高職環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程教學(xué)改革探索

秦永生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程涉及多學(xué)科，知識面廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，部分知識抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。通過分析說明該課程在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、課堂思政等方面的教學(xué)改革， 提出該課程改革中的建議與策略，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地掌握該課程的內(nèi)容，對于提高環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?環(huán)保設(shè)備;維修與維護(hù);課程改革;教學(xué)實(shí)踐;課堂思政

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0139-03

一、引言

國家將環(huán)保產(chǎn)業(yè)列為重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，并明確提出將環(huán)保產(chǎn)業(yè)培育成我國國民經(jīng)濟(jì)重要的支柱產(chǎn)業(yè)[1]。處于環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈上游的環(huán)保設(shè)備與裝備制造業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求高、需求量巨大[2-3]。作為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)保設(shè)備安裝、維護(hù)等實(shí)際應(yīng)用方面的知識和能力。環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是聯(lián)系水污染防治設(shè)施運(yùn)營、環(huán)境工程基礎(chǔ)、AutoCAD、環(huán)境工程識圖等專業(yè)課程與實(shí)際應(yīng)用之間的紐帶，知識面涉及材料、機(jī)械、環(huán)境工程和自動化等方面的綜合知識，如何讓學(xué)生真正掌握這方面的知識，顯得十分重要。因此提高環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程的教學(xué)效果，對于提高環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)是高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必修課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備環(huán)保設(shè)備安裝、調(diào)試、維修與維護(hù)崗位所必需的知識、技能和素質(zhì)，初步形成解決環(huán)保設(shè)備安裝、調(diào)試、維修與維護(hù)工程中實(shí)際問題的能力，為從事環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)相應(yīng)崗位的技術(shù)工作打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，具備良好的思想品德，具備用正確的思維方式解決實(shí)際問題的能力。

二、環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程教學(xué)需要解決的主要問題

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程所含內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，因此需要具備一定的理論基礎(chǔ)，平時(shí)需要積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)近年來本人在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)主要問題如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐不足

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程特點(diǎn)需要具備實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，在實(shí)踐過程中鍛煉解決問題的能力。課堂理論的講解過多以及實(shí)踐教學(xué)不足，不利于學(xué)生對知識的掌握。傳統(tǒng)的課程教學(xué)以課堂理論講解為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比例很小，課堂理論講解相對枯燥，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比例，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有親自實(shí)踐才可以發(fā)現(xiàn)問題，改正問題并解決問題，最終實(shí)現(xiàn)知識的掌握。

（二）教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，教師以講授法作為主要手段，教學(xué)形式上采用閱讀、問答為主，形式單一，比較枯燥，學(xué)生容易困乏，態(tài)度懶散，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)形式單一，不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，還會影響到對課堂知識點(diǎn)的理解和掌握，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以采用豐富的教學(xué)形式顯得十分重要。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

高職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，以應(yīng)付考試的態(tài)度學(xué)習(xí)課程，缺乏主動性和求知欲望。傳統(tǒng)教育偏向“課堂以老師講為主”，學(xué)生自主思考空間不足，缺乏互動，學(xué)生對知識的獲取十分依賴?yán)蠋煹闹v授過程[4]。加之環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程涉及機(jī)械工程、環(huán)境工程、電氣自動化等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生很難在有效的課時(shí)內(nèi)理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)難度和深度的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）課堂教學(xué)缺乏思政元素

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)?！边@就要求中等職業(yè)教育要把立德樹人貫穿到高職教育的整個(gè)過程，提高社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育課堂思政是將立德樹人理念融入課堂教學(xué)的體現(xiàn)，課堂上缺乏思政元素的挖掘和有效組織，會影響課堂思政的教學(xué)效果。

