對民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)的思考

陳賢庭

民族傳統(tǒng)體育作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不但是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，凝聚著民族性格、民族精神和民族智慧，同時(shí)也具有獨(dú)特的養(yǎng)生保健、強(qiáng)身健體的作用和功能，在豐富體育活動內(nèi)容和形式等方面起著重要作用。而學(xué)校作為傳承和發(fā)育優(yōu)秀文化的一個(gè)重要場所，在體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，如陜西的大秧歌、打腰鼓等，不但能夠使小學(xué)體育與健康的內(nèi)容和形式更加多樣化、趣味化，構(gòu)建起具有本校特色的體育校本課程，還能夠?qū)⒚褡寰窈臀幕葍?nèi)容滲透到體育教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和心理健康水平，有效培養(yǎng)起學(xué)生的文化自信、民族意識和民族精神，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一，有效落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。這不但是豐富校園文化生活的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是推動民族傳統(tǒng)體育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)有力抓手。因此，在新時(shí)代的小學(xué)體育教學(xué)中，如何將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有效融入其中，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育的感染力、實(shí)用性和趣味性就需要教師進(jìn)行長期探索和實(shí)踐。

1 民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

1.1 吸引學(xué)生注意力，完善課堂教學(xué)活動

就民族傳統(tǒng)體育而言，一般情況下是在特定的人文環(huán)境和地理環(huán)境下產(chǎn)生的，具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和突出的民族特色，各民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都能夠體現(xiàn)出地區(qū)的民族文化、民族內(nèi)涵和民族精神，展現(xiàn)出不同民族的精神面貌，同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育中還蘊(yùn)含各民族獨(dú)特的風(fēng)土人情和地域特色，將民族傳統(tǒng)體育融入到小學(xué)體育教學(xué)中，不但能夠以豐富的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動主動性，不斷完善課堂教學(xué)活動，還可以通過多樣化的民族傳統(tǒng)體育活動，還能夠改變以往體育課堂枯燥、單一的活動內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主觀能動性，并使其在參與體育活動和創(chuàng)編體育形式的過程中培養(yǎng)起發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，以此有效推動自身的綜合發(fā)展。

1.2 完善教學(xué)體系，推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

我國共有56個(gè)民族，每一個(gè)民族的發(fā)展歷史都各具特色，當(dāng)前各民族也延續(xù)著獨(dú)特的傳統(tǒng)活動形式，這也使得民族傳統(tǒng)體育呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，為小學(xué)體育教學(xué)提供了豐富的素材和資源。小學(xué)體育的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是推動學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在思維、能力、素質(zhì)和意識等方面都具有明顯的差異性，特別是對小學(xué)生來說，由于其正處在個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育深刻影響著學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展。而將民族傳統(tǒng)體育融入到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效滿足不同學(xué)生個(gè)性化成長需要，同時(shí)教師利用民族傳統(tǒng)體育提供的多樣化教學(xué)資源，不斷完善小學(xué)體育課程教學(xué)體系，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念更新教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、針對性的教學(xué)活動，從而使學(xué)生在各具特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，以此推動小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 感受文化的熏陶，培養(yǎng)民族主義精神

在小學(xué)體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育，能夠使學(xué)生通過不一樣的形式接觸到更多的民族文化和地區(qū)文化，從而營造一個(gè)濃郁的民族文化氛圍，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的理解和認(rèn)識。學(xué)生在參與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的過程中，可以充分了解到各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族的風(fēng)土人情、宗教信仰等，了解這些特殊的體育項(xiàng)目的來源、發(fā)展和演變歷史，以及承載的獨(dú)特的文化價(jià)值，以此增強(qiáng)學(xué)生對不同民族文化的理解和認(rèn)識，自覺傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育中還蘊(yùn)含著積極向上、團(tuán)結(jié)互助、不屈不撓等精神，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)起民族主義精神，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，從社會角度來看，將民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育中還有利于促進(jìn)各民族的融合、實(shí)現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)，在一定程度上推動社會的發(fā)展進(jìn)步。

2 當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

民族傳統(tǒng)體育作為當(dāng)前民族文化重構(gòu)過程中的一個(gè)特殊文化符號，不但收到了社會各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)也已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)中被逐漸喚醒，但是就實(shí)際情況來看，當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)中還存在諸多問題亟待解決，需要引起各教育工作者的足夠重視：

2.1 民族體育理論知識匱乏

由于我國民族眾多，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也就數(shù)量龐大、內(nèi)涵豐富，然而對這些體育運(yùn)動來說，除了少部分具有圖文資料和理論支撐之外，其他項(xiàng)目都是在口口相傳中得以延續(xù)，一代教一代，代代延伸，缺少明確的文字記載可參考資料。這就導(dǎo)致在開展小學(xué)民族傳統(tǒng)體育的過程中，除了舞獅舞龍、太極拳等少數(shù)項(xiàng)目具有理論等參考之外，大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育都缺少相關(guān)資料，只能在相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助下才能夠得以有效開展。同時(shí)在教材方面，缺乏系統(tǒng)的、完備的體育教材，即使有也很少提及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這也為在小學(xué)體育教學(xué)中開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目產(chǎn)生了一定阻礙。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏民族特色

