多媒體技術(shù)在初中籃球投籃教學(xué)中的應(yīng)用

陶宇 劉晨光

1 前言

多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)，多媒體技術(shù)擁有其獨(dú)有的特性：集成性、交互性、易拓展性、可重復(fù)性、智能性等，在我國(guó)多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教育之中，幾乎每一所中小學(xué)都配備了充足的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中教育者可以充分發(fā)揮其智能性，將教育內(nèi)容更簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)和重復(fù)，受教育者則可以更快捷地接收到知識(shí)內(nèi)容，這使得教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到大大提升。

然而相較之于其他學(xué)科，多媒體技術(shù)教學(xué)在體育學(xué)科中的應(yīng)用性和融入性有待提高。當(dāng)今的體育教育還是深受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，教學(xué)手法較為單一，普遍停留在教師示范學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣一來(lái)，學(xué)生的地位較為被動(dòng)，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)失去的還有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的體育教學(xué)需求，體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化更加顯得迫在眉睫。

在中小學(xué)體育教育中，籃球課是十分重要的?；@球運(yùn)動(dòng)擁有其獨(dú)有的對(duì)抗性、團(tuán)隊(duì)配合性等特性因此受到學(xué)生們的廣泛喜愛(ài)，能否上好一堂籃球課也是判斷一名體育教師是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。單手肩上投籃則是中學(xué)籃球教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擁有正確的投籃姿勢(shì)和手型將很大程度便于之后的籃球教學(xué)。在新時(shí)代的背景下運(yùn)用多媒體技術(shù)使體育教育模式得到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更有效更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)籃球投籃技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)動(dòng)作知識(shí)是十分重要的。

當(dāng)今的體育教學(xué)模式仍然受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方式理念的影響，教師通過(guò)示范和口頭闡述的方式進(jìn)行授課，學(xué)生得到知識(shí)和技能的方式較為單一，長(zhǎng)此以往將會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的理解。因此，在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的圖文分析性和可重復(fù)性，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，能夠更高效地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生而言能更好地攻克教學(xué)中的技術(shù)重難點(diǎn)的同時(shí)擁有更高漲的體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整體體育教學(xué)而言，教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化和更新，更加適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)。

本文旨在探究多媒體技術(shù)在籃球投籃教學(xué)中如何得到有效運(yùn)用，著重對(duì)初三年級(jí)教學(xué)班的實(shí)際投籃教學(xué)狀況進(jìn)行研究分析，將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，并探究多媒體技術(shù)在初中籃球投籃教學(xué)中的積極作用和應(yīng)用效果。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)組：在原地單手肩上投籃授課時(shí)，采取多媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的形式，課堂上通過(guò)投屏播放課件視頻及圖片配文字的方式，讓學(xué)生觀看掛圖和圖示使其能夠直觀的了解到最本質(zhì)的籃球技術(shù)動(dòng)作的規(guī)律，借助多媒體技術(shù)表達(dá)文字信息所不能表達(dá)的意思，使籃球教學(xué)中所講授的技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生的大腦當(dāng)中形成正確的表象，使得教學(xué)內(nèi)容不在枯燥無(wú)味。同時(shí)，結(jié)合體育教師的講解和示范動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)投籃技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)更具象的理解。針對(duì)籃球單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)教學(xué)中，多采取圖文并茂的方式，將重點(diǎn)難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作放大結(jié)合講解，對(duì)投籃手型、身體協(xié)調(diào)發(fā)力順序進(jìn)行示范，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

