四川省校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展探討

趙祥

校園足球自開(kāi)展以來(lái)，經(jīng)歷了從無(wú)到有階段，步入了從有到強(qiáng)階段，這一跨越式發(fā)展，需要各方力量的協(xié)同配合。但足球青訓(xùn)職業(yè)化改革以來(lái)，舊體系雖已破但新體系尚未立。市場(chǎng)、社會(huì)和政府多方主體的碎片化管理和條塊分割，使得校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展面臨著各種問(wèn)題，迫切需要解決這些問(wèn)題以促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展。全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出：要搭建國(guó)內(nèi)外相關(guān)足球組織、機(jī)構(gòu)和部門(mén)有序參與、通力合作、協(xié)同推進(jìn)校園足球健康發(fā)展的格局，努力探索中國(guó)特色青訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。四川省在校園足球發(fā)展上領(lǐng)先于西部地區(qū)，在職業(yè)足球發(fā)展中也有過(guò)輝煌，在足球發(fā)展戰(zhàn)略改革的背景下，需要通過(guò)研究推動(dòng)我省校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展，并為全國(guó)的校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

校園足球可以為職業(yè)足球青訓(xùn)提供儲(chǔ)備人才，是職業(yè)足球青訓(xùn)的人才基礎(chǔ)。通過(guò)在校園足球中廣泛的培養(yǎng)青少年的足球興趣和特長(zhǎng)，使職業(yè)足球青訓(xùn)的青少年足球人才分母更大，然后通過(guò)競(jìng)賽體系從中選拔出優(yōu)秀的后備力量，直接吸收到職業(yè)足球俱樂(lè)部和國(guó)家隊(duì)，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)后，成為中國(guó)足球的儲(chǔ)備人才和中堅(jiān)力量。這一足球人才培養(yǎng)模式在理論上具有積極的意義，但是實(shí)踐中校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的銜接還存在著一些問(wèn)題，如目標(biāo)分化、賽事體系沖突、學(xué)訓(xùn)矛盾突出、人才雙向輸出阻塞等，二者有機(jī)協(xié)作的機(jī)制尚不完善，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的初衷也未能全面的發(fā)揮。

1 探究四川省校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的意義

1.1 理論價(jià)值

1.1.1 為我省教體改革提供新的理論視角

足球青訓(xùn)問(wèn)題背后的深層邏輯是教育與體育協(xié)同的問(wèn)題，對(duì)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的研究，可以從一個(gè)全新的理論視角來(lái)促進(jìn)教育與體育的協(xié)同發(fā)展。通過(guò)研究我省校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)發(fā)展中所面臨的問(wèn)題，厘清教育與體育協(xié)同發(fā)展中存在的制度體系問(wèn)題，從而從國(guó)家治理層面來(lái)突破我省教體改革中的問(wèn)題，并尋求更深層的解決路徑，突破足球青訓(xùn)所面臨的困境。

1.1.2 為我省足球改革提供理論參考

足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展中面臨的困境，最根本的原因是利益和體制機(jī)制障礙，多方主體在利益目標(biāo)上的不一致性與多方主體協(xié)同機(jī)制和路徑的不完善性，造成了足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展中的種種問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，著眼于破除利益藩籬和體制機(jī)制障礙，從頂層設(shè)計(jì)上來(lái)解決突破這些問(wèn)題，從而為我省的足球改革提供理論參考，使頂層設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

1.1.3 為我省足球人才培養(yǎng)模式提供理論體系

通過(guò)對(duì)足球青訓(xùn)中面臨的各種問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，嘗試構(gòu)建起多主體協(xié)同治理的模型，通過(guò)理論體系的完善促進(jìn)我省足球人才培養(yǎng)體系的完善，使校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)力。

1.2 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

1.2.1 利用研究結(jié)果促進(jìn)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的有效銜接

基于國(guó)家足球改革的大背景下，從當(dāng)前的改革現(xiàn)狀出發(fā)，利用研究結(jié)果指導(dǎo)構(gòu)建出完善的協(xié)同治理機(jī)制和協(xié)同治理模型，以指導(dǎo)校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的實(shí)踐銜接。