當(dāng)前，即使很多學(xué)校有意識的融入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但這些體育項(xiàng)目也僅局限在太極拳、武術(shù)等普及性較高的項(xiàng)目上，很難長時(shí)間吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生也很難體會到其中的獨(dú)特之處，覺得民族傳統(tǒng)體育和普通體育項(xiàng)目一樣枯燥乏味，難以提起興趣，這就會對于體育教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育具有突出的民族和地域特色，這也是其區(qū)別于其他體育項(xiàng)目的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但是在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，由于教師缺乏對民族傳統(tǒng)體育的深刻理解和認(rèn)識，缺乏一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)支撐，導(dǎo)致課堂民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展逐漸演變成缺乏特色的普通體育活動，并沒有體現(xiàn)出真正的民族特色。

2.3 未能充分融合體育課程

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目多、形式豐富，能夠滿足小學(xué)生的不同需求和興趣愛好，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。同時(shí)，民族傳統(tǒng)體育中包含的傳統(tǒng)文化和民族精神，也與當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念相契合。但是對于各中小學(xué)來說，往往只有少部分民族學(xué)校在體育課程中融入了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對于大多數(shù)學(xué)校而言，往往是利用假期時(shí)間或課余時(shí)間開展民族傳統(tǒng)體育活動，未能把民族傳統(tǒng)體育與正式的體育課程充分融合起來，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容不連貫，缺乏一定的持續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性，對在小學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育帶來不利影響。

2.4 師資專業(yè)能力較為薄弱

開展高效的教學(xué)活動需要強(qiáng)大的師資力量的支持，對于體育教學(xué)而言同樣如此，但是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的體育教師所具備的都是競技性體育知識，對民族傳統(tǒng)體育的了解和認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致其在小學(xué)體育課堂中所教授的也往往是競技化的現(xiàn)代體育內(nèi)容。即便部分教師深入接觸過民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但也僅局限在太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等具有較高普及性的項(xiàng)目上，小學(xué)體育教師缺乏民族傳統(tǒng)體育的理論知識和技能，難以在教學(xué)活動中充分運(yùn)用民族傳統(tǒng)體育來豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，使得師資專業(yè)能力較為薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)民族傳統(tǒng)體育活動開展的一個(gè)重要因素。

3 民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程

從當(dāng)前小學(xué)體育課程體系來看，可以發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)存在的一個(gè)顯著問題就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高、競技性強(qiáng)且更新滯后，難以充分體現(xiàn)出我國民族傳統(tǒng)體育中的文化特色和民族特色。對此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)體育時(shí)，需要充分挖掘其中的健身功能、娛樂功能等，同時(shí)使學(xué)生了解到不同民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和文化特色，以此有效豐富體育教學(xué)資源，為多樣化的體育教學(xué)活動提供支撐，這也會對在小學(xué)體育中開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來更大的活動空間。隨著素質(zhì)教育理念的深入，再加上新課改推動了小學(xué)體育的優(yōu)化和改革，民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)獲得了較成熟的機(jī)會，國家政策的支持、社會各界的關(guān)注為其發(fā)展指明了方向，這就需要各校要結(jié)合民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，積極開發(fā)具有本校特色的民族傳統(tǒng)體育校本課程，不斷豐富體育課程資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此滿足學(xué)生的多樣化和個(gè)性化需求。

3.2 構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系

當(dāng)前，即使在小學(xué)體育教學(xué)中融入了部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但由于缺乏專門的教材，只是在普通教材中提及了這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的部分內(nèi)容，如簡單說明和要求。因此，為了推動民族傳統(tǒng)體育的有效實(shí)施，各校就要積極構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系。就民族傳統(tǒng)體育的起源和發(fā)展上來看，不少體育項(xiàng)目散落在民間且?guī)в幸欢ǚ饨埩?，并不適合直接加以利用，因此，在將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中之前，教師需要深入整理和加工這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，同時(shí)聯(lián)合各方積極做好教材的建設(shè)工作。當(dāng)前，小學(xué)體育教材中與民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的內(nèi)容大多數(shù)以武術(shù)和太極拳為主，相關(guān)內(nèi)容較為簡略，并能夠真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的非常少，緊靠教師要想實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)揚(yáng)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，各地方教育部門就要聯(lián)合民間藝人、一線教師、教育學(xué)專家、民族學(xué)專家等，聯(lián)合各方積極參與到編寫民族傳統(tǒng)體育教材的過程中，在共同商討下科學(xué)、合理地制定民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價(jià)等，不斷完善民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系。同時(shí)，在編制教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，還要充分結(jié)合民族傳統(tǒng)體育的實(shí)用性、民族性、健身性和娛樂性等特點(diǎn)，以便學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)技能和知識。此外，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?、本校師資力量和學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以此確保民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3.3 整合創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

