德育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

高曉燕

立德樹人是新時代對教育提出的根本性要求，為了完成這樣的任務(wù)，就需要改變以往德育邊緣化的局面，切實將德育與各個學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，繼而創(chuàng)設(shè)更加全面的德育環(huán)境和氛圍。對于小學(xué)語文教師而言，也應(yīng)該將德育作為自己的教育職責(zé)，切實將小學(xué)語文教育與德育關(guān)聯(lián)起來。由此，在新形勢下對德育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運用問題進(jìn)行探討，是很有必要的。

一、德育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的邏輯初衷分析

學(xué)科德育理念是當(dāng)前很多教育工作者普遍認(rèn)可的理念，其認(rèn)為可以將德育內(nèi)容融入每個學(xué)科中去，每個學(xué)科都可以成為德育的平臺，實現(xiàn)德育與學(xué)科教育的充分融合，甚至可以因此達(dá)成理想的雙贏教育局面。對于小學(xué)語文學(xué)科而言，其屬于德育滲透的重點學(xué)科之一，語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候要合理地將德育與語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)方式、語文教學(xué)機(jī)制關(guān)聯(lián)起來，并且切實實現(xiàn)德育滲透機(jī)制的構(gòu)建，為學(xué)生提供思想指導(dǎo)，確保學(xué)生對語文知識的理解能力得以不斷提升。從內(nèi)容上來看，德育主要可以歸結(jié)為如下幾個板塊：心理健康教育、法律常識教育、愛國主義教育、思想政治教育。語文教材中的很多文本，其核心價值觀就是這些，因此語文教材本來就是良好的德育素材，在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人之間的關(guān)系、自己與社會之間的關(guān)系、自己與國家之間的關(guān)系。由此可見，在實際小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，有必要切實采取有效的滲透策略，以確保語文教育與德育可以不斷融合。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的策略

在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中切實融入德育，才能建構(gòu)更加理想的德育環(huán)境。當(dāng)然，在此過程中還需要切實進(jìn)行優(yōu)化，繼而建構(gòu)更加理想的素養(yǎng)發(fā)展和鍛煉環(huán)境。對于當(dāng)前小學(xué)語文德育效能發(fā)揮情況進(jìn)行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題還是比較多的：部分小學(xué)語文教師難以正確認(rèn)識德育的效能，認(rèn)為語文教師做好語文教育工作即可，沒有必要在德育方面進(jìn)行投入;小學(xué)語文與德育的融合方式比較粗放化，教師在滲透方面的能力和素質(zhì)不是很高，這樣可能對實際融合效益的提升造成極大的不良影響;小學(xué)語文與德育的融合環(huán)境不是很理想，無論是學(xué)術(shù)研究，還是實踐嘗試，都不是很好，具備的條件也不是很成熟。上述諸多問題如果長期得不到改善，就可能使小學(xué)語文學(xué)科的德育效能難以發(fā)揮，這與新課改的訴求是不吻合的。作為小學(xué)語文教師，正確研判當(dāng)前的實際情況，才能夠更好地促進(jìn)兩者之間的融合，這就意味著需要在此板塊進(jìn)行更多的投入，繼而使小學(xué)語文學(xué)科的德育效能慢慢發(fā)揮出來。

