新時代中職學校教師專業(yè)發(fā)展研究與實踐探索

許春霞

摘 要：“十四五”期間，新一代信息技術與制造業(yè)深度融合，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)推動產(chǎn)業(yè)轉型升級和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。中職學校作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術服務單位，產(chǎn)業(yè)變革倒逼中職學校教學內容和教育技術手段需要不斷更新。這就要求中職學校結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求制訂新時代中職學校教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，打造一批高素質、高水平的中職學校教師，構建契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢動態(tài)調整的優(yōu)質教學團隊，促進中職教育更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟轉型升級。

關鍵詞：新時代;中職學校;教師;專業(yè)發(fā)展

中職教育是高中階段的教育，與普通高中一樣，是教育體系中重要的組成部分。中國處在高速發(fā)展的新階段，對于技能人才的需求空前高漲，中職學校教師的教學水平直接決定著中職學校畢業(yè)生的素養(yǎng)，基于此，為了讓中職學生順利就業(yè)，中職學校教師首先要順應社會發(fā)展的需求，學習新的專業(yè)技術，增強自身素養(yǎng)，與企業(yè)展開合作，開發(fā)校本教材，還需要學習信息化教學手段幫助學生提升學習效率，以此來實現(xiàn)學生畢業(yè)就業(yè)無門檻壓力，進而塑造中職教育的品牌形象。

一、中職學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查

為了能夠更好地掌握中職學校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們采用調查問卷的方式對中職學校的教師進行了深入的調查。調查的主要內容包含中職學校教師的核心素養(yǎng)、專業(yè)技術能力以及專業(yè)發(fā)展研究，主要反映中職學校教師人才結構，收集中職學校教師對教師專業(yè)發(fā)展的看法等。通過調查結果我們不難發(fā)現(xiàn)，很多中職學校專業(yè)教師的教育教學理念還是比較傳統(tǒng)，對于企業(yè)實踐模式的專業(yè)成長方式還是有所顧忌，究其原因，主要是中職學校教師對當今世界工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的認知存在延遲，并且與區(qū)域經(jīng)濟結構中的支柱企業(yè)結合還是有欠缺，導致中職教師專業(yè)發(fā)展滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展。

二、新時代中職學校教師專業(yè)發(fā)展

教師改革是“三教”改革的關鍵所在。教師應堅持立德樹人，堅持終身學習，成長為一名“多面手”，才能更好地完成教學、實訓、管理、評價與科研等日常教學工作。

（一）專業(yè)知識與師德素養(yǎng)

中職教師應該具備敏感的技術嗅覺，能夠準確把握工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的動態(tài)，掌握專業(yè)知識未來的發(fā)展趨勢，不斷地更新自身的專業(yè)知識，創(chuàng)新教育教學手法，更新教學內容，拓展教學實驗。將專業(yè)知識與教學實踐有機地融合在一起，踐行知行合一的教學理念，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融入教學場景，推進職業(yè)教育高質量發(fā)展。

從中職學校的生源來看，中職學校的生源主要是中考的落榜生，生源的素質在一定程度上為中職教育帶來了難度;從社會層面看，中職學校教師也是不被社會關注和重視的群體。面對這種尷尬的局面，中職學校的教師應該堅守“為國育才、技能強國”的初心，以立德樹人、德技并修為本位思想，做有信仰的教師，熱愛自己的崗位，將自己對教育事業(yè)的熱愛傳遞給中職學生，讓中職學生也能夠對中職教育有清晰的認知和理解，進而樹立自信心，將全部熱忱投入專業(yè)學習當中，爭做新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人。

（二）專業(yè)知識和專業(yè)能力

中職教育是與經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)聯(lián)系最密切的教育類型，中職學校的教師所需要具備的專業(yè)技能范圍要遠比普高教師更加廣泛。

1.教學能力

作為中職學校的教師，既要完成理論知識層面的教學，也要完成職業(yè)實踐的指導，還需要將職業(yè)發(fā)展過程中所需要具備的能力和態(tài)度融入教學活動當中。因此，中職學校的教師需要廣泛涉獵知識面，具備良好的政治素養(yǎng)、扎實的教育教學理論功底、與時俱進的專業(yè)實踐能力，并能運用信息化教學手段在實踐過程中將知識與素養(yǎng)融入其中。

2.教育能力

作為中職學校的教師，需要具備較強的教育能力。俗話說：澆花澆根，育人育心。中職教育面對的學生大多比較脆弱敏感，教師需要在日常的教育或是教學實踐中指導學生、影響學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)健康成長、全面發(fā)展。

3.實踐操作能力

作為中職學校的教師，不僅需要具備扎實的理論知識，還需要具備豐富的實踐能力。從中職學校的本質和定位角度來講，實踐技能訓練是中職學校教育發(fā)展過程中的重點，只有具備豐富的理論知識和扎實的實踐操作能力，才能夠獲得中職學生的尊重和歡迎。

4.學習能力

隨著社會的不斷發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，新知識和新技術層出不窮，作為中職學校的教師，需要具備終身學習的意識。在備課的過程中，積極查詢相關知識的前沿科技，讓學生了解當代社會科技發(fā)展，做好就業(yè)銜接。在教學過程中，認真記錄每一次授課的教學反思，及時總結教學反思，不斷更新自己的教學手段，對授課方式進行補充和完善，再繼續(xù)傳授給學生，因此，中職學校教師需要具備較強的學習能力。

