“變”式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)融入體會(huì)

秦雪梅

傳統(tǒng)的“教”教學(xué)是以“教”為核心、提高他們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣;以學(xué)生的發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體素質(zhì)的提高。因此，提高教師的質(zhì)量顯得尤其重要，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)路上的向?qū)А?/p>

1 變式體育教學(xué)理解

1.1 在教師層面的意義

變式運(yùn)動(dòng)教學(xué)的目的是從多層次、熟悉教材、理解學(xué)生的廣度，特別是掌握好課堂結(jié)構(gòu)的整體能力?！白儭笔侨粘Ｉ畹闹黝}。我們不能用過(guò)時(shí)的、過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播。當(dāng)今的體育課是以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)的，我們不能拘束學(xué)生的思維，以至于讓教室變得枯燥無(wú)味，從而喪失了應(yīng)有的價(jià)值。因此，在體育教學(xué)改革的大背景下，教師應(yīng)積極尋求新的途徑。在教學(xué)中，用不同的體育游戲方式或者體育活動(dòng)方式來(lái)體現(xiàn)體育本質(zhì)，或者把相同的事物的非本質(zhì)屬性轉(zhuǎn)化為突出事物的性質(zhì)。幫助學(xué)生弄清楚為什么要大力發(fā)展體育，為什么要強(qiáng)身健體，從而幫助學(xué)生更好地形成體育精神。

1.2 在學(xué)生層面的意義

變式體育教學(xué)是教師在不同角度、不同情況下，對(duì)一種或一種體育技術(shù)動(dòng)作、器材進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行變化，以保證其運(yùn)動(dòng)功能、動(dòng)作技術(shù)特征不變，并使其訓(xùn)練內(nèi)容和形式適應(yīng)于小學(xué)體育活動(dòng)的實(shí)施。通過(guò)多種表現(xiàn)形式的肢體訓(xùn)練，使小學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的精髓和規(guī)律，使其能夠有效地進(jìn)行動(dòng)作技巧的傳遞和銜接，從而使小學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)技能和體能得到明顯的改善。在實(shí)施體育變式時(shí)，教師可以從運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等一種角度進(jìn)行，也可以從運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從多個(gè)角度進(jìn)行變化。不管是哪一種，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容都要有一定的難度，太簡(jiǎn)單的話，很可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到訓(xùn)練的效果;如果太過(guò)復(fù)雜，就很難激起小學(xué)生的訓(xùn)練欲望，使他們有挫折感。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使他們積極地參加體育活動(dòng)，使他們成為“主人”。

2 變式體育教學(xué)的意義及原則

2.1 提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)—輕松駕馭課堂

隨著課程改革的深入，教師的職業(yè)素質(zhì)也隨之提升，這不僅要求教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)教材、理解學(xué)生的廣度，特別是掌握整體的課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的“教”教學(xué)是以“教”為核心的，而忽略了學(xué)生的主體性。經(jīng)過(guò)課改，老師們更加深刻地理解了新課標(biāo)的概念，堅(jiān)持以“健康第一”“學(xué)生主體”為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng);提高學(xué)生的體育興趣，提高他們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣;以學(xué)生的發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體素質(zhì)的提高。因此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的路上的向?qū)В滟|(zhì)量就變得非常重要。在“變”的時(shí)候，我們會(huì)分析游戲的特性，并根據(jù)老師的教學(xué)要求，給出“變”的方向，從而做出相應(yīng)的調(diào)整，讓游戲的結(jié)構(gòu)更加合理，更好地滿(mǎn)足老師的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及教學(xué)的需求。