對(duì)照組：采取傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式，主要通過(guò)體育教師的講解和示范，組織學(xué)生進(jìn)行原地單手肩上投籃的學(xué)練，在練習(xí)過(guò)程中，教師做到個(gè)別糾錯(cuò)和整體錯(cuò)誤糾正相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。在完成學(xué)練后進(jìn)行教學(xué)展示，由學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)組：第一，通過(guò)多媒體技術(shù)投屏課件，讓學(xué)生們引發(fā)思考和學(xué)習(xí)興趣帶著問(wèn)題展開(kāi)籃球單手肩上投籃的教學(xué)。第二，通過(guò)觀看課件和視頻，讓學(xué)生對(duì)投籃技術(shù)動(dòng)作擁有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生問(wèn)答的方式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)。第三，通過(guò)多媒體技術(shù)展示圖文對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行歸納分析總結(jié)，并面對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知度。第四，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，對(duì)投籃技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主觀看課件視頻展開(kāi)學(xué)練，教師在學(xué)練過(guò)程中解答學(xué)生疑惑、個(gè)別糾正結(jié)合集體糾正，幫助學(xué)生突破技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)起到督導(dǎo)作用。尾聲階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引出下節(jié)課內(nèi)容。課程安排：

對(duì)照組：采取傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)理念。在展開(kāi)原地單手肩上投籃教學(xué)時(shí)，采取教師講解結(jié)合示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)的方式。在組織學(xué)練過(guò)程中教師巡視進(jìn)行糾正，最后點(diǎn)評(píng)課堂內(nèi)容。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程

2.4 實(shí)驗(yàn)考核

在對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組分別完成教學(xué)內(nèi)容后，為了檢驗(yàn)學(xué)生已掌握的動(dòng)作技術(shù)并體現(xiàn)出差異性，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行籃球單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的理論考試和投籃測(cè)試并收集數(shù)據(jù)加以分析。從而研究多媒體技術(shù)教學(xué)在初中籃球教學(xué)過(guò)程對(duì)體育課堂效率和氣氛產(chǎn)生的影響，以及對(duì)媒體技術(shù)在當(dāng)今體育教學(xué)中的融入性。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1.1 投籃技術(shù)動(dòng)作掌握程度對(duì)比

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在完成籃球原地單手肩上投籃教學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的投籃技術(shù)動(dòng)作掌握程度進(jìn)行考核并對(duì)比。考核的標(biāo)準(zhǔn)為籃球投籃技術(shù)的手型、出手點(diǎn)、投籃命中率、發(fā)力順序、動(dòng)作流暢程度等，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作給予一定分值進(jìn)行評(píng)定。大于等于95為優(yōu)秀，85-94分為良好，75-84分為中等，60-74為及格，60分以下為不及格五個(gè)分?jǐn)?shù)層次。

經(jīng)過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)之前兩組學(xué)生的投籃技術(shù)動(dòng)作掌握程度差別不大。通過(guò)實(shí)行多媒體技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)后進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組的及格率和優(yōu)秀率分別為95%和 22.5%，對(duì)照組的及格率和優(yōu)秀率分別為72.5%和10%，對(duì) 比兩組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組的及格率和優(yōu)秀率都有較大的增長(zhǎng)。從優(yōu)秀率上看，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能夠達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。（見(jiàn)表2）

3.1.2 籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)成績(jī)對(duì)比

在分別進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，并且將實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比 P<0.05，表示差異具有顯著性，具有研究?jī)r(jià)值。包括28米的運(yùn)球速度、1分鐘籃下投籃和10次罰籃，從而分析兩種教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生籃球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響。從兩次對(duì)比數(shù)據(jù)可分析出進(jìn)行教學(xué)后的兩組學(xué)生在投籃命中率方面都有提高，實(shí)驗(yàn)組的提高較之于對(duì)照組則更加顯著，且1分鐘籃下投籃的成績(jī)尤為突出?？梢缘贸觯嗝襟w技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和成績(jī)。（見(jiàn)表3、表4）

3.1.3 籃球?qū)ｍ?xiàng)理論考試成績(jī)對(duì)比

過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的各40名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于籃球原地單手肩上投籃的專項(xiàng)知識(shí)理論考試，考察進(jìn)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況。對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的優(yōu)秀率和優(yōu)秀人數(shù)均顯著高于對(duì)照組。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以通過(guò)圖文視頻的方式加深學(xué)生知識(shí)記憶點(diǎn)，促進(jìn)系統(tǒng)化知識(shí)體系的獲得，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的理論知識(shí)。（見(jiàn)表5）