因此，教師必須采取對應(yīng)措施，實現(xiàn)小學(xué)語文與德育之間的深度融合。

（一）注重語文教師德育滲透能力的提升

需要看到的是，德育與語文教育雖然在內(nèi)容上和目的上有相通點，但是在此過程中如果不能采取有效的滲透策略，就可能對實際德育與語文教育的融合產(chǎn)生不良影響。在此過程中，需要關(guān)注的節(jié)點主要有：其一，高度重視教師組織管理能力的提升，也就是說語文教師可以很好地幫助學(xué)生樹立共同奮斗目標(biāo)，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使得班集體的凝聚力不斷提升，并且在對應(yīng)的語文教學(xué)活動中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠為德育與語文教育的融合奠定良好的基礎(chǔ)。如在語文課堂上遇到兩個學(xué)生爭吵的情況，了解之后才發(fā)現(xiàn)僅僅是一些小矛盾，語文教師此時就采取了和諧的處理方案，讓兩個人相互講述對方的優(yōu)點，以夸獎對方的方式來緩解彼此的關(guān)系，并且表達(dá)出自己對行為的悔意。依靠這樣的課堂處置，迅速解決矛盾，也使得學(xué)生意識到在實際矛盾處理的時候，可以以緩和的方式來進(jìn)行，繼而將和諧的理念嵌入實際的班級管理中。其二，積極采取措施，確保小學(xué)語文教師的教育理念可以不斷轉(zhuǎn)變，改變以往以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的想法，關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注其綜合素質(zhì)的進(jìn)步，關(guān)注語文學(xué)科德育效能的發(fā)揮，這樣才能夠更好地發(fā)揮語文教育的綜合效能。其三，作為小學(xué)語文教師，在實現(xiàn)德育與小學(xué)語文教學(xué)融合的過程中，還需要做到博覽群書，確保有著扎實的知識儲備，在課堂上講述任何一個知識點的時候，都可以快速聯(lián)想到德育相關(guān)的素材，繼而合理地進(jìn)行遷移，這樣就可以使德育效能全面發(fā)揮。

（二）遵循新課程理念，尋找德育與語文教學(xué)的契合點

在新課程的背景下，人才的培養(yǎng)不能僅僅將關(guān)注點放在成績上，還應(yīng)該放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，德育屬于重要板塊，其與小學(xué)語文學(xué)科的融合，必須找到切實契合點。在此過程中，需要將實際的關(guān)注點放在：其一，能夠依照實際時代的特點，切實實現(xiàn)德育內(nèi)容的優(yōu)化，確保德育容量可以不斷增加。如可以在小學(xué)語文教育教學(xué)中有效將社會主義核心價值觀嵌入進(jìn)去，讓學(xué)生站在社會主義核心價值觀的角度對實際文章內(nèi)涵進(jìn)行審視，這樣就可以使得學(xué)生以更加正確的視角去審視語文德育效能。其二，要能夠切實依照實際課程特點來設(shè)定德育目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《落花生》的時候，教師就可以切實對語文課程特點進(jìn)行思辨，并且切實將德育作為重要的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在理解落花生特點之后，意識到做一個腳踏實地的人的重要性，繼而將這樣的理念作為自己的信條，這樣自然可以進(jìn)入更加理想的德育格局。其三，依照課標(biāo)精神，進(jìn)行適時適度的德育。也就是說各級各類型的教育，需要遵循教育規(guī)律，正確看到小學(xué)生成長規(guī)律，由此構(gòu)建全面發(fā)展的環(huán)境，這樣可以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。尤其是在立德樹人的背景下，能夠正確研判立德樹人的目標(biāo)、立德樹人的任務(wù)，繼而切實將其與小學(xué)德育關(guān)聯(lián)起來，由此才能夠使小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣也將為未來健全人格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，要不斷對新課程與語文德育效能發(fā)揮的關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究，強化此方面的學(xué)術(shù)認(rèn)知，并且積極在實際的課堂上進(jìn)行嘗試和探索，這樣可以建構(gòu)更加理想的語文德育環(huán)境，小學(xué)生在這樣的德育環(huán)境中成長起來，自然也可以進(jìn)入更加好的發(fā)展格局。

