核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)開(kāi)展策略探究

周偉航

從當(dāng)前社會(huì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展成效上來(lái)進(jìn)行分析，國(guó)內(nèi)許多地區(qū)在推進(jìn)初中階段的體育教學(xué)工作時(shí)，均重視起了對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育能力培養(yǎng)工作，利用這種方式來(lái)不斷提升現(xiàn)代化青少年的綜合能力，培育符合現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需求的新型青少年人才。從不同角度以及方向來(lái)進(jìn)行分析，運(yùn)用核心素養(yǎng)視角，來(lái)強(qiáng)化初中體育教學(xué)工作，針對(duì)差異化教學(xué)進(jìn)行完善的對(duì)策研究，進(jìn)而不斷促使青少年在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有良好完善的體育素養(yǎng)。

現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)，往往指代的是個(gè)人在學(xué)習(xí)以及自我完善的過(guò)程中，自身所具備的社會(huì)適應(yīng)能力以及多方面發(fā)展能力。促使學(xué)生在初中階段形成良好的核心素養(yǎng)，是國(guó)家與社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要要求內(nèi)容。而完善的差異化教學(xué)則能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生自身所具備的核心素養(yǎng)能力。從這方面出發(fā)，需要相關(guān)工作者在日常教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，將差異化教學(xué)應(yīng)用到初中的各方面學(xué)科之中，優(yōu)化體育課程的展開(kāi)成效。利用這種方式，不但能夠有效的提升體育課堂教學(xué)成效，還可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的日常學(xué)習(xí)工作。

1 現(xiàn)代化核心素養(yǎng)與差異化教學(xué)的內(nèi)容分析

從整體建設(shè)以及發(fā)展成效上來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前所推進(jìn)的核心素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容，屬于一種新型教育發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)外教育研究工作者認(rèn)為，現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)內(nèi)容，能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中，具有更為完善且優(yōu)質(zhì)的綜合能力，為將來(lái)的能力拓展以及能力提升打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。從體育學(xué)科的相應(yīng)教學(xué)需求方面出發(fā)，將現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)培育要求進(jìn)行融合，能夠有效的促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)展開(kāi)認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身所具備的體育知識(shí)掌握能力與學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于自身的發(fā)展成效以及意義后，能夠更進(jìn)一步的主動(dòng)參與到體育課程的學(xué)習(xí)以及鍛煉之中，從而不斷提升自身的綜合能力以及身體素質(zhì)，為將來(lái)全方位發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

而當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展階段之中所推進(jìn)的差異化教學(xué)工作，則是指教師在日常教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，充分注意學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣差異，在這一基礎(chǔ)上按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展方向，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的能力教學(xué)以及能力提升工作，從而更好的推進(jìn)因材施教相關(guān)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)青少年人才。

2 初中階段體育差異化教學(xué)的意義分析

從整體教育發(fā)展以及建設(shè)成效上來(lái)進(jìn)行分析，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)所推進(jìn)的初中體育教學(xué)工作，在實(shí)際的展開(kāi)方面，依然存在有許多明顯的缺陷以及問(wèn)題，整體教學(xué)展開(kāi)方式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。這方面問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在：學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不具備完善的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)體育課程予以相應(yīng)的重視程度，因而產(chǎn)生了非常明顯的課堂散漫情況。學(xué)生自身沒(méi)有對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)予以相應(yīng)重視，教師便無(wú)法在日常教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中進(jìn)行更加高質(zhì)量的體育課程教學(xué)工作。這類(lèi)問(wèn)題的共同存在，導(dǎo)致初中階段學(xué)生的整體核心素養(yǎng)以及綜合能力存在有明顯缺陷。從這方面出發(fā)，許多教學(xué)研究工作者有針對(duì)性的對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了相應(yīng)的分析工作，提出了差異化教學(xué)的新型教學(xué)模式。