三、環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程教學(xué)改革探索的主要方面

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程主要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保設(shè)備安裝、調(diào)試、維修與維護(hù)的工程意識與認(rèn)知，能夠從環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)技術(shù)員、運(yùn)營管理技術(shù)員和設(shè)計(jì)員的角度對環(huán)保設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修進(jìn)行整體思考，能排除環(huán)保設(shè)備，尤其是污水處理設(shè)備中的常見故障。本課程包括5個(gè)項(xiàng)目，共76學(xué)時(shí)，其中環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)知識4學(xué)時(shí)、水污染控制設(shè)備48學(xué)時(shí)、大氣污染控制設(shè)備12學(xué)時(shí)、噪聲污染控制設(shè)備4學(xué)時(shí)、固體廢物污染控制設(shè)備8學(xué)時(shí)。在每一個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)污染源類別及處理工藝流程，逐一介紹相關(guān)環(huán)保設(shè)備的工作原理、選擇方法及運(yùn)行與防護(hù)方面的相關(guān)知識[5]，對分離設(shè)備、水的生化處理設(shè)備、環(huán)保輸送設(shè)備、管道及管配件等的選用、安裝與維護(hù)做了詳細(xì)講解。例如，在水污染控制設(shè)備項(xiàng)目中，先分為通用機(jī)械設(shè)備與專用機(jī)械設(shè)備，專用機(jī)械設(shè)備再根據(jù)常規(guī)水處理工藝序化教學(xué)內(nèi)容，選取專用水處理設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)污水處理工藝將本章內(nèi)容按照如下順序講解：格柵與篩網(wǎng)、泵、分離設(shè)備、水的生化處理設(shè)備四個(gè)單元。重點(diǎn)介紹管道及管配件、格柵與篩網(wǎng)、沉淀池刮（吸）泥設(shè)備、活性污泥法污水處理設(shè)備的組成部分、工作原理、安裝調(diào)試施工工藝及維修與維護(hù)知識。

（二）教學(xué)方法和手段改革

本課程教學(xué)理念為“以學(xué)生為中心”，教學(xué)模式為“理虛實(shí)一體化”，使用的教學(xué)方法主要有現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)法、案例分析法、小組討論法、情景教學(xué)法等，還包括微課、職教云等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)方面主要采用現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)法，按照課程教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生前往校企合作的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)結(jié)合演示文稿（PPT）等教學(xué)課件、東方仿真動畫圖片等素材資源庫可以了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理;通過精品資源共享課、公開課等網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)場拍攝的照片或視頻可以掌握設(shè)備的安裝施工工藝。再通過企業(yè)案例資料或視頻、設(shè)備產(chǎn)品手冊可以掌握設(shè)備的安裝與運(yùn)行知識。再依托智慧職教平臺，加強(qiáng)師生互動交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂考評及期末客觀總評等。在教學(xué)過程中結(jié)合智慧職教平臺，可在課前、課中、課后等不同的上課時(shí)段發(fā)布學(xué)習(xí)資源及任務(wù)，課后測試、練習(xí)等，不受時(shí)空限制地查閱大容量的教學(xué)資源庫。這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂參與度也明顯提升[6]。充分結(jié)合東方仿真軟件模擬平臺，對傳統(tǒng)教學(xué)方法難以表達(dá)和展示的設(shè)備和工藝進(jìn)行展示與實(shí)操，加深學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

充分學(xué)習(xí)借鑒成果導(dǎo)向教育理念（OBE）、翻轉(zhuǎn)課堂理念等當(dāng)今教育理念熱點(diǎn)，依據(jù)以學(xué)生為中心的思想，并結(jié)合環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新出豐富的教學(xué)方式和手段，提高課程教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若課堂理論講解太多，學(xué)生難以理解透徹。課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐兩部分內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐主要在環(huán)保設(shè)備實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，按照實(shí)訓(xùn)室條件情況可以讓學(xué)生分批進(jìn)行。其主要是完成簡易的環(huán)保設(shè)備安裝、維修與維護(hù)，具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括管道管件閥門的裝配、曝氣設(shè)備的裝配、泵的安裝與維修、風(fēng)機(jī)的安裝與維修、大氣污染處理設(shè)備的安裝與維修運(yùn)行等。經(jīng)過校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力還是不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)廣度和深度還不夠，所以校外實(shí)踐訓(xùn)練，是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地完成頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下頂崗?fù)瓿森h(huán)保設(shè)備的選擇、安裝、運(yùn)行與維護(hù)等過程。若條件允許，學(xué)校可以安排學(xué)生去相關(guān)的環(huán)保設(shè)備機(jī)械加工制造廠實(shí)習(xí)。學(xué)生可以看到設(shè)備的具體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的連接方式、設(shè)備的實(shí)際運(yùn)行等，這樣有助于學(xué)生的理解，同時(shí)亦有效地解決了理論教學(xué)內(nèi)容豐富與實(shí)踐教學(xué)不足之間的矛盾。通過學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)地環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作，提高了解決問題的能力，將課堂所學(xué)理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果。

