數(shù)字化情境下小學體育微課教學探究

趙娟

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的發(fā)展和推廣，數(shù)字化課堂作為一種教育界的新產(chǎn)物為小學體育教學提供了新的思路和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)與體育教學的融合既迎合了小學生的思維發(fā)展特點，又彌補了傳統(tǒng)體育教學的不足，使小學體育課堂更加有趣、高效。作為一種結構性數(shù)字化教學資源，微課以短小、可視、趣味性強等特點，在小學體育教學中取得了較好的教學效果。在微視頻中，教師可以靈活選取動畫、聲音、文本等多種形式，進行創(chuàng)意編制，把抽象的理論表述形象化，把操作難度較大的技術動作講解簡單化、可視化，從而充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的練習熱情，營造具有生動性、趣味性和探究性的體育課堂。因此，小學體育教師應當充分利用微課這種新型教學資源，科學設計、有效運用微課，提高體育教學效果。

1 數(shù)字化情境教學的特點

1.1 以教師為主導、以學生為主體的課堂特征

數(shù)字化情境下的課堂體現(xiàn)出“自主、探索、合作”的教學特征，這些鮮明的特點與當下小學體育課堂的轉型升級需求十分契合。數(shù)字化情境下的小學體育教學更加注重體育教育的交互性和綜合性，在形式上體現(xiàn)為以教師為主導、以學生為主體，倡導學生的主動參與，體現(xiàn)學生的課程主人翁意識。在數(shù)字化情境的課堂中，教師是教學資源方法的提供者，是體育課程的組織者，是學生獲得體育知識和體育技能的引導者，而不僅僅是體育知識的傳播者。

1.2 資源多樣、情境豐富的內(nèi)容

課程改革要求充分利用網(wǎng)絡資源，開展線上線下相結合的教學活動，拓寬學生的學習渠道。數(shù)字化教學充分利用網(wǎng)絡資源，彌補了傳統(tǒng)教科書教學知識的不足。數(shù)字化情境下的微課可以提供音視頻、體育游戲闖關等多元化的學習資源，符合小學生的認知特點，有利于吸引其注意力，從而提高其學習效率。

1.3 即時反饋、動態(tài)測評的特點

與傳統(tǒng)教學相比，數(shù)字化微課的特點之一是教學反饋的即時性。教師可以通過教學軟件的動態(tài)測評，通過課前、課中、課后不同階段的反饋信息，準確了解學生對體育動作的掌握情況，并據(jù)此因材施教，實現(xiàn)個性化教學。數(shù)字化教學平臺的一些打分器、加油器等游戲化工具有利于活躍課堂氛圍，提高教學效率。

1.4 個體體驗、交互應用的方式

體育教學對學生的互動要求較高，而數(shù)字化微課為體育課堂的師生互動、生生互動拓寬了渠道。數(shù)字化課堂可以通過互動系統(tǒng)設置課程互動環(huán)節(jié)，引導學生展開合作式學習，鍛煉學生合作、溝通、觀察、感知、分析的能力，提升學生的體育素養(yǎng)。

2 數(shù)字化情境下小學體育微課教學的設計

互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡教學資源十分豐富，高效利用網(wǎng)絡教學資源進行教學設計是微課教學開展成功的關鍵。因此，教師要遵守微課教學設計的兩大原則，以此來保證小學體育微課教學活動的高質量開展。

2.1 針對性原則

針對性原則是指微課視頻設計要針對教學內(nèi)容和學生的學習情況來安排。要踐行針對性原則，首先要避免選取的視頻資源與課堂教學內(nèi)容相關性弱，視頻內(nèi)容應嚴格根據(jù)教學內(nèi)容進行篩選。因此，要實現(xiàn)微課的教學目標，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地選擇微課視頻資源，這樣才能幫助學生充分理解課堂教學內(nèi)容。其次，教師必須充分了解和考慮學生的認知能力和學習情況，以此為前提來合理設置微課的難易程度。教師在微課教學的過程中應避免教學視頻難度過大的問題，難度過大會導致學生難以理解，從而增加學生的學習難度、降低學生的學習興趣。另外，也需避免因微課教學視頻難度過小而導致學生得不到提升的問題。最后，教師在選擇視頻內(nèi)容時還要針對學生理解難度較大的內(nèi)容進行深入淺出的講解，注重引發(fā)學生的思考，引導學生更好地理解所學內(nèi)容，以此來提高學習效果。