1.2.2 利用研究結(jié)果指導(dǎo)解決足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展中面臨的具體問(wèn)題

在我省的足球青訓(xùn)研究領(lǐng)域中運(yùn)用協(xié)同治理理論，結(jié)合我省校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀，利用研究結(jié)果對(duì)我省足球青訓(xùn)中存在的各種障礙問(wèn)題進(jìn)行解決。

1.2.3 利用研究結(jié)果推廣校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的概括凝練與全面考察，提煉出共性因素，總結(jié)出青訓(xùn)協(xié)同治理的有益經(jīng)驗(yàn)，把研究結(jié)果加以推廣復(fù)制，為相關(guān)的決策者提供經(jīng)驗(yàn)參考。四川省足球青訓(xùn)發(fā)展中面臨的問(wèn)題具有復(fù)雜性和多元性，以其為基礎(chǔ)構(gòu)建的協(xié)同治理模型具有廣泛的適用性，通過(guò)研究著力解決學(xué)校與俱樂(lè)部、體育與教育、政府與市場(chǎng)間的協(xié)同問(wèn)題，以使不同主體可以高效協(xié)同，協(xié)同法理職業(yè)足球青訓(xùn)與校園足球。

2 四川省校園足球與職業(yè)足球青協(xié)同發(fā)展中面臨的問(wèn)題

2.1 足球青訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)分化

校園足球與職業(yè)足球在足球人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著分化，這樣就導(dǎo)致了以目標(biāo)為指導(dǎo)而開(kāi)展的一切足球青訓(xùn)活動(dòng)存在著目標(biāo)上的不一致性，各自為政不能形成合力。校園足球是以育人為目標(biāo)的，旨在普及足球、提升體質(zhì)、健全人格、發(fā)展體育精神，是校園體育活動(dòng)的組成部分，其最突出的是教育價(jià)值，關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生主體。而職業(yè)俱樂(lè)部則是以提高足球競(jìng)技水平為第一宗旨，足球青訓(xùn)對(duì)其來(lái)說(shuō)只是培養(yǎng)和選拔人才的一種形式，雖然足球人才的分母不斷做大，但其關(guān)注的只是少數(shù)分子。這種目標(biāo)上的不一致性就使得雙方面合作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種態(tài)度上的不同、行為上的差異，從而也就導(dǎo)致了兩者的合作無(wú)法深入的進(jìn)行，甚至拒絕與對(duì)方合作。

2.2 學(xué)訓(xùn)矛盾突出

足球青訓(xùn)可以走出去的學(xué)生畢竟還是少數(shù)，有著較高的淘汰率，且因?yàn)樽闱蚯嘤?xùn)合作中諸多問(wèn)題尚未解決，可謂前途未卜，大多數(shù)學(xué)生都還需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)確保自身的發(fā)展。家長(zhǎng)和學(xué)校也都會(huì)把學(xué)習(xí)和成績(jī)放在重要的位置上，畢竟應(yīng)試教育中成績(jī)還是起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，而足球青訓(xùn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，所以家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于足球教學(xué)的態(tài)度是把其放在邊緣位置，以興趣特長(zhǎng)的形式來(lái)發(fā)展，并未把其作為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，基于此合作的意愿并不十分強(qiáng)烈。職業(yè)足球俱樂(lè)部的合作意愿也并不明顯，因?yàn)槠渑嘤?xùn)的方式需要對(duì)球員進(jìn)行長(zhǎng)期的、集中的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，還要經(jīng)常性的參加比賽，這就要求學(xué)生有充足的時(shí)間保障，但家長(zhǎng)和學(xué)校都不支持這種訓(xùn)練方式，使得足球俱樂(lè)部的訓(xùn)練質(zhì)量得不到保障，也就不愿意與校園足球合作。當(dāng)前我省在足球訓(xùn)練上采取的主要是兩種形式，一種是校園足球的課余訓(xùn)練，一種是職業(yè)足球的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。校園足球課余訓(xùn)練雖然規(guī)模不斷增長(zhǎng)，但質(zhì)量難以提升，在師資力量、場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練大綱等方面都存在著不足，足球訓(xùn)練的質(zhì)量沒(méi)有保障。而職業(yè)足球的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練學(xué)生的文化教育又沒(méi)有保障，學(xué)與訓(xùn)間的沖突較為嚴(yán)重。