2.1 提高學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的參與程度

初中階段的學(xué)生，往往正處在身體發(fā)育的一個(gè)高峰期，受到性別等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間存在有相對(duì)較大的個(gè)體差異。這種情況的存在，也不可避免的導(dǎo)致學(xué)生之間存在有身體素質(zhì)差距過(guò)大的情況。身體發(fā)育程度以及身體素質(zhì)方面的差距，會(huì)進(jìn)一步使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，產(chǎn)生更加明顯的喜好差異。例如，初中階段的男生對(duì)于高消耗高活動(dòng)性的體育項(xiàng)目更加青睞，而女生則會(huì)對(duì)趣味性較強(qiáng)的體育活動(dòng)更加偏愛(ài)。從這方面出發(fā)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)工作時(shí)，利用差異化的教學(xué)方式，能夠更加有效的進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)工作，促使體育課程能夠更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展需求，提高學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)以及體育課程的參與積極性，培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代化建設(shè)需求的青少年人才。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)成效

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段之中，初中學(xué)生受到自身生長(zhǎng)發(fā)育方面存在的差異性影響，因此會(huì)出現(xiàn)相對(duì)較為明顯的身體素質(zhì)差別，在體育技能的掌握方面也參差不齊。例如，部分青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中具備有完善且良好的心肺能力，而部分青少年則具有非常顯著的爆發(fā)能力，偏愛(ài)需要短期爆發(fā)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，部分青少年自身有著良好的協(xié)調(diào)能力，能夠快速的掌握相對(duì)較為復(fù)雜的肢體動(dòng)作。針對(duì)學(xué)生存在的這些差異性問(wèn)題，體育教學(xué)工作者在日常教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，可以選用相對(duì)較為多樣化的教學(xué)展開(kāi)方式，來(lái)不斷推進(jìn)差異化教學(xué)工作模式，以此來(lái)更進(jìn)一步的優(yōu)化不同體育技能掌握程度的青少年日常學(xué)習(xí)成效。完成這方面的工作后，教師還可以再差異性教學(xué)的框架上，充分運(yùn)用分小組教學(xué)的方式，進(jìn)而擴(kuò)大體育課程自身所具備的教學(xué)成效，確保課堂上每一位同學(xué)都能夠充分吸收并理解轉(zhuǎn)化體育知識(shí)以及體育技能。

2.3 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

從當(dāng)前初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效上來(lái)展開(kāi)分析，我國(guó)在推進(jìn)現(xiàn)代化的體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)于教學(xué)緩解的應(yīng)用工作。這方面存在的教學(xué)需求以及教學(xué)方向變化，促使體育課程教師將傳統(tǒng)課程展開(kāi)方式進(jìn)行了一定的優(yōu)化，推動(dòng)小組互助課堂教學(xué)模式的興起。由此，教師在日常教育教學(xué)工作展開(kāi)的過(guò)程中，可以有針對(duì)性的對(duì)處在不同層面的學(xué)生，進(jìn)行有差異的教學(xué)工作。此時(shí)教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好方面出發(fā)，把具有相似愛(ài)好以及特長(zhǎng)的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組之中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以進(jìn)行能力溝通以及交流的環(huán)境，提高學(xué)生自身所具有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)以及體育教學(xué)工作，逐漸將展開(kāi)的重點(diǎn)放置在了團(tuán)隊(duì)合作以及團(tuán)隊(duì)推進(jìn)方面，其中以籃球比賽、拔河等項(xiàng)目，均屬于現(xiàn)代化的團(tuán)隊(duì)合作比賽項(xiàng)目。從這方面出發(fā)，初中階段的體育教師，在日常教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，需要協(xié)助青少年，對(duì)高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而不斷優(yōu)化青少年自身所具備的綜合能力與綜合素養(yǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的接力比賽，讓學(xué)生以小組為單位，自行劃分小組分工以及接力順序，讓每一位同學(xué)都能夠產(chǎn)生參與活動(dòng)的歸屬感以及認(rèn)同感。