2.2 秉持教育原則—促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

針對(duì)不同年齡段小學(xué)生的身體和心理發(fā)育特征，在小學(xué)體育活動(dòng)中運(yùn)用變式體育教學(xué)應(yīng)遵循4條基本原則。（1）主體性原則：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀況，有針對(duì)性地選擇和決定學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容、強(qiáng)度和密度;通過(guò)對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行變式研究，可以使學(xué)生更熟悉、更喜歡的游戲，從而提高游戲的知識(shí)儲(chǔ)備，扭轉(zhuǎn)游戲教學(xué)中的“低級(jí)重復(fù)”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的不斷創(chuàng)新。（2）適度原則：小學(xué)體育活動(dòng)的首要目標(biāo)是改善小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，使其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容向積極的過(guò)渡。結(jié)果顯示，在中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下，可以獲得良好的鍛煉效果。所以，在運(yùn)用變式體育教學(xué)進(jìn)行小學(xué)體育家庭活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以適度的負(fù)荷設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同年齡、不同學(xué)段的小學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，制定體育家庭活動(dòng)的內(nèi)容。這款游戲或多或少都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的情況下，體育老師必須再次修改游戲，重新審視游戲的目的和方向，重新分析和修改游戲的元素，并根據(jù)測(cè)試中的問(wèn)題，修改游戲的框架。（3）易用性原則：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的變型應(yīng)與原有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目密切聯(lián)系，是在原有的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種可操作的手段，由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)到難;由圓到線，由小到大，由散到合;把游戲中的動(dòng)作從困難變成困難，從簡(jiǎn)單變成困難。體育活動(dòng)與其他科目的性質(zhì)不同，它要求有一定的空間來(lái)完成，通常是在家中或社區(qū)空地上進(jìn)行。所以，在小學(xué)體育活動(dòng)中運(yùn)用變式體育教學(xué)，必須充分考慮到活動(dòng)空間的大小，不僅要符合小學(xué)生的生活，而且要做到簡(jiǎn)單易行。（4）循序漸進(jìn)的原則：動(dòng)作能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在小學(xué)體育活動(dòng)中運(yùn)用變式體育教學(xué)，也要遵循由易到難、由弱到強(qiáng)、由少到多地規(guī)律，并要注重各種技巧的內(nèi)在聯(lián)系，使初中生在實(shí)踐中取得最佳的成績(jī)。

3 變式體育教學(xué)的策略

在實(shí)際操作中，要理清游戲的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)原有的游戲進(jìn)行分析、闡明其意圖、提出轉(zhuǎn)變方向、選取變化因子、在原有的游戲基礎(chǔ)上，確定“變”的方向;運(yùn)用增減法、變相法、變量法、組合法、移植法等多種方法，在不改變基本規(guī)則的情況下，注重“變”的多維性;最后，要保證“變”的效果，才能使年輕的體育教師在游戲教學(xué)中積累更多的知識(shí)，并能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而擺脫“低級(jí)重復(fù)”的游戲教學(xué)，使其更加有趣。

3.1 改變情境-讓課堂更有趣

老師在教學(xué)時(shí)，將枯燥乏味的教材與情境、游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情境中激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，達(dá)到自我參與的心理傾向，體會(huì)體育的滿(mǎn)足。在教學(xué)之前，老師應(yīng)該了解哪些是低年段的學(xué)生最感興趣的？例如，在教學(xué)內(nèi)容上，可以采用“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”“小馬過(guò)河”“青蛙跳荷葉”“動(dòng)物跳躍”等。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在老師的教學(xué)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，使他們的身體和精神都得到鍛煉，同時(shí)也可以陶冶情操，提高興趣，從而使他們的能力和創(chuàng)造力得以發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有以下幾個(gè)要點(diǎn)。

（1）對(duì)原游戲構(gòu)成進(jìn)行分析的原因有很多，在運(yùn)動(dòng)游戲變式教學(xué)中，不變的是游戲的組織方式，而是改變游戲中的其他元素，以確保游戲的穩(wěn)定性。以游戲?yàn)槔錁?gòu)成要素有九大要素：基本方法，特殊要求，活動(dòng)場(chǎng)地，應(yīng)用設(shè)備，組織方式，參與人數(shù)，練習(xí)順序，游戲難度，隊(duì)友對(duì)手。在9種影響因子中，最基本的方法是保持穩(wěn)定性，而另外8種因子則是能夠影響運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變化的因子。原來(lái)的游戲是一種模式，在進(jìn)行這種變化之前，體育老師必須對(duì)原來(lái)的游戲有足夠的了解，熟悉游戲的基本原理和構(gòu)成要素，并分析出哪些元素可以修改、修改、刪減，以便在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)變式與校驗(yàn)，在原有的游戲基礎(chǔ)上生成的變式，能使學(xué)生在玩的過(guò)程中得到新的經(jīng)驗(yàn)與領(lǐng)悟。而體育老師則要將游戲的名稱(chēng)、游戲名稱(chēng)、游戲目的（設(shè)計(jì)意圖）、游戲規(guī)則、游戲方法、游戲要求、場(chǎng)地安排等方面寫(xiě)成。這樣既便于教師進(jìn)行教學(xué)，又可以為其他老師提供參考。

