體育品德融入小學(xué)足球家庭作業(yè)路徑探析

陳峰

為了落實(shí)全國足球特色校每周一節(jié)足球課工作要求，小學(xué)足球教學(xué)成為了小學(xué)階段教育計(jì)劃的重要組成部分，小學(xué)足球這門課程的教學(xué)質(zhì)量及足球家庭作業(yè)的完成情況也將直接影響到小學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于小學(xué)生年齡較小，且不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展存在較大的差異，因而小學(xué)體育教師對小學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行有針對性的研究，將足球思政教育融入體育課堂融入體育家庭作業(yè)中即成為新時(shí)期高質(zhì)量體育教育的關(guān)鍵?；谛W(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)足球教學(xué)的改革和創(chuàng)新，可以有效地促進(jìn)小學(xué)足球這門課程的發(fā)展，同時(shí)也能為培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，健全人格以及健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。本文通過對光后中心小學(xué)在校生抽樣問卷及樣本生追蹤監(jiān)測等方法對采樣生個(gè)體、家長進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析。結(jié)果顯示長期堅(jiān)持完成課余足球鍛煉學(xué)生在心理承受能力、意志品質(zhì)、人際交往等多方面比少參與甚至不參與課余足球鍛煉的學(xué)生顯得更加有優(yōu)勢。

1 研究目的

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，少年兒童肥胖率、近視率居高不下，身體素質(zhì)更是堪憂。且根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，我國少年兒童在心理健康方面或多或少地存在著一些問題，以至于讓家長、老師十分擔(dān)心孩子的心理健康。如果從小沒有培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，那么隨著小學(xué)生年齡的增長，他們在今后的學(xué)習(xí)、生活以及和他人的交往等方面都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。因而，足球課程作為小學(xué)階段教育計(jì)劃的重要組成部分，小學(xué)體育教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對性的將體育思政教育與小學(xué)足球教學(xué)模塊和方法進(jìn)行融合并不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，以促進(jìn)小學(xué)足球這門課程更好地發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過計(jì)算機(jī)檢索CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和中文體育期刊目錄查閱了大量關(guān)于青少年參與體育運(yùn)動(dòng)對心理健康影響的文章，研究、整理、分析與本文相關(guān)的知識(shí)，為本文的研究提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，遵循體育科研方法和調(diào)查方法有關(guān)問卷的要求，初步制定課余足球運(yùn)動(dòng)參與興趣、家長對課余足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、學(xué)生對課余足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、參與頻率四項(xiàng)指標(biāo)制成調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷200份，有效率100%。

2.3 邏輯分析法

對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，總結(jié)出全校學(xué)生參與課余足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)律及對心理健康產(chǎn)生的相關(guān)影響，并提出建議和對策。

3 結(jié)果與分析

3.1 心理素質(zhì)的概念及構(gòu)成

心理素質(zhì)是指一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的心理品質(zhì)，其具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是衍生性，二是穩(wěn)定性。心理素質(zhì)的養(yǎng)成從來不是一蹴而就的事情，必然經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，最終形成符合社會(huì)發(fā)展需要的心理品質(zhì)，這就是所謂的衍生性。至于穩(wěn)定性則是心理素質(zhì)培育過程中，始終處于一個(gè)趨于穩(wěn)定的環(huán)境中。正因如此，才會(huì)產(chǎn)生一種自然的排他性。

在心理學(xué)研究領(lǐng)域，列昂捷夫可謂是家喻戶曉，提出了心理素質(zhì)理論，其中就有對心理素質(zhì)構(gòu)成的解釋?；舅刭|(zhì)由三部分構(gòu)成，一是生理結(jié)構(gòu)，二是心理結(jié)構(gòu)，三是社會(huì)結(jié)構(gòu)。其中，心理結(jié)構(gòu)是需要關(guān)注的對象，其可劃分成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體結(jié)構(gòu)以及適應(yīng)性結(jié)構(gòu)。心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，顧名思義是指個(gè)體對客觀世界的看法。心理個(gè)體結(jié)構(gòu)，從字面上進(jìn)行解讀，受主觀認(rèn)知影響，個(gè)人內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，促使自身參與活動(dòng)。心理適應(yīng)性結(jié)構(gòu)是指受外界環(huán)境影響，活動(dòng)進(jìn)行中會(huì)遇到各種各樣的難題，需要主體對自身進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保行為活動(dòng)和外界環(huán)境保持一致。

3.2 小學(xué)生體育活動(dòng)中的心理特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生們的生活質(zhì)量都得到了大幅的提升。但也正是由于生活質(zhì)量的提升、父母長輩的過于溺愛以及小學(xué)生自身的心理發(fā)育不成熟等原因，導(dǎo)致現(xiàn)如今的小學(xué)生在心理方面存在著以下特點(diǎn)。

3.2.1 自制力差

對于小學(xué)生而言，外界的一切都是陌生的，都是充滿神秘色彩的，而這些新奇、陌生的事物便很容易會(huì)引起他們的興趣，以至于他們在參與課余足球鍛煉時(shí)注意力往往難以集中到足球技能練習(xí)當(dāng)中。同時(shí)小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡東張西望，這就會(huì)進(jìn)一步影響到課余足球技能練習(xí)的效果。因此，針對學(xué)生對課余足球鍛煉活動(dòng)感興趣程度，在中、高年級(jí)隨機(jī)抽選了100名男生，100名女生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