2.2 趣味性原則

趣味性的教學內(nèi)容更容易引起小學生的注意，也有助于小學生理解，因此體育教師在選擇微課資源時要盡可能地選擇那些趣味性強、形式豐富的資源。在進行微課教學時，教師可以采用動態(tài)演示、互動體驗等更為豐富的教學形式，增強課堂的趣味性，提高課堂的互動頻率。在豐富教學形式的基礎上，教師可結合相關影像資料及優(yōu)質的教學視頻，設計更具教學吸引力的內(nèi)容，達到更加理想的教學效果。

3 數(shù)字化情境下小學體育微課教學的流程

數(shù)字化課堂中的體育教學流程就是要通過數(shù)字化手段創(chuàng)設體驗式情境，將不同的情境圍繞教學任務貫穿起來，前后銜接，共同為達成教學目標服務。根據(jù)數(shù)字化課堂的特點及體育教學的一般流程，可以將小學體育微課教學分以下六個流程。

3.1 分析教材

微課作為全新的教學手段，能夠突出教學中的重點、難點，讓學生得到更有針對性的教學，從而更好地掌握體育技能。教師要深刻分析教材中的內(nèi)容，為微課的設計制訂教學目標，選擇合適的教學方法，更好地完成體育教學。教材分析就是對教學任務進行分析，以一年級短繩與游戲單元為例，教材要求學生學會握短繩的方法、學會跳繩的動作及節(jié)奏、掌握跳繩時的協(xié)調性。因此，教師要指導學生通過觀察、練習等方式掌握跳繩的動作和技巧。

3.2 確定教學內(nèi)容

微課教學內(nèi)容的設計應在教材內(nèi)容的基礎上，結合學生的學情進行篩選與組織，使教學內(nèi)容符合學生生理與心理特征。每節(jié)微課的教學內(nèi)容切忌過多，通常一個視頻講解1—2個知識點，以保證教學的效率和質量。同時要結合學生的年齡特征和學習能力，選擇合適的微課內(nèi)容。由于微課視頻還將用于課下學生的預習、復習活動，因此要側重選擇適合學生自主學習的內(nèi)容，避免選擇具有危險性的體育項目。

3.3 分析學生

微課教學更加注重圍繞學生實際展開教學活動，小學生的認知特點和自身發(fā)展特征是設計體育微課時要考慮的重要內(nèi)容之一。因此，在對微課進行設計時，要明確學生是學習的主體，從學生的角度出發(fā)考慮微課的具體教學設計方案。一方面，呈現(xiàn)方式要結合學生的興趣愛好，對學生進行足夠的視覺和聽覺上的刺激，以激發(fā)學生的學習熱情。另一方面，教學思路要符合學生的思維模式，以提高學生的學習積極性。例如，一年級學生在學習短繩與游戲這一單元時，教師分析學情會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生沒有運動基礎，對跳繩既躍躍欲試又有一定的畏懼情緒，需要根據(jù)學生的實際特點來合理安排教學內(nèi)容。

3.4 明確教學目標

微課的所有內(nèi)容都應圍繞教學目標展開，因此，教學目標的設置最能體現(xiàn)教師對教學內(nèi)容的理解，也能幫助教師達到更好的教學效果。小學新課標強調學生在學習中的主體地位，教學目標的設定也應該從學生的角度出發(fā)，這樣制訂出來的教學目標既是教師的教學目標，也是學生的學習目標。因此，在教學目標的設置上，教師要注重從學生的實際學習水平出發(fā)，關注學生的差異性，注重對學生體育意識的培養(yǎng)，讓學生能夠通過視頻微課的學習，達到最佳的學習效果。