3 核心素養(yǎng)視角下的初中體育差異化教學(xué)推進(jìn)策略分析

3.1 明確教學(xué)主體與教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂實(shí)際成效

教師在帶領(lǐng)青少年展開(kāi)現(xiàn)代化的體育課程學(xué)習(xí)工作時(shí)，如果想要更進(jìn)一步的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)正確的體育知識(shí)，掌握完善的體育技能應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中，具有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。從這方面出發(fā)，現(xiàn)代化的體育教師，在日常教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，需要明確自身的教學(xué)工作任務(wù)與工作目標(biāo)，確保自身具有良好的教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

例如，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)不同差異化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，依照現(xiàn)階段新課標(biāo)內(nèi)的教學(xué)大綱，來(lái)制定高質(zhì)量的體育課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)展開(kāi)方式，明確不同課程之中的教學(xué)目標(biāo)。只有不斷完善這方面的內(nèi)容，才可以帶動(dòng)相關(guān)教育教學(xué)研究工作者，在體育課程的展開(kāi)以及推進(jìn)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出現(xiàn)代化體育教學(xué)所具備的相應(yīng)價(jià)值，帶動(dòng)初中階段的青少年進(jìn)行高質(zhì)量綜合素養(yǎng)培育工作。

3.2 因材施教，充分尊重青少年的興趣愛(ài)好

教師在帶領(lǐng)初中階段的青少年展開(kāi)現(xiàn)代化教育教學(xué)工作時(shí)，往往可以發(fā)現(xiàn)，青少年受到身體發(fā)育以及人格完善等方面的影響，多數(shù)會(huì)更加偏愛(ài)課外活動(dòng)以及課外運(yùn)動(dòng)，并且在具體的活動(dòng)內(nèi)容上，都有著自己相對(duì)擅長(zhǎng)的內(nèi)容。青少年在這方面存在的特性需要引起教師的高度重視，以此來(lái)推動(dòng)體育教師能夠在日常備課以及教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，更好的發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的個(gè)體差異，從而展開(kāi)高效高質(zhì)量的差異化教學(xué)工作。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)工作時(shí)，可以從學(xué)生之間的性別差異以及性格差異出發(fā)，來(lái)篩選更符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的體育項(xiàng)目。此時(shí)教師可以帶領(lǐng)男生對(duì)籃球進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)滿(mǎn)足男生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)的相應(yīng)需求。多數(shù)女生在體育項(xiàng)目上，更加偏愛(ài)休閑且非競(jìng)技性的項(xiàng)目，由此教師可以帶領(lǐng)女同學(xué)進(jìn)行踢毽子、跳繩等體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的差異化教學(xué)工作，能夠促使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更進(jìn)一步的發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)。

教師在完成這方面的教學(xué)工作后，還需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。學(xué)生在接受到完善的體育課程教學(xué)以及日常鍛煉后，可以進(jìn)一步提升學(xué)生自身所具備的綜合能力與綜合素養(yǎng)。但是具體而言，學(xué)生之間受到身體發(fā)育以及性別差異的影響，在實(shí)際的身體素質(zhì)方面依然會(huì)存在相對(duì)較大的差距。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中，如果只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單一的項(xiàng)目訓(xùn)練，則會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生之間存在的差異，降低體育課程的實(shí)際效果。如果體育教師在工作過(guò)程中忽視了這方面的問(wèn)題，會(huì)明顯降低體育課程的教學(xué)成效。部分心理素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生也會(huì)受到影響，因?yàn)樽陨碚n程學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期而產(chǎn)生抗拒以及逃避心理。這種情況的存在不但無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)高質(zhì)量體育課程學(xué)習(xí)工作，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代化的綜合能力培育以及綜合素質(zhì)提升的相應(yīng)工作成效。

由此，教師如果想要推進(jìn)更為完善的差異化教學(xué)工作，規(guī)避負(fù)面問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展，則需要重視起日常備課以及課程展開(kāi)方面，所應(yīng)用到的差異化教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)優(yōu)質(zhì)差異化教學(xué)工作方案，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)差異上出發(fā)，尊重學(xué)生自身的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，確保學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，保持良好的心理狀態(tài)。