就男生而言，對課余足球鍛煉很感興趣的有29人，比較感興趣的有64人，興趣不高的有7人。就女生而言，很感興趣的有21人，比較感興趣的有44人，感覺無所謂的有35人?？傮w上來說，感興趣的人占大部分。有一點(diǎn)不得不提，高年級(jí)女生不感興趣的人數(shù)比較多。在接下來的時(shí)間里，如何喚醒這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將成為體育教學(xué)的重點(diǎn)。

3.2.2 自我意識(shí)過剩

現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們一出生便享受著父母長輩的關(guān)愛，甚至是溺愛，這種錯(cuò)誤的家庭教育方式就會(huì)導(dǎo)致他們從小就養(yǎng)成了一種“唯我獨(dú)尊”的心理，即周圍所有人都應(yīng)該呵護(hù)他，關(guān)心他，滿足他的一切需求。而當(dāng)這些自我意識(shí)過剩的小學(xué)生們碰到一起之后，由于同學(xué)之間會(huì)時(shí)常出現(xiàn)各種小摩擦，他們就會(huì)彼此互不相讓，甚至是將一件簡單的小事逐漸發(fā)酵成為一件較為嚴(yán)重的糾紛。家長們的言傳身教直接影響小學(xué)階段孩子們的身心發(fā)展，他們對課余足球運(yùn)動(dòng)的看法也在很大程度上影響著孩子對課余足球運(yùn)動(dòng)的參與度。針對家長和學(xué)生對課余足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知在中、高年級(jí)隨機(jī)抽選了200個(gè)家庭做了問卷調(diào)查。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，支持自己孩子參與課余足球運(yùn)動(dòng)的家長有108人，占調(diào)查總數(shù)的一大半，不支持參與的只有16人，說明大部分家長是支持學(xué)生參加課余體育運(yùn)動(dòng)的，但持無所謂態(tài)度的家長高達(dá)76人。其主要原因有二，一是怕影響學(xué)習(xí)，二是沒時(shí)間。家長的態(tài)度不轉(zhuǎn)變，學(xué)生即便想?yún)⒓诱n余足球鍛煉，也會(huì)變成一件很困難的事。倘若處理不好這個(gè)問題，不僅會(huì)對體育教學(xué)造成不小影響，還容易引發(fā)沖突矛盾，這無疑會(huì)對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生負(fù)面影響。要想轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知不是一件易事，需要教師潛移默化地滲透。待家長科學(xué)認(rèn)知形成后，學(xué)生的參與度就會(huì)提升，帶動(dòng)自我意識(shí)提升。

常言道：“當(dāng)局者迷旁觀者清。”這句話適用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是體育教學(xué)。在日常訪談中，90個(gè)學(xué)生承認(rèn)自己在課余足球鍛煉活動(dòng)中存在不良心理，主要問題存在于足球比賽中的身體對抗，110人或矢口否認(rèn)或持無所謂態(tài)度。難道這些學(xué)生不會(huì)在課余足球鍛煉活動(dòng)中產(chǎn)生怯懦或畏懼？有一些是，有一些不是。存在不良心理并不算什么問題，學(xué)生只要客觀看待，并積極調(diào)節(jié)。實(shí)際上，學(xué)生不承認(rèn)或不關(guān)注，帶著不良心理上課，勢必會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最主要的是影響學(xué)生的健康成長。在體育活動(dòng)中經(jīng)常能看到這樣一幕，學(xué)生害怕上場比賽，讓同組其他同學(xué)先踢，其他同學(xué)見狀則會(huì)投來異樣的目光，甚至言語羞辱，或動(dòng)手動(dòng)腳，矛盾一旦升級(jí)課堂將一片混亂。教師如不能很好的處理此類突發(fā)事件，其在學(xué)生心中的地位就會(huì)直線下降。但最終同學(xué)之間也會(huì)因?yàn)榇耸庐a(chǎn)生一定的心理隔閡，短時(shí)間內(nèi)無法消除。同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)就無法達(dá)成。

3.2.3 忍耐力差

喜歡參加課余足球鍛煉活動(dòng)的學(xué)生，忍耐力較強(qiáng)。反之，不參加課余足球鍛煉活動(dòng)的學(xué)生忍耐力往往較差。同樣，在中、高年級(jí)抽選了男女學(xué)生各100人，對其參加足球家庭作業(yè)鍛煉的頻率也做了統(tǒng)計(jì)。通過調(diào)查了解到，三分之二的學(xué)生每周都會(huì)完成足球家庭作業(yè)，只是頻率不同，剩下的三分之一，基本上不會(huì)主動(dòng)參與。從性別進(jìn)行分析，男生參與人數(shù)多于女生，但差值并不是很大。