3.2 分析

3.2.1 多媒體技術(shù)在初中籃球教學(xué)中的融入性

多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)，多媒體技術(shù)擁有其獨(dú)有的特性：集成性、交互性、易拓展性、可重復(fù)性、智能性等，多媒體技術(shù)在諸多方面都有較強(qiáng)的融入性，同時(shí)在當(dāng)今社會(huì)處處給人們提供著幫助。

在初中開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中正確使用多媒體技術(shù)能夠使教學(xué)更加高效，使用圖文視頻的方式讓教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容更加具象化呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，配合教師的講解和示范能夠讓學(xué)生更容易就掌握技術(shù)動(dòng)作，克服教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，體育教師應(yīng)該嘗試在自己的教學(xué)中融入多媒體技術(shù)教學(xué)，包括制作精良的 PPT，利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)資源制作出完善的多媒體課件，通過(guò)這樣手段提煉出有價(jià)值、有意義的資料展示給學(xué)生們，使同學(xué)們更加容易的理解籃球的基本技術(shù)動(dòng)作。因此需要體育教師提升自身能力和素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使得體育教學(xué)活動(dòng)更加順利地開(kāi)展。

3.2.2 多媒體教學(xué)對(duì)籃球投籃技能形成的影響

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生處在同一起跑線，對(duì)于單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的掌握程度都較低且差異性較小，兩組學(xué)生的初始及格率都幾乎在五成左右。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)后，兩組學(xué)生的及格率均有提高，其中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提高尤其顯著，優(yōu)秀率的學(xué)生數(shù)量也大大增加?；@球技術(shù)動(dòng)作測(cè)評(píng)能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生完成籃球單手肩上投籃的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量，整體上可以判斷出對(duì)該技能的掌握程度。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可分析出多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的理解，更好地促進(jìn)學(xué)生的籃球單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的形成。

3.2.3 多媒體教學(xué)對(duì)籃球投籃運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的投籃成績(jī)對(duì)比可以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的投籃成績(jī)有更好的提高和上漲，這與其籃球單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作的掌握是相輔相成的。當(dāng)學(xué)生更加理解投籃動(dòng)作的原理和方式，掌握單手肩上投籃中的重難點(diǎn)時(shí)，投籃的命中率將會(huì)得到相應(yīng)的提高。通過(guò)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式教學(xué)的對(duì)照組的成績(jī)和命中率也有提高，然而對(duì)照組中的學(xué)生較多地停留在一個(gè)模仿教師動(dòng)作的階段，對(duì)于投籃的動(dòng)作原理缺少一個(gè)更深切的理解。通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，擁有足夠的資源反復(fù)觀摩教學(xué)課件，當(dāng)其擁有了穩(wěn)固的投籃技術(shù)動(dòng)作后，花費(fèi)一定時(shí)間投入練習(xí)，命中率和成績(jī)都會(huì)有更加明顯的進(jìn)步。因此，多媒體技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高有較強(qiáng)的輔助性作用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）多媒體技術(shù)在初中籃球課堂的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作。

（2）多媒體技術(shù)在初中籃球課堂的應(yīng)用，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)動(dòng)作理論知識(shí)。

（3）多媒體教學(xué)方法下的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相較之于對(duì)照組，能夠取得更好地籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

4.2 建議

4.2.1 結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠使體育教學(xué)更高效更加便捷，但是過(guò)分依賴多媒體技術(shù)會(huì)淡化體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。因此，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)相結(jié)合，在觀看課件的過(guò)程中進(jìn)行講解和示范，使技術(shù)動(dòng)作更加具象化呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而不是一味地使用圖文視頻。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，使其與傳統(tǒng)體育教學(xué)相適應(yīng)更加可以優(yōu)化現(xiàn)在的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4.2.2 體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)多媒體課件的研發(fā)能力

在現(xiàn)代化體育教學(xué)背景下，體育教師不僅要做到熟練的掌握和運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)該學(xué)習(xí)利用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要不斷提升體育教師的綜合素質(zhì)能力。體育教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的綜合知識(shí)，參加多媒體教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，制作研發(fā)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：1.上海市楊浦區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校;2.上海市二十五中學(xué)）