3.3 充分激發(fā)學(xué)生自身的體育鍛煉主動(dòng)性

從現(xiàn)代化的初中教學(xué)以及體育課程展開(kāi)內(nèi)容上來(lái)進(jìn)行分析，我國(guó)目前依然存在有相對(duì)較為明顯的體育課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)單一的情況，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的實(shí)際情況與興趣愛(ài)好，來(lái)選擇感興趣的體育課程。這類(lèi)情況的存在，直接降低了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的主動(dòng)性、積極性。由此，教師在日常授課展開(kāi)的過(guò)程中，可以依照青少年自身的活動(dòng)與學(xué)習(xí)需求，來(lái)對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整工作，增加課程的教學(xué)內(nèi)容，從而讓青少年在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠接觸到更多的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生自身的體育鍛煉主動(dòng)性。

教師在完成這方面的工作后，還需要及時(shí)對(duì)自身工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，站在應(yīng)試教育之外的角度來(lái)思考現(xiàn)代化體育課程教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容，規(guī)避應(yīng)試教育之中的缺陷，此時(shí)教師可以在體育課程中加入其他類(lèi)型的活動(dòng)展開(kāi)方式，拓展體育活動(dòng)與體育鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍。并且在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)日常教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)有目的有針對(duì)性的設(shè)置體育課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，如果能對(duì)某一事物保持相對(duì)較高的興趣，則能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于相應(yīng)事物的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。體育教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，將教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到這個(gè)方向，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，如果想要提高體育教學(xué)的實(shí)際成效，則需要在日常教學(xué)的推進(jìn)過(guò)車(chē)各種，對(duì)體育課程內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化，重視起課堂內(nèi)容所具備的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的相應(yīng)興趣。利用這種方式，學(xué)生能夠更進(jìn)一步的在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有更為完善的學(xué)習(xí)能力，充分參與到體育課程的學(xué)習(xí)以及鍛煉之中。運(yùn)用這種方式，不但能夠有效縮短學(xué)生與老師之間存在的距離，優(yōu)化師生關(guān)系，還可以帶動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生更加完善的成就感，從而對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)更加具有學(xué)習(xí)興趣。

3.4 運(yùn)用分層次教學(xué)的方式，提高教學(xué)成效

教師在帶領(lǐng)青少年展開(kāi)現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)工作時(shí)，首先需要明確學(xué)生之間存在的個(gè)體差異問(wèn)題。青少年之間整體發(fā)展情況與興趣愛(ài)好偏向等各不相同，對(duì)同一體育項(xiàng)目以及體育課程，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也存在著較大的差別。從這方面出發(fā)，教師在帶領(lǐng)青少年展開(kāi)現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)工作時(shí)，如果想要提高實(shí)際的教學(xué)成效，發(fā)揮差異化教學(xué)的實(shí)際作用，則應(yīng)當(dāng)在課程的推進(jìn)方面，重視起對(duì)于項(xiàng)目的內(nèi)容優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)體育課程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)工作。運(yùn)用這種方式，教師可以更好的發(fā)揮差異化教學(xué)的實(shí)際成效，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的相應(yīng)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)開(kāi)展策略探究展開(kāi)現(xiàn)代化研究工作時(shí)，相關(guān)教學(xué)工作者可以從明確教學(xué)主體與教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂實(shí)際成效;因材施教，充分尊重青少年的興趣愛(ài)好;充分激發(fā)學(xué)生自身的體育鍛煉主動(dòng)性;運(yùn)用分層次教學(xué)的方式，提高教學(xué)成效這幾個(gè)方面來(lái)推進(jìn)，不斷提升自身教學(xué)實(shí)際成效，帶領(lǐng)青少年進(jìn)行更加高質(zhì)量的體育課程學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的新型青少年人才。

（作者單位：廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)中學(xué)）