（2）明確游戲意圖，體育老師要清楚游戲在變化后的功能，是為了活躍氣氛，是為了提高訓(xùn)練強(qiáng)度，是為了減少重復(fù)，是為了讓游戲更好地學(xué)習(xí)。只有弄清楚了這款游戲的目的，才能更加清楚地了解這款游戲的變化。例如，游戲交換是指游戲角色、游戲設(shè)備、游戲場(chǎng)地、游戲難度等，以達(dá)到更合理、更安全、更科學(xué)的目的。案例說(shuō)明：在“貼膏藥”的游戲中，被追逐的人和被追逐的人在奔跑的時(shí)候，如果對(duì)方的速度跟不上被追擊者的速度，他就會(huì)一直追著對(duì)方，從而把游戲拖入絕境。在這種情況下，可以采取一種“一人追一人，一人逃，一人貼，被貼的人追，原作者跑”的方式，可以獲得更好的教學(xué)效果。總之，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行變式的研究，可以使學(xué)生更熟悉、更喜歡的游戲，從而提高游戲的知識(shí)儲(chǔ)備，扭轉(zhuǎn)游戲教學(xué)中的“低級(jí)重復(fù)”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的不斷創(chuàng)新。（3）建議改變方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)游戲的研究，可以使學(xué)生更熟悉、更喜歡的游戲，從而改善游戲的積累，扭轉(zhuǎn)游戲教學(xué)中的“低級(jí)重復(fù)”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的不斷創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)延續(xù)了之前的步驟，在確定了游戲的意圖后，給出了一個(gè)新的思路，一般情況下，這是一種過(guò)度思維，涉及到“清晰的游戲意圖”，也就是“我要變成什么樣的游戲”。比如，它的要領(lǐng)就是將一種游戲的活動(dòng)方式應(yīng)用或移植到另外一種游戲中去，這樣才能更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐。比如，在接力跑的教學(xué)中，可以把跑的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為負(fù)重、持物、變相、雙人、兩人靠背、后退、側(cè)跑等變式游戲;在叫號(hào)接球時(shí)，準(zhǔn)備接球的同學(xué)可以蹲著準(zhǔn)備、坐著準(zhǔn)備、準(zhǔn)備后背準(zhǔn)備、蹲下準(zhǔn)備、蹲下準(zhǔn)備等。

（4）變更游戲因素的選擇。構(gòu)成游戲的要素有基本方法、活動(dòng)場(chǎng)地等9個(gè)要素，在運(yùn)動(dòng)游戲的變式研究中，基本方法沒(méi)有變化，而其他要素則能為體育教師的“游戲意圖”“改變方向”等提供變化。比如，很多體育比賽都需要決定最后的優(yōu)勝者，這樣就會(huì)使一些身體素質(zhì)比較差的同學(xué)或團(tuán)體在長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)中感到失望和厭惡。反過(guò)來(lái)看，就像是一場(chǎng)游戲，最終的結(jié)局并不是一個(gè)人的最快、最好、最強(qiáng)，而是所有的人都能贏。“搶墊子”的游戲規(guī)則是，玩家們圍著一個(gè)圓圈跑步，圓圈里的墊子比參賽者要小，玩家在聽(tīng)到口哨的時(shí)候，就會(huì)沖上去搶奪，如果沒(méi)有搶到，就會(huì)被判定出局。就這樣，直到只剩下一小部分。通過(guò)逆向思考，可以變成這樣：同樣的情況下，如果沒(méi)有被選中的學(xué)生，就會(huì)和其他人一起站在同一個(gè)位置上，這樣的話，就算墊子少了，學(xué)生們也會(huì)順利地站在墊子上，沒(méi)有一個(gè)“失敗者”。

3.2 改合作形式—變和諧交流

3.2.1 指定一種類(lèi)型的數(shù)據(jù)包

“變式”的本意是要增加游戲的存貯，避免學(xué)生在低層次的重復(fù)體驗(yàn)中進(jìn)行游戲。因此，要根據(jù)學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行變化，強(qiáng)調(diào)變式后的游戲更容易組織，更容易讓學(xué)生更熟練地參與，這樣才能創(chuàng)造出更多的變化。例如老師們將學(xué)生的隊(duì)列分成四個(gè)小組，每組一到四。然后，按照班級(jí)的表現(xiàn)，指定一個(gè)小組的隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集設(shè)備，組織訓(xùn)練，隊(duì)長(zhǎng)有權(quán)利對(duì)小組的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種分組方式更適用于那些不能全面做出正確的選擇的初中生，可以鍛煉他們的組織能力，激發(fā)他們的主動(dòng)和表現(xiàn)力。第二個(gè)辦法，就是互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師講解了動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)后，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、動(dòng)作、技巧的掌握程度，將學(xué)生分為四到六個(gè)小團(tuán)體，每個(gè)小團(tuán)體里都會(huì)有一位優(yōu)秀的學(xué)生作為小老師，為學(xué)生們樹(shù)立模范，幫助他們提升自己的技能和興趣。老師可以根據(jù)自己的情況調(diào)整組別，使各組之間的成績(jī)和成績(jī)不佳的學(xué)生的比例相等，從而縮小小組之間的差距，從而達(dá)到最好的效果。這樣才能體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的合理性和公平性，才能營(yíng)造出更加和諧的合作學(xué)習(xí)氣氛。第三種是采用分組方式進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)能力，將其分成不同的班級(jí)。