截至目前，已記載的民族傳統(tǒng)體育就有1000多個(gè)，且各具特色，如苗族的木鼓舞、回族的木球、蒙古族的摔跤等，但是如果將其直接運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，就容易出現(xiàn)各種問題，如實(shí)際教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知水平和運(yùn)動能力不相符合、與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不相契合、與體育教學(xué)的組織要求想脫離等。因此，為了將民族傳統(tǒng)體育充分融合在小學(xué)體育教學(xué)中，有效發(fā)揮其教育價(jià)值和作用，教師就要對所選擇的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行針對性的整合創(chuàng)新。具體而言，教師在選擇合適的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目后，在開展教學(xué)活動之前，要結(jié)合所選項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和體育教學(xué)需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兓騽?chuàng)新，以此使民族傳統(tǒng)體育更加符合小學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)體育教學(xué)要求。例如，在開展朝鮮族的“頂甕競走”運(yùn)動時(shí)，讓學(xué)生頭頂水翁競走顯然不可取也不現(xiàn)實(shí)，因此，為了使這一民族傳統(tǒng)體育滿足教學(xué)需求，在開展具體的體育活動時(shí)，教師可以將其改編為頭頂沙包或毽子競走，以此將小學(xué)體育中的民族傳統(tǒng)體育合理化;又如，在開展苗族的毽球運(yùn)動時(shí)，教師就可以將木鼓舞和蘆笙舞引入課堂，同時(shí)設(shè)計(jì)各種毽子運(yùn)動，如踢、扔、拍等，將舞蹈與毽子有效融合起來，創(chuàng)新發(fā)展為集體放松舞，以此在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使民族傳統(tǒng)體育充分發(fā)揮其功能和價(jià)值。

3.4 優(yōu)化課堂活動組織形式

對于大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育來說，往往都發(fā)源于民間，因而這些體育項(xiàng)目在具有突出的地域性、民族性特征之外，還具有顯著地民間性和親和力。為此，教師在把民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)中時(shí)，就可以在課堂活動組織形式方面，給予民族傳統(tǒng)體育一定的靈活性和自由度，從而充分發(fā)揮出民族傳統(tǒng)體育在強(qiáng)身健體和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面的重要作用。具體而言，教師可以從以下兩個(gè)方面著手，優(yōu)化和完善小學(xué)體育中民族傳統(tǒng)體育的課堂組織形式：一方面，雖然我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目重點(diǎn)，但其都可以按照一定的原則進(jìn)行劃分和歸類，如攀爬類、跑跳類、投擲類等，因此，教師可以結(jié)合民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目類別對其課堂活動組織形式進(jìn)行針對性地設(shè)計(jì)。例如：苗族登山（攀爬坡桿）維吾爾族達(dá)瓦孜（爬繩爬桿）則可歸為攀爬類;傣族丟繡球和丟荷包、哈薩克族和柯爾克孜族姑娘追（貼膏藥）可歸為奔跑類等，這些不同類別的項(xiàng)目能夠起到鍛煉不同身體部位的作用，因此教師要結(jié)合這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的不同鍛煉效果，針對性地設(shè)計(jì)課堂活動組織形式，從而最大化地發(fā)揮出其應(yīng)有的教育效果;另一方面，由于各校、各年級、各班級的情況都有所不同，因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況和現(xiàn)有教學(xué)條件，合理設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)體育的組織形式，以確保所指定的教學(xué)方案切實(shí)符合教學(xué)實(shí)際、具有較高的可行性和可操作性，從而有效提升教學(xué)效果。

3.5 提升教師專業(yè)能力素養(yǎng)

將民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)中，如果教師缺乏對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的足夠了解和認(rèn)識，那么在具體教學(xué)活動中就會遇到各種困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至出現(xiàn)學(xué)生排斥、抵觸體育教學(xué)活動等現(xiàn)象，同時(shí)也難以使學(xué)生準(zhǔn)確理解民族傳統(tǒng)體育的價(jià)值所在。因此，在小學(xué)體育中融入民族傳統(tǒng)體育，還需要積極加強(qiáng)教師專業(yè)知識和技能培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師對民族傳統(tǒng)體育的了解和認(rèn)識，正確掌握專業(yè)的教學(xué)技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，以此是教師在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中靈活應(yīng)對各種突發(fā)問題，有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師在日常教學(xué)中，可以同專業(yè)人員、有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)W者進(jìn)行交流、互動和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育技能和教學(xué)方式方法，從而在教學(xué)過程中更好的傳承和發(fā)揚(yáng)民族體育文化和民族體育精神，切實(shí)提升民族傳統(tǒng)體育教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動，利用教學(xué)評價(jià)的反饋?zhàn)饔?，不斷?yōu)化完善自身的教學(xué)方案和教學(xué)活動，從而更好地適應(yīng)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)需求，將其作用和價(jià)值發(fā)揮到最大化。

綜上所述，把民族傳統(tǒng)體育融入小學(xué)體育教學(xué)中，是對新課改下小學(xué)體育的發(fā)展和創(chuàng)新，因此，教師面對當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題，要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣侠磉x擇針對性的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將其健身功能、娛樂功能和育人功能融入教學(xué)活動的各個(gè)方面，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動的了解和認(rèn)識、培養(yǎng)其民族意識和民族精神，從而切實(shí)提高學(xué)生的體育運(yùn)動技能，為今后的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省廈門何厝小學(xué)）