關(guān)于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文信息化教學(xué)分析

王旭璐

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新時期教育的教學(xué)形式之一。由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)模仿能力強，在教學(xué)中，教師有效合理地安排合作學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)同伴的行為，促進(jìn)小學(xué)生的多方面發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，信息化教學(xué)作為新形勢下的教學(xué)重點，在合作學(xué)習(xí)的模式下，對有效地促進(jìn)小學(xué)生對于語文知識的掌握，提高小學(xué)生語文的核心素養(yǎng)具有重要的研究和實踐價值。因此，本文以合作學(xué)習(xí)的理念，探討了在小學(xué)語文信息化教學(xué)的實踐策略。

一、多媒體播放授課內(nèi)容，科學(xué)分組激發(fā)學(xué)生互助意識

在實際的教學(xué)中，教師可以充分地利用多媒體的影音設(shè)備播放課程的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，進(jìn)行科學(xué)分組，提高小學(xué)生的互助意識。

例如：《望洞庭湖》的教學(xué)中，教師可以選擇利用多媒體設(shè)備播放教授講解的《望洞庭湖》，讓小學(xué)生能夠了解和認(rèn)識到不同的含義。然后，教師可以將學(xué)習(xí)程度不同的小學(xué)生進(jìn)行整合形成一組。然后鼓勵小學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)。對于《望洞庭湖》中的生僻字、生僻詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)和解讀。然后，教師可以根據(jù)各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，選擇掌握的知識內(nèi)容最多、最準(zhǔn)確的前三個小組進(jìn)行獎勵。以此，來促進(jìn)小組成員的互幫互助，促進(jìn)小學(xué)生合作發(fā)展。

二、動畫播放，興趣分組培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂發(fā)言積極性具有重要作用。在語文課堂上，教師可以通過研究，合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在課外讀物《海底兩萬里》的閱讀當(dāng)中，由于書中的插圖數(shù)量少，而且是靜態(tài)的。這時，為了能夠提高小學(xué)生對于小說內(nèi)容中描畫的景物的理解，教師可以播放《海底兩萬里》的動畫片片段，讓小學(xué)生能夠了解到海底世界的模樣，然后再結(jié)合書籍來表達(dá)自己的感受。

同時，雖然信息化課堂在很大程度上可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“因材施教”的目的。例如：針對小學(xué)生喜歡知識和文化的，教師可以將小學(xué)生分成阿龍納斯小組，專門研究《海底兩萬里》中阿龍納斯的思想、語言、發(fā)生的故事等等，提高小學(xué)生對于阿龍納斯的認(rèn)識;針對喜歡探險的船長尼摩的，成立尼摩小組，了解尼摩周游海底的出發(fā)點是什么，如何完成的，等等。以此將小學(xué)生分為若干個不同的興趣小組，這樣就能夠提高小學(xué)生對于感興趣知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還能夠促進(jìn)小組內(nèi)部的溝通，讓小學(xué)生從不同的角度分析主人公的故事，豐富了小學(xué)生的思想認(rèn)識。

三、借用聊天工具，強化小組合作學(xué)習(xí)價值

隨著移動端QQ、微信的發(fā)展，小學(xué)生對于各項聊天軟件已經(jīng)能夠充分地掌握。同時，隨著“雙減”政策的落實，小學(xué)生的課余時間越來越長。因此，教師可以充分地利用QQ、微信等聊天工具，實時監(jiān)督小學(xué)生的動態(tài)，積極影響小學(xué)生的課后行為，將聊天工具建立成為形成良好的學(xué)習(xí)平臺，提高對小學(xué)生的學(xué)習(xí)管理質(zhì)量。

例如：《盤古開天地》，根據(jù)教材內(nèi)容和實際情況，教師采用合作式在線學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入機房，并在教室內(nèi)形成QQ群，然后根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的原則將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。老師將視頻、動畫和文本材料上傳到QQ小組并分享，這樣每個小組都可以密切關(guān)注它們。然后，教師布置家庭作業(yè)，讓小學(xué)生通過調(diào)查來了解民間神話故事，在QQ群中，將搜集到的神話故事進(jìn)行講解，然后分析自己對于神話故事的看法等等，以此來提高小學(xué)生對于各項數(shù)據(jù)、信息的整合能力。在完成整個流程以后，小學(xué)生能夠了解不同的神話故事，提高了語言表達(dá)能力。

人與人之間的合作與創(chuàng)新將成為21世紀(jì)精神和價值觀的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)策略，強調(diào)課堂不僅是師生互動的場所，也是師生互動與對話的場所。在合作小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠結(jié)合科學(xué)分組、興趣分組、教材分組，強化合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生合作能力的提升。