2.3 賽事體系沖突

當(dāng)前我省校園足球與職業(yè)足球在賽事體系上融合不夠深入，存在著賽事體系上的沖突。當(dāng)前的賽事體系面臨的問(wèn)題是教育和體育的足球賽事各自運(yùn)行，缺乏一體化的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致賽事覆蓋面不夠廣、參與人數(shù)不夠多、競(jìng)技水平不夠高、社會(huì)影響力不夠大，在人員參賽、賽歷編制、賽事轉(zhuǎn)播等方面沒(méi)有足夠的保障，同時(shí)也缺乏完善的賽事獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制體系。由于體育和教育的賽事各自運(yùn)行，舉辦的賽事常常存在著壁壘，有一定的參賽限制，這樣就使得青少年足球人才無(wú)法自由參賽，賽事也無(wú)法形成較有影響力的品牌。而且由于賽事各自運(yùn)行，比賽的時(shí)間常常存在著沖突，賽事過(guò)多或者賽事過(guò)少，賽制也存在著不穩(wěn)定的問(wèn)題，對(duì)賽事主辦方也沒(méi)有規(guī)范的管理。

2.4 人才雙向輸出阻塞

人才的雙向輸出阻塞是足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵制約因素。教育體系的競(jìng)訓(xùn)體系與體育體系的競(jìng)訓(xùn)體系存在著各種壁壘，青少年足球人才無(wú)法在兩種競(jìng)訓(xùn)體系中自由的流動(dòng)。學(xué)生一旦在職業(yè)足球發(fā)展中受限無(wú)法回歸到學(xué)業(yè)，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)不會(huì)為了前途未補(bǔ)的訓(xùn)練荒廢了學(xué)業(yè)，校園足球很難對(duì)接職業(yè)足球。而職業(yè)足球俱樂(lè)部在發(fā)展中也面臨著自己的問(wèn)題，投資企業(yè)的目的并非只是發(fā)展職業(yè)足球，獲取政策支持、推廣企業(yè)品牌實(shí)現(xiàn)盈利是其根本目的，其對(duì)于校園足球的人才輸送，包括派遣青訓(xùn)教練、培養(yǎng)校園足球人才等都需要投入經(jīng)濟(jì)成本，但也未必可以選拔到想要的人才，因此對(duì)于人才選拔和人才培養(yǎng)也缺乏科學(xué)的建設(shè)。

3 四川省校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的策略

3.1 協(xié)同校園足球與職業(yè)足球青訓(xùn)的目標(biāo)

雖然二者存在著目標(biāo)上的不一致，但也并不存在著根本上的沖突，可以兼顧并協(xié)同發(fā)展。校園足球以全面育人為主，職業(yè)足球青訓(xùn)以提高球員的足球技能為主，但二者在大局上都以促進(jìn)國(guó)家足球項(xiàng)目的發(fā)展為主要目標(biāo)。從大的層面上來(lái)說(shuō)，二者也是一個(gè)相互依存的關(guān)系，并不沖突，二者需要統(tǒng)一目標(biāo)，轉(zhuǎn)換各自的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)上的協(xié)同。