（三）以教材文本為基礎(chǔ)，找到德育滲透的節(jié)點

在小學(xué)語文與德育融合的過程中，還是以實際教材為基礎(chǔ)，繼而去尋找德育滲透的節(jié)點，才會更好地發(fā)揮語文學(xué)科的德育效能。在此過程中，作為小學(xué)語文教師需要將關(guān)注點放在：其一，圍繞文本題眼，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。文章題目中往往有對應(yīng)的題眼，其是文章的中心所在，可以以簡單的語言對文章的價值觀進(jìn)行闡述，對作者的情感進(jìn)行詮釋，對中心思想進(jìn)行界定，要懂得去尋找這樣的題眼，繼而更好地進(jìn)行德育滲透節(jié)點的尋找。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時候，這是一篇環(huán)境保護(hù)的文章，時代性比較強，并且是記敘文。在這樣的文章中，作者會對蒲公英展開的過程進(jìn)行詳細(xì)的描述，從拿蒲公英開心，到喜歡上蒲公英，再者去表達(dá)自己對蒲公英的情感。很明顯文本的重點在于描寫對應(yīng)的蒲公英，體現(xiàn)的是對大自然的熱愛、對生命的尊重。從這個角度來看，“金色的”就是題眼。在實際教育教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生去抓住這樣的題眼，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，可以使得學(xué)生的閱讀能力得以鍛煉。在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行精細(xì)化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生潛心進(jìn)行研究，品讀對應(yīng)的生態(tài)環(huán)境的情感，這樣可以更加深刻地認(rèn)識到人類與大自然之間的關(guān)系，語言文字的魅力會因此不斷放大，小學(xué)生在這樣的情感體驗中也開始正確認(rèn)識自己與大自然之間的關(guān)系，由此塑造熱愛大自然的情感。其二，確?？梢躁P(guān)注關(guān)鍵詞句，使得學(xué)生情感體驗?zāi)軌虿粩啾患ぐl(fā)。在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)語文教育與德育的融合，就需要能夠切實找到對應(yīng)的切入點，而關(guān)鍵的詞句完全可以成為切入點，這樣可以使得學(xué)生的情感體驗朝著更加濃厚的方向進(jìn)展。如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》的時候，其主要是對場景進(jìn)行描述，繼而過渡到語文作文寫作方法理解上，在課堂上教師會讓學(xué)生用自己的語言去講述家鄉(xiāng)，強化情境認(rèn)知，鼓勵學(xué)生去關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，細(xì)心去體驗生活，去感受生活。很明顯，一個熱愛自己家鄉(xiāng)的人，必然會熱愛自己的祖國，這樣就可以實現(xiàn)家國情懷的塑造，繼而熱愛祖國。其三，要在人物分析的過程中使學(xué)生的情感領(lǐng)悟朝著更加深刻的方向進(jìn)展。如在學(xué)習(xí)《我的父親》的時候，教師會引導(dǎo)學(xué)生去理解父母的不容易，還會展現(xiàn)出朱自清的民族氣節(jié)，他寧可挨餓，也不向美國屈服。從這個角度來看，在實際授課的時候，將作者的相關(guān)情況介紹清楚，學(xué)生可以對作者有比較多的認(rèn)知，作者這樣優(yōu)秀的品質(zhì)可以吸引學(xué)生去關(guān)注文本，繼而更好地實現(xiàn)心靈的凈化。因此在平時的語文教育教學(xué)中，教師需要不斷研究教材文本，思考其與德育之間的融合問題，不斷進(jìn)行論證和反思，這樣才能夠確保文本德育課程機(jī)制得以建構(gòu)。

三、結(jié)語

作為小學(xué)語文教師，需要正確認(rèn)識立德樹人教育根本任務(wù)的價值，并且在深度研究和分析之后，正確看待自己作為語文教師在德育過程中需要發(fā)揮的效能，繼而切實采取措施實現(xiàn)德育與小學(xué)語文學(xué)科教育的融合。此時需要關(guān)注的節(jié)點有：德育意識的激發(fā)、德育能力的建設(shè)、德育環(huán)境的優(yōu)化、德育方式和內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然，在此過程中，還需要對應(yīng)的學(xué)校切實發(fā)揮自身的效能，鼓勵教師在此方面進(jìn)行深度的研究，這樣才能夠使得德育與語文教育不斷融合，小學(xué)生自身的發(fā)展也會進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。