（四）師資隊(duì)伍改革

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程涉及材料、機(jī)械、環(huán)境工程和自動化等多個(gè)學(xué)科，既需要具備課程要求的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又需要了解相關(guān)環(huán)境工程的工藝課程內(nèi)容。這樣對任課教師的要求較高。目前環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程的教師主要來自環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、給排水工程等專業(yè)，大部分教師畢業(yè)于環(huán)境工程專業(yè)，尚不能完全滿足教學(xué)的需要。因此需要相應(yīng)教師補(bǔ)齊短板。大部分教師還缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中無法將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，一方面要利用寒暑假讓教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)教學(xué)工作。另一方面可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)工程師作為學(xué)校兼職教師或?qū)Ｈ谓處?，到校指?dǎo)學(xué)生環(huán)保設(shè)備實(shí)操實(shí)踐教學(xué)。

（五）考核方式改革

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課程傳統(tǒng)的考核方式是20%～30%的平時(shí)成績加70%～80%的卷面考試成績，這種考核方式比較單一，實(shí)踐成績無法體現(xiàn)，這樣學(xué)生更注重理論學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐，最終影響到環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此適當(dāng)增加實(shí)踐成績在課程考核的比例顯得尤為重要。按照本門課程的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力為目的，可以進(jìn)行考核方式的改革，具體考核方式如下：課堂平時(shí)表現(xiàn)成績（30%）+實(shí)操實(shí)踐成績（30%）+期末考試成績（40%）。第一部分課堂平時(shí)表現(xiàn)成績，占總課程成績的30%，主要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括學(xué)生的考勤、課堂討論、問題回答和課后作業(yè)等表現(xiàn)，考核重點(diǎn)是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度[7]。第二部分為實(shí)操實(shí)踐成績，也占總課程成績的30%。這部分考核主要針對實(shí)操實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括實(shí)操實(shí)踐過程表現(xiàn)、實(shí)操實(shí)踐報(bào)告成績、參觀實(shí)習(xí)報(bào)告成績，考核重點(diǎn)是學(xué)生對實(shí)操實(shí)踐技能的能力表現(xiàn)。第三部分為期末考試成績，占課程總評成績的40%。具體考核方式是理論考試+實(shí)操考試，考核重點(diǎn)是學(xué)生的綜合理論和應(yīng)用能力。這種三部分結(jié)合的考核方式覆蓋了課程學(xué)習(xí)的全過程，能夠真實(shí)反映出學(xué)生對課程內(nèi)容的熟練掌握程度，比傳統(tǒng)考核方式更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（六）課堂思政改革

課程思政不是新增一門課程，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[8]。依據(jù)環(huán)保設(shè)備安裝維護(hù)人才培養(yǎng)需求，結(jié)合環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程特點(diǎn)，將課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)融合，挖掘本課程以及課程知識點(diǎn)的思政元素，形成貫穿于專業(yè)課程的“思政線”[9]。將思想政治教育與環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。課程思政有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為環(huán)保設(shè)備行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的人才[10]。

四、結(jié)語

環(huán)保設(shè)備維修與維護(hù)課程作為高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，對提高環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。課程涉及的學(xué)科和基礎(chǔ)理論知識較多，課程特點(diǎn)在于與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密，因此對于學(xué)生而言要想真正學(xué)好這門課程并不容易。教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要手段，實(shí)踐教學(xué)是將理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍是提高課程效果的關(guān)鍵因素，考核方式可以引導(dǎo)學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，課堂思政是立德樹人在教學(xué)課堂上的體現(xiàn)。這些教學(xué)改革方面的探索、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，有助于提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

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編輯 卞良勝