二者要明確共同的發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立協(xié)同意識(shí)和大青訓(xùn)理念，共同促進(jìn)兩種足球青訓(xùn)人才培養(yǎng)模式的融合與對(duì)接，建立起新的模式解決二者在協(xié)同發(fā)展中面臨的問(wèn)題，在協(xié)同管理和協(xié)同發(fā)展中，幫助對(duì)方實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。對(duì)于校園足球來(lái)說(shuō)，在關(guān)注足球育人功能的同時(shí)，也要承擔(dān)校園足球?qū)τ谧闱蛘衽d的責(zé)任。就足球項(xiàng)目水平較高國(guó)家的人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，校園足球都發(fā)揮了極其重要的作用，我國(guó)的足球項(xiàng)目也不能只依靠職業(yè)足球的閉門(mén)造車(chē)，還需要挖掘和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀苗子。校園足球要為有足球興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)和上升的路徑，為職業(yè)足球青訓(xùn)培養(yǎng)更多的儲(chǔ)備力量。對(duì)于職業(yè)足球來(lái)說(shuō)，職業(yè)足球也并非只是一個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目，其也是文化的承載，體育精神、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、人格修養(yǎng)等都在足球項(xiàng)目中有所體現(xiàn)。本身足球項(xiàng)目就具有育人的功能，在進(jìn)行人才的選拔和培養(yǎng)時(shí)，不能只關(guān)注于技術(shù)本身，還需要更好的發(fā)揮其育人功能，使球員在接受足球技能培養(yǎng)時(shí)，也可以同時(shí)得到文化素養(yǎng)、德育素養(yǎng)等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 切實(shí)解決足球青訓(xùn)學(xué)與訓(xùn)間的沖突

學(xué)習(xí)與訓(xùn)練間的沖突并非完全不可能化解，還需要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和各方的配合?；诋?dāng)前兩種訓(xùn)練模式中存在的各種問(wèn)題，還需要校園足球與職業(yè)足球進(jìn)行深度的融合。

第一種解決方式以提高校園足球的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練水平為導(dǎo)向。在統(tǒng)一青訓(xùn)目標(biāo)和理念的基礎(chǔ)上，職業(yè)足球可以向校園足球提供各種資源支持?？膳汕矊?zhuān)業(yè)教練指導(dǎo)校園足球的課余訓(xùn)練，投入設(shè)備、資金來(lái)建設(shè)校園的足球俱樂(lè)部，使校園足球俱樂(lè)部更好的對(duì)接職業(yè)俱樂(lè)部，成為其后備力量。這樣一方面解決校園足球課余訓(xùn)練中的各種制約問(wèn)題，使校園足球的師資、設(shè)備、專(zhuān)業(yè)水平等得到提高，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。另一方又可以使職業(yè)足球俱樂(lè)部解決人才梯隊(duì)斷層的問(wèn)題，形成梯隊(duì)培養(yǎng)模式，并使梯隊(duì)球員接受更加全面的教育，彌補(bǔ)職業(yè)足球?qū)τ谖幕逃确矫娴牟蛔?，也使球員的職業(yè)規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)得以降低。這種融合方式契合了雙方的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但具體的實(shí)施還需要精準(zhǔn)扶持，為保障實(shí)施的有效性，還需要通過(guò)合同的形式對(duì)雙方的權(quán)責(zé)進(jìn)行具體的明確。

第二種解決方式以提高足球職業(yè)青訓(xùn)的教育水平為導(dǎo)向，有兩種路徑。一種路徑基于合并的理念，把青訓(xùn)中心與訓(xùn)練營(yíng)合并，建立起教育與訓(xùn)練并重的青少年足球訓(xùn)練中心，從各校抽選出優(yōu)秀的足球人才進(jìn)行統(tǒng)一集中的教育和培訓(xùn)，使之以“新型足校”的形式發(fā)展，更加專(zhuān)業(yè)化和精細(xì)化。這種合作還需要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，對(duì)全局進(jìn)行重新布局，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。一種路徑基于合作的理念，使學(xué)校、青訓(xùn)中心、訓(xùn)練營(yíng)多方主體共同參與教育與培訓(xùn)，搭建起合作平臺(tái)，教練員、學(xué)生、教師都可以自由的流動(dòng)，避免各種體制壁壘造成資源無(wú)法共享。足球職業(yè)青訓(xùn)中心可以請(qǐng)學(xué)校方面提供教育幫助，使球員在訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)與可以有所保障，也可以與教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，解決球員在遭遇職業(yè)淘汰后的發(fā)展出路問(wèn)題，以獲得家長(zhǎng)的支持。