5.創(chuàng)新能力和適應能力

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為時代發(fā)展的主旋律，作為中職學校教師，需要不斷地更新自身的知識體系和能力，以此來適應社會的不斷發(fā)展。在實際的教學過程中，中職學校教師需要保持與企業(yè)的緊密聯(lián)系，結合企業(yè)變革和社會發(fā)展需求，合作開發(fā)相關職業(yè)教育課程，有針對性地開展教學活動。

6.社會交往和組織協(xié)調能力

作為中職學校的教師，除了上述能力和素養(yǎng)之外，還需要具備一定的社會交往以及組織協(xié)調能力，因為中職學校主要是以就業(yè)為導向，所以，需要教師積極地與社會上的企業(yè)取得聯(lián)系，指導學生參與到社會實踐中，讓中職學生在實踐中加深對理論知識的認知和理解，積累實踐操作經(jīng)驗，進而提高學生的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力，增強中職畢業(yè)生的核心競爭力。

7.職業(yè)指導能力

中職學校以就業(yè)為導向，就業(yè)指導貫穿于學生入學后的每一個階段。不僅要在課堂教學中體現(xiàn)，還需要在教學中向學生滲透職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，結合中職學生的興趣和愛好，使中職學生進行升華，將興趣愛好轉變?yōu)槁殬I(yè)責任。

三、教師共同體推動中職學校教師專業(yè)發(fā)展

引進大國工匠、能工巧匠參與教學改革，建構教、學、研、用合一的教師共同體。所有的中職教師都是從新手教師開始，通過不斷地學習學科內的新知識，并且在教學過程中不斷地進行拓展和延伸，經(jīng)歷日常教學的積累與賽場的磨礪，蛻變成一名專家型的教師。中職學校教師僅有一兩位專家是不夠的，應以專業(yè)部為單位建構科學合理的教師共同體，充分發(fā)揮團隊的智慧和力量，制訂教師發(fā)展方案，在實踐中反思，然后修正教師發(fā)展方案再去實踐，反復推敲打磨，推動中職學校教師專業(yè)發(fā)展螺旋上升。

四、新時代中職學校教師專業(yè)發(fā)展實踐探索

（一）雙管齊下，培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展自主意識

專業(yè)發(fā)展自主意識，是新時代背景下教師內在主觀動力提高以及自覺進行自我專業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，為教師專業(yè)發(fā)展提供了極為可靠的依托力量。在新時代中職學校教師專業(yè)發(fā)展實踐探索中，應當采取雙管齊下的方式加強對教師專業(yè)發(fā)展自主意識的培養(yǎng)。

1.學校制度

以教育部門所頒發(fā)或規(guī)定的相應標準作為基礎，中職學校應制訂科學的、合理的教師管理制度，切實激發(fā)教師自我專業(yè)提升的動力。學校為教師提供專業(yè)化的發(fā)展平臺，讓教師的思維得到發(fā)展，在教學實踐中做出更多的創(chuàng)新嘗試，讓教師帶給學生優(yōu)質的教育服務，帶動中職學校專業(yè)教學水平的提升，使中職學?？梢缘玫介L遠的、優(yōu)質的發(fā)展機會。

2.個人自覺性

教師的自覺性遠比外在力量的督促和監(jiān)督更為重要。中職學校應當重視提升教師的自覺性，積極組織相應的教研活動和講座，組織教師各類技能比武，從而有效提升教師的自覺性，不斷推動自身的專業(yè)發(fā)展，在實踐探索中積累更多的經(jīng)驗，最終呈現(xiàn)優(yōu)質的教學團隊。

（二）校本研修，打造教師專業(yè)發(fā)展平臺

校本研修是一種與學校本身契合度較高的存在，是新時代中職學校教師專業(yè)發(fā)展的核心通道。校本研修以學校的實際情況、師資力量、學生學習情況等作為基礎，以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為指導思想，積極通過多種途徑開展相對應的校本研修活動，通過落實校本研修模式，促進新時代中職學校教師專業(yè)發(fā)展，為中職學校提供持續(xù)化進步的機會。

（三）校企融合，突破教師專業(yè)發(fā)展壁壘

中職教育是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術服務平臺，為企業(yè)提供急需的專業(yè)技術人才。加快職業(yè)教育供給側改革，將學校教學與企業(yè)發(fā)展對標，校企合作開發(fā)并編寫契合生產(chǎn)實際和行業(yè)最新趨勢的項目式活頁教材，并跟隨信息技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調整教材升級和教學資源體系重構;打破傳統(tǒng)教學模式，將企業(yè)真實現(xiàn)場設為教學情境，開發(fā)企業(yè)現(xiàn)場與教學實踐云互動;疏通中職學校教師與企業(yè)人才雙向流動渠道，為中職學校教師集體賦能。深入開展校企多維度融合，有利于突破教師專業(yè)發(fā)展壁壘，推動職業(yè)教育課堂革命。

五、結語

總之，中職學校教師專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)的大工程，不可能一蹴而就，需要從多方面進行考慮，同時還需要結合中職學校自身的特點，科學制訂中職學校教師的發(fā)展規(guī)劃，在實踐中反思，不斷完善中職學校教師的發(fā)展規(guī)劃，保證中職教師的專業(yè)發(fā)展呈螺旋式上升，進而促進中職教育的良性發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系河北省教育科學研究“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“新時代中職學校教師專業(yè)發(fā)展研究”（立項號：2107007）的研究成果。