3.2.2 變多元空間，創(chuàng)新形式

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，是每個(gè)體育老師都應(yīng)該注意的問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)體育家庭活動(dòng)主要以家庭和社區(qū)為主，主要表現(xiàn)形式有家庭場(chǎng)地跳繩、簡(jiǎn)單的身體拉伸、基本素質(zhì)訓(xùn)練，以及在社區(qū)平坦的路面上進(jìn)行定時(shí)跑、折返跑、定距跑等。由于訓(xùn)練情境單一，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)乏味，所以，在小學(xué)體育家庭活動(dòng)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活情況，創(chuàng)造出多樣化的活動(dòng)空間。比如，要充分發(fā)揮社區(qū)體育設(shè)施和配套的健身設(shè)備，提高小學(xué)生體育活動(dòng)的參與環(huán)境;在階梯上做適當(dāng)?shù)碾A梯運(yùn)動(dòng);利用家庭環(huán)境，讓學(xué)生自主完成自己的線路定向活動(dòng)等。在運(yùn)用變式體育教學(xué)法布置小學(xué)體育家庭活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活空間，與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在所熟悉的情境中，在能夠激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣的情境下，產(chǎn)生積極地參與心理傾向，從而獲得運(yùn)動(dòng)的滿(mǎn)足感。目前，小學(xué)生所接觸的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如皮筋、沙包、跳房子等都比較少見(jiàn)，老師可以通過(guò)變式運(yùn)動(dòng)把傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入到學(xué)生的體育活動(dòng)中，從而提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到事半功倍的目的，同時(shí)也能把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

3.2.3 改學(xué)習(xí)方式—自主訓(xùn)練

在教師的設(shè)想與設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果時(shí)，必須進(jìn)行校對(duì)，以保證“變”的順利進(jìn)行。新課程改革提倡多種教學(xué)方法，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中，運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練方法，可以有效地促進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造，不斷的實(shí)踐和探索。課改就不再是一種束縛著老師的枷鎖，它將會(huì)成為一種生命的課堂，成為一種塑造教師個(gè)性的機(jī)會(huì)。此外，在常規(guī)的體育活動(dòng)布置中，老師會(huì)安排個(gè)別動(dòng)作技巧重復(fù)地訓(xùn)練，以改善小學(xué)生的身體素質(zhì)，例如每日進(jìn)行一定的仰臥起坐、開(kāi)合跳，以增加小學(xué)生的腰部和腹部力量;在小學(xué)生中，完成一定的跳繩次數(shù)，以增強(qiáng)下肢的力量。

3.2.4 家庭體育活動(dòng)積極參與

參與主體、參與主體、參與主體對(duì)完成度、開(kāi)展情況有一定的影響。為改善小學(xué)體育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的交往和交往，教師應(yīng)優(yōu)化和充實(shí)其參與活動(dòng)的主體。此外，作為體育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，小學(xué)體育家庭活動(dòng)在新課改中的地位日益受到關(guān)注。但實(shí)際情況是：一是傳統(tǒng)的小學(xué)體育活動(dòng)受形式、內(nèi)容、實(shí)施空間等方面的制約，體育老師安排的小學(xué)體育活動(dòng)多以定時(shí)跑、定距跑、單一素質(zhì)訓(xùn)練為主，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)乏味，例如800m跑、15min跑、仰臥起坐、跳繩等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其次，由于小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，使得老師在布置體育活動(dòng)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，“一刀切”的訓(xùn)練內(nèi)容，造成了一些小學(xué)生無(wú)法完成體育活動(dòng)，使他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。教師在安排學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)，要充分運(yùn)用“變式”的教學(xué)法。小學(xué)體育教師在不改變運(yùn)動(dòng)技能形成和鍛煉功能的情況下，通過(guò)簡(jiǎn)單的變換體育技術(shù)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等，使小學(xué)生在體育活動(dòng)中積極地參與體育活動(dòng)，體會(huì)體育的魅力和體育精神。

4 結(jié)語(yǔ)

變式教學(xué)是中國(guó)體育教育的一種傳統(tǒng)與特點(diǎn)，也是小學(xué)體育教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。在當(dāng)今社會(huì)，智能、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化不斷提升，變通教育必須從鞏固知識(shí)、形成技能到發(fā)展思維與啟迪智慧。隨著我國(guó)教育體制改革的深入，只要老師堅(jiān)持對(duì)新課改的新觀念、不斷的實(shí)踐和探索，課改不再是束縛著老師的枷鎖，它將成為一種滋養(yǎng)、塑造教師人格魅力的良機(jī)。

（作者單位：臨洮縣新添鎮(zhèn)潘家莊小學(xué)）