3.3 完善足球青訓(xùn)的賽事體系

賽事體系的完善還需要從宏觀層面進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)。首先，要打破兩種賽事體系的壁壘，減少參賽限制，使學(xué)校代表隊(duì)、體校代表隊(duì)、社會(huì)青訓(xùn)機(jī)構(gòu)球隊(duì)、俱樂(lè)部青訓(xùn)梯隊(duì)都可以自由自主的參與比賽。其次，要打造賽事品牌，提升賽事質(zhì)量。對(duì)既有的賽事進(jìn)行整合，保留一部分質(zhì)量較高、影響較大、運(yùn)行較為成熟的品牌賽事，使其作為正規(guī)賽事存在，便于對(duì)賽制、賽程、賽事歷等進(jìn)行分層分類(lèi)管理。而對(duì)于一些邀請(qǐng)賽，仍可以作為賽事體系的補(bǔ)充部分，但不屬于正規(guī)賽事。再次，對(duì)于賽事的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，使地方賽事配合全國(guó)賽事，有機(jī)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。通過(guò)時(shí)間上的統(tǒng)籌，避免賽事時(shí)間上的沖突，使各種級(jí)別的賽事都可以有序的開(kāi)展，保障賽事的質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)時(shí)間上的統(tǒng)籌，擴(kuò)大基礎(chǔ)賽事的數(shù)量，以提高賽事對(duì)于培訓(xùn)的促進(jìn)作用。最后，提高賽事的覆蓋范圍，實(shí)現(xiàn)全年齡段賽事培養(yǎng)，從小學(xué)到大學(xué)全部實(shí)現(xiàn)賽事覆蓋。提高賽事的教育價(jià)值，通過(guò)以賽促練、賽練互促的形式，提高球員的專(zhuān)業(yè)水平，并把全面育人作為賽事舉辦的目標(biāo)，不再錦標(biāo)主義。

3.4 完善選拔體系促進(jìn)人才的雙向流動(dòng)

建設(shè)科學(xué)的選拔和培訓(xùn)體系，使人才可以在兩種競(jìng)訓(xùn)體系間自由流動(dòng)、反復(fù)流動(dòng)?？梢越ㄔO(shè)數(shù)據(jù)化的管理平臺(tái)，實(shí)施一體化的數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使球員和競(jìng)賽的各種數(shù)據(jù)都可以一體化管理和共享應(yīng)用。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立更加科學(xué)的選拔機(jī)制，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)和發(fā)展法辦進(jìn)行全面的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)化的評(píng)估，確保選拔機(jī)制更加科學(xué)合理。建設(shè)專(zhuān)業(yè)球探體系，使專(zhuān)業(yè)球探通過(guò)專(zhuān)業(yè)化手段來(lái)選拔優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。優(yōu)化選拔指標(biāo)體系，使選拔指標(biāo)體系更加全面、科學(xué)，關(guān)注于運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿?，而并非只是?jìng)技能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育的目的在于育人，而育人的目的在于更好的促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，足球項(xiàng)目是國(guó)家發(fā)展的一部分，校園足球可以在實(shí)現(xiàn)育人功能的同時(shí)，也促進(jìn)國(guó)家足球項(xiàng)目的發(fā)展。校園足球做大了足球運(yùn)動(dòng)的人才分母，使青少年廣泛參與足球運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)足球項(xiàng)目，營(yíng)造出良好的足球文化環(huán)境，從而孕育出更多的有著濃厚興趣和一定特長(zhǎng)的足球后備人才，為職業(yè)足球青訓(xùn)和國(guó)家隊(duì)提供人才基礎(chǔ)。職業(yè)足球青訓(xùn)可以提高人才的競(jìng)技能力，使學(xué)生的興趣特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，并在興趣特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出多元化的發(fā)展路徑，使有足球天賦的學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，成為國(guó)家足球項(xiàng)目的儲(chǔ)備人才。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“四川休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心課題”自籌研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XXTYCY2022D06）。

（作者單位：成都大學(xué)成都足球?qū)W院）