要確保動作精準、規(guī)范，督促學(xué)生多學(xué)、多練，確保所有動作都能夠熟練操作。唯有學(xué)生親自參與，方可真正地掌握實驗操作技巧與方法，并在接下來的學(xué)習(xí)中給予鞏固與驗證，方可進一步提高其學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識。

（三）促使實驗教學(xué)與科研、實踐等全面融合

通過理論聯(lián)系實際，能夠逐步提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這也是當前中職藥理學(xué)實驗教學(xué)中的一個常見方法。例如，在磺胺嘧啶半衰期的測定實驗教學(xué)中，因為實驗過程覆蓋了基礎(chǔ)藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、有機化學(xué)、護理學(xué)等學(xué)科的知識，在進行實驗設(shè)計期間，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行串聯(lián)與整合，由此來增強學(xué)生活學(xué)活用的能力，促使學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)等大大提升。另外，在中職教學(xué)中，由于藥理學(xué)教師不僅需要承擔日常教學(xué)的重任，還需要進行科研工作，通常來說，教師需要在社會上尋找一些具有科研價值的項目，并以此為平臺，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)機會。如鼓勵一些中職生參與課題申報等方面的工作，指導(dǎo)他們認真編撰或制作不同項目的科研表述，關(guān)于課題中的一些基本實驗活動來說，則需要指導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)資料文獻，然后對其進行簡單的實驗設(shè)計，后者復(fù)制一些基礎(chǔ)性的動物模型，并確定相關(guān)的實驗研究指標等。雖然在中職教育階段，學(xué)生無須掌握過于深奧的理論知識，僅需要具備一定的職業(yè)技能即可，但是在實際參與的過程中，則能夠使學(xué)生明白一些課題申報的流程，這對于激發(fā)學(xué)生參與藥理實驗的熱情等是有一定的積極意義的。同時，根據(jù)學(xué)生參與教師的科研活動，能夠大致地了解目前學(xué)科的發(fā)展方向，以便于中職生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性知識的過程中，能夠正確地掌握學(xué)習(xí)重點，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等提供一定的幫助。當然，站在教師的角度來看，通過指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的課題研究活動，能夠增進師生情感，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，由此能夠?qū)ζ溥M行針對性的指導(dǎo)，從而達到因材施教的目的。

（四）將藥理實驗與臨床工作相結(jié)合

藥理學(xué)是一門實踐性學(xué)科，它對指導(dǎo)患者臨床合理用藥、防治疾病等發(fā)揮著積極作用，由于這是中職醫(yī)學(xué)生需要掌握的一門基礎(chǔ)課程，并且也是由理論向臨床過渡的一個重要樞紐課程，對此，在中職醫(yī)學(xué)生的課堂教學(xué)中，實驗課的設(shè)計必須要貼合臨床研究的需求，為學(xué)生順利接觸臨床帶來指導(dǎo)與幫助。如在設(shè)計一個“有機磷中毒機制與解救原則”等相關(guān)的實驗活動的過程中，需要通過敵百蟲對小鼠耳部靜注，使其表現(xiàn)出“有機磷中毒”等臨床特征，接下來讓學(xué)生觀察到小鼠的一系列典型癥狀，如口吐白沫、瞳孔縮減、全身乏力、胃腸道平滑肌痙攣等。結(jié)合理論知識的理解，大部分學(xué)生能夠認識到若要解救的話一定要把握時機，且選擇M-R阻斷劑與特效解毒劑等;否則在錯過最理想的搶救時機之后，就無法拯救生命了。由于一些中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，且并未真正參與臨床工作，所以對這方面的理解不夠全面與深刻，而且還有一些學(xué)生因為錯過搶救時機，造成動物死亡;但是也有一些學(xué)生由于能夠把握最佳的搶救時間，從而讓動物逐漸恢復(fù)健康。由此來看，在實驗教學(xué)中，即便是相同的實驗，由不同的學(xué)生進行操作，最后的結(jié)果是完全不一樣的。此時，教師需要鼓勵學(xué)生多反思，方可逐步增強學(xué)生的責任意識，促使其對實驗更加重視，方可為提高實驗教學(xué)效率帶來幫助。

（五）逐步提高設(shè)計性實驗課的教學(xué)地位

在實踐教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力是兩個重要的教學(xué)任務(wù)，對此，為了實現(xiàn)這一目的，在中職藥理學(xué)實驗活動中，廣大教師必須要導(dǎo)入一些設(shè)計性的實驗課程，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，由此來拓展學(xué)生的研究思路，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主確定研究課題，由此來鼓勵學(xué)生自主查閱參考文獻，確定實驗步驟，方可科學(xué)、有序地完成實驗過程，最后能夠標準、規(guī)范地標注實驗報告。在以上操作過程中，能夠使學(xué)生不知不覺地掌握一些基礎(chǔ)性的實驗操作技能，這對提升學(xué)生的觀察能力、洞察能力、創(chuàng)新能力等是有積極作用的。并且，在創(chuàng)建設(shè)計性實驗方案的過程中，還需要為學(xué)生營造開放性的實驗氛圍，畢竟一些實驗不一定能夠在教學(xué)時段順利完成，所以，需要鼓勵學(xué)生在課下進行實踐研究，分析自己的不足，并不斷地優(yōu)化與完善，這對于廣大教師來說需要面對更高的要求，對此，在教學(xué)相長理念的推動下，中職藥理學(xué)教師必須要逐步增強自身的專業(yè)素質(zhì)，以便于根據(jù)學(xué)生的反饋意見等對其進行科學(xué)、有效、完整的指導(dǎo)，由此高質(zhì)量地完成實驗教學(xué)任務(wù)，確保中職藥理學(xué)課堂的高效推進。

三、結(jié)語

總而言之，在當前的中職藥理學(xué)實驗課堂中，教師不但要給學(xué)生整理出其中的關(guān)鍵知識點，還需要持續(xù)性地優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與研究，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對實驗課堂的參與熱情，為接下來更好地掌握理論知識、提高應(yīng)用技能、增強創(chuàng)新能力等帶來幫助。

參考文獻：

[1]王劍琴.實驗教學(xué)在藥物應(yīng)用護理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2015（S1）：80-81.

[2]翟慶梅，曹倩.改革藥理學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力[J].教師，2018（17）：107-108，.

[3]宿連政.在藥理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的思考和探索[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2015（19）：4055，4057.

[4]宋曉華.藥理學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生加強素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的體會[J].中國校外教育，2015（1）：85.

[5]郝成欣.提高藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的途徑與開展創(chuàng)新性實驗的程序和作用[J].信息記錄材料，2017（12）：119-121.

[6]肇玉明，唐玉，李曉蓉，等.藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015（6）：481-483.

[7]肖洪賀，索天嬌，李紅艷，等.在藥理學(xué)設(shè)計性實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的思考和實踐[J].廣州化工，2021（15）：240-241.

[8]侯征，薛小燕，盧林杉，等.藥理學(xué)實驗教學(xué)模式的優(yōu)化有助于提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2019（6）：1035-1038.

[9]欒海云，孫雪華，姜文國，等.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的藥理學(xué)實驗教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（6）：84-85.

[10]陳敏，張明升，王燕，等.基于學(xué)生科研興趣培養(yǎng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015（1）：51-53.

作者簡介：宋春麗（1970—），女，漢族，重慶人，大專，實驗師（藥理），主要從事中職衛(wèi)生學(xué)校藥學(xué)實驗室工作。