現(xiàn)如今很多小學(xué)生從小都是在父母長輩的關(guān)心呵護(hù)甚至是溺愛之中長大，他們的一切都會(huì)由父母長輩提前準(zhǔn)備好，在家也不會(huì)接受任何的體力勞動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致他們身心嬌弱，吃不得一點(diǎn)苦，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到了超過生理和心理承受極限的困難時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地選擇放棄，尤其是在小學(xué)體育鍛煉中，由于小學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力較差，小學(xué)體育教師所開展的體育活動(dòng)稍微加重一點(diǎn)就會(huì)有不少的學(xué)生叫苦連連（例如：足球?qū)ｍ?xiàng)體能練習(xí)、足球分組對抗賽等），甚至是選擇放棄，導(dǎo)致小學(xué)體育教師難以順利地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和效率十分低下，教師難以有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)足球的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 足球家庭作業(yè)滲透思政教育建設(shè)理念

新時(shí)期，小學(xué)體育思政課程建設(shè)的重要性不斷增強(qiáng)，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)重視，并在日常的小學(xué)體育教學(xué)過程中足球家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，充分地結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律滲透思政教育，并不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來為學(xué)生提供長期高質(zhì)量的教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展。

4.1.2 足球家庭作業(yè)滲透思政教育建設(shè)發(fā)展方向

通過問卷和樣本追蹤調(diào)查光后中心小學(xué)學(xué)生普遍存在著自制力差、自我意識(shí)過剩、忍耐力差等心理特點(diǎn)。為此，教師可以從這些特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)足球這門課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，針對性的設(shè)計(jì)小學(xué)足球家庭作業(yè)并滲透體育思政教育，提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)體育的發(fā)展。

4.2 建議

4.2.1 豐富足球家庭作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生心理耐受力

小學(xué)生具有注意力不集中，對外界新奇事物十分好奇的特點(diǎn)。為此，小學(xué)體育教師可以有效地利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的足球家庭作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，讓他們在快樂的足球游戲中完成足球技能的學(xué)習(xí)。兩千年初期，倡導(dǎo)快樂體育，足球課堂教學(xué)圍繞“開心”二字展開，教師對學(xué)生技能掌握情況卻完全不知，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對足球練習(xí)的興趣和熱情。因而，體育教師應(yīng)當(dāng)減少這些無效的教學(xué)時(shí)間，通過各種足球競賽游戲來充分地利用課堂中的每一分鐘，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。足球家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中始終要抓住學(xué)生喜歡、樂于參與的形式進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)置。做到及時(shí)檢查、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)表揚(yáng)。讓堅(jiān)持課余足球鍛煉成為學(xué)生課余生活中不可或缺的一部分。這樣當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與之后，教師也能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)得到一定程度的提升。

4.2.2 優(yōu)化資源，營造環(huán)境

新時(shí)期，為了給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)場地和設(shè)施，學(xué)校依托全國足球特色校不斷對學(xué)校足球老師和教練進(jìn)行優(yōu)化，讓優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的意志力以及忍耐力。為此，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾M(jìn)優(yōu)秀的足球退役運(yùn)動(dòng)員以及教練，讓他們組成校外的輔助教師團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行學(xué)校足球教學(xué)。一方面，小學(xué)生天生對于“英雄”這個(gè)名詞滿是好奇，對于這些身披榮譽(yù)的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員和教練員充滿了欽佩之情，會(huì)憧憬與向往像他們一樣，這樣可以有效地激發(fā)他們對于足球運(yùn)動(dòng)的期待值，激起學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的斗志，讓他們在這些優(yōu)秀的足球退役運(yùn)動(dòng)員的帶領(lǐng)之下，通過足球訓(xùn)練等活動(dòng)提升他們的忍耐力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，在這些專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的帶領(lǐng)之下，學(xué)校體育教師的足球教學(xué)水平也能夠得到有效地提升，同時(shí)也能緩解小學(xué)體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而更好地提升小學(xué)足球教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)?？梢猿浞值乩酶鞣N社會(huì)資源，如與社會(huì)體育組織、機(jī)構(gòu)合作，這樣不僅可以進(jìn)一步緩解體育教師師資力量的短缺，同時(shí)也能為小學(xué)體育教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的體育器材與練習(xí)方法，讓教師可以更好地開展足球教學(xué)。與此同時(shí)，家庭也應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的課余足球鍛煉，與學(xué)校、老師一起合力共管。為此，家長不應(yīng)再像以往那樣過于溺愛孩子，不讓他們接受各種體能運(yùn)動(dòng)和對抗性比賽，而是應(yīng)當(dāng)盡可能多的和孩子一起共同參與足球鍛煉，讓他們在家庭、學(xué)校以及社會(huì)的多方努力下，從小養(yǎng)成良好的足球鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康發(fā)展，同時(shí)，家長還應(yīng)當(dāng)及時(shí)頻繁地和學(xué)校教師進(jìn)行溝通，了解孩子在足球?qū)W習(xí)方面的情況，并針對性地進(jìn)行調(diào)整。這樣，在多方資源的輔助之下，小學(xué)足球課程建設(shè)也會(huì)得到良好的發(fā)展。

本文系2021年度廣東省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：21SXZPT31。

（作者單位：廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)）