淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

李艷霞

摘要：人類社會(huì)的發(fā)展不可缺少的便是語言，信息社會(huì)的C語言，國際社會(huì)的英語，中國社會(huì)的普通話，而要想在數(shù)學(xué)界里溝通交流就不得不說數(shù)學(xué)語言了。準(zhǔn)確性、象征性、抽象性、簡潔性等都是數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)語言;表達(dá)能力

語言是人們表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程和思考結(jié)果的方式。數(shù)學(xué)語言的抽象有利于學(xué)生具象思維的培養(yǎng)，它的準(zhǔn)確性可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)，同樣也可以幫助學(xué)生更好地掌握事物的發(fā)展規(guī)律。新課標(biāo)的總體標(biāo)準(zhǔn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)和他人合作，并能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和過程中的交流，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言有邏輯地進(jìn)行質(zhì)疑和討論。但是在課堂中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生想說但是表達(dá)的毫無邏輯，有的學(xué)生不敢說或者直接不開口，這和新課標(biāo)對(duì)總要求還有一定距離，所以需要教師努力。

一、準(zhǔn)確規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語言

學(xué)生天生就有模仿能力，而在學(xué)校中若是教師沒有準(zhǔn)確的使用數(shù)學(xué)語言，那么還怎么談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？因此，教師要做到如下兩條：一是數(shù)學(xué)概念必須用科學(xué)術(shù)語講解。二是對(duì)概念和術(shù)語必須要理解其含義。例如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)“除”與“除以”、“數(shù)”與“數(shù)字”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果混為一談，學(xué)生如何能在數(shù)學(xué)題目中正確解答呢？因此教師除了課堂語言具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)該具備規(guī)范性的要求。比如說話吐字要清晰，堅(jiān)持使用普通話，讀題語句要分明，注重關(guān)鍵點(diǎn)等，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說一些他們可以理解的話語;不繞圈子，在最短的時(shí)間傳遞可以被吸收的有用的信息。

二、多給學(xué)生口頭表述的機(jī)會(huì)

為了讓全班同學(xué)的數(shù)學(xué)語言都能得到培養(yǎng)，教師可以在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用一些系統(tǒng)的訓(xùn)練模式，讓不同層次的學(xué)生都有話可說，課堂上教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們積極交流和溝通。

1.同桌交流

在課堂上同桌交流非常方便，可以讓學(xué)生自發(fā)的發(fā)表見解。例如在一年級(jí)課文中分扣子的活動(dòng)就可以讓同桌之間進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生及時(shí)的用語言總結(jié)。同桌間的互相交流，不僅不用浪費(fèi)時(shí)間調(diào)換位置還可以讓優(yōu)生帶動(dòng)班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答，促進(jìn)同桌之間的關(guān)系。

2.小組討論

小組討論是課堂組織討論最常用的一種方式。在課堂中老師提出問題以一年級(jí)課文分扣子的案例中教師可以詢問學(xué)生“扣子到底有多少個(gè)”要求學(xué)生討論，這個(gè)時(shí)候就可以選擇讓學(xué)生以四人小組形式進(jìn)行討論，討論結(jié)束后請(qǐng)一名學(xué)生代表來發(fā)言，以本課程為例扣子一共有12個(gè)，學(xué)生回答11就可以微微搖頭讓學(xué)生自己再想想，有學(xué)生回答12個(gè)就可以讓該名學(xué)生回答是怎么算出來。該名學(xué)生回答是“一個(gè)一個(gè)數(shù)過來的。”雖然真實(shí)的讓人發(fā)笑，但卻是小組學(xué)生一起努力的結(jié)果。為了鍛煉每個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì);筆者會(huì)選擇讓小組之間開始討論，討論結(jié)束后任意選擇一名學(xué)生發(fā)言。學(xué)生為了教師點(diǎn)到自己的時(shí)候可以回答出來，會(huì)更加主動(dòng)地思考問題、傾聽組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言。

3.全班評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組討論之后大家都滔滔不絕積極發(fā)表言論，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，組織全班評(píng)價(jià)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生提供了交流信息和共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)逐步得到完善。在組織全班評(píng)估時(shí)，筆者通常選擇先讓一組的一人先匯報(bào)發(fā)言，然后讓其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。最后，和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納。

4.學(xué)生小結(jié)

課堂教學(xué)必不可少的部分就是課堂小結(jié)，總結(jié)該課的知識(shí)點(diǎn)可以提高學(xué)生的綜合概括能力，讓學(xué)生回憶出本課的要點(diǎn)。雖然學(xué)生表達(dá)能力有限，但只要教師能夠正確引導(dǎo)，學(xué)生便能有信心總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在課堂總結(jié)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)提這樣的問題詢問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后再進(jìn)行回憶整理，基本都會(huì)舉手發(fā)言。經(jīng)過上述三點(diǎn)訓(xùn)練后學(xué)生基本抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣的課堂小結(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，從而達(dá)到全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練給每一個(gè)學(xué)生都提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己的論點(diǎn)說出來且得到表揚(yáng)也會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有信心發(fā)表言論。

三、發(fā)展數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

如何將數(shù)學(xué)語言說得準(zhǔn)確、簡潔和合理，主要取決于教師在不同課型所要培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)過程中教師在不同課型說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。

1.概念教學(xué)——讓學(xué)生說出本質(zhì)

從直覺理解到理性認(rèn)識(shí)是概念教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，因此在這樣教學(xué)中教師重視讓學(xué)生描述概念本質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出數(shù)學(xué)定義、定理、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，并要求學(xué)生找到概念的關(guān)鍵詞，對(duì)于近似概念，學(xué)生需要讓學(xué)生列出他們的共性或者內(nèi)在聯(lián)系并且要求學(xué)生說出容易混淆或者自己不太理解的地方。

2.計(jì)算教學(xué)——讓學(xué)生說出算理

在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)算理教學(xué)中“說”的過程，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所用的計(jì)算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。計(jì)算教學(xué)中教師要讓學(xué)生說出運(yùn)算順序、并且介紹自己的為什么要使用這個(gè)算法，還有什么算法以及優(yōu)化的理由可以提供，同時(shí)如果學(xué)生算錯(cuò)就可以針對(duì)計(jì)算中的錯(cuò)誤讓其他學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、思維能力都能得到發(fā)展。

3.應(yīng)用題教學(xué)——讓學(xué)生說出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中教師可以讓學(xué)生有根有據(jù)地分析，通過口頭將解題思路說出，表達(dá)自己的思想和其他數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。不僅學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，教師也能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)該課知識(shí)掌握的程度，從而更好的進(jìn)行下一步的教學(xué)。

總結(jié)：

學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要時(shí)間來循序漸進(jìn)的過程。為此教師應(yīng)該要在實(shí)際教學(xué)備課中深入研究教材，積極為學(xué)生做出示范引導(dǎo)，給學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生使用語言能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]期刊 | 在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說話”

[2]期刊 | 淺析小學(xué)生語言表達(dá)教育

[3]論文 | 浙江省Y縣縣域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差異研究

[4]會(huì)議 | 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)