3.5 選擇教學策略

教師設計微課時要結合小學體育的課程特征，以學生為學習的主體，遵循體育教學的規(guī)律，選用適當?shù)慕虒W方式，以順利達成教學目標。教師在選用教學方法時應充分考慮小學生的心理發(fā)展特點及學習認知能力特點，運用情境教學法、程序教學法等方法，引導學生主動進行探索學習，提高其自學能力。在教學實踐中，教師可以根據(jù)課程需要綜合運用多種教學方法調動學生學習的積極性，使課堂更加生動，提高學生對體育學習的興趣。

3.6 進行教學評價

小學體育課程的教學評價無法單純依靠一套考試試題來進行，需要采用多種方式，全方位考查學生在微課教學中的學習效果。例如，可以綜合采用教師評價、學生互評、學生自評和家長評價等評價方式。其中，微課的學習效果以學生的自我評價為主要評價方式，讓學生根據(jù)評價的標準檢測自己的學習成果，如幫助學生了解跳繩學習的重點是雙手與腳的配合，難點是搖繩的方法。

4 數(shù)字化情境下小學體育微課教學的要點

4.1 提高教師講解示范效果

第一，創(chuàng)新設計教學講解風格。

每名教師都有自己獨特的性格和氣質，進而在教學過程中形成特有的教學風格，具體體現(xiàn)在講解示范時的音調、語速和肢體語言，以及對教學設計的理解和教學節(jié)奏的掌控上。這些獨特的教學風格與數(shù)字化技術相融合，會形成不同的教學效果。教師在教學中展現(xiàn)積極、自然的情感特征可以有效地引導學生積極參與，激發(fā)學生快速進入學習狀態(tài)，使學生能夠快速掌握知識點，提高訓練效率和訓練效果。因此，教師要積極打造自身獨特的講解風格。

第二，科學設計教學示范動作。

在技術型微課和技術糾錯型微課設計中，教師的示范動作必不可少。從一定意義上講，示范動作的標準性和準確性決定了微課教學的效果。為了實現(xiàn)講解示范教學目標，在錄制前，教師要科學設計示范動作，并在練習中對每一個示范動作精益求精，做到準確無誤。在動作示范時，教師要力求將示范動作做標準，動作要舒展大方、輕松自然?？傊?，教師要想實現(xiàn)講解示范的最佳效果，給學生呈現(xiàn)精彩的講解和標準的示范，就要在錄制前事無巨細地做好教學設計和練習工作。

第三，科學選取教學方法。

根據(jù)微課類型和教學內(nèi)容選取合適、有效的教學方法，是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。在小學體育現(xiàn)場教學中，發(fā)現(xiàn)式教學法和情境式教學法得到了普遍應用，而在小學體育微課教學中，程序教學法是數(shù)字化情境下最常用的教學方法。所謂程序教學法，就是把教學內(nèi)容細化為多個小步，從而分解學習難度，體現(xiàn)了“小步子”教學策略。在微課教學中利用程序教學法，可以對技術難點進行合理分解，對每一小步進行細致講解和示范，并針對學生在每一小步出現(xiàn)的問題進行有效糾偏。程序教學法能使教師在教學過程中得到及時的教學反饋。從學生的角度來看，其在練習中可以根據(jù)自身的掌握情況，適時調整學習進度，不斷鞏固訓練效果，在每一次成功完成動作的過程中不斷激發(fā)自身的訓練積極性。作為體現(xiàn)學生主體地位的教學法，程序教學法與微課的系列教學目標設計相一致，是微課教學設計中的重要教學手段。

4.2 提升微課教學設計質量

第一，理論型微課創(chuàng)意設計。

目前，小學體育教學以學生的實踐操作能力培養(yǎng)為主，注重學生對體育動作的準確掌握。但為了保證學生高效、準確地掌握技術動作，理論指導是不可或缺的教學內(nèi)容。因此，在教學設計時，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，開發(fā)理論型微課教學案例，把抽象難懂的體育理論內(nèi)容以形象化、趣味化的形式展現(xiàn)出來，促進學生對技術動作的理解，建立理論層面的知識架構，從而為學生更好地掌握技術動作打下理論基礎。在進行理論型微課教學案例設計時，教師要合理選取體育理論內(nèi)容，利用多種展現(xiàn)形式，把理論知識整體、形象地展現(xiàn)出來。同時，針對學生可能提出的疑問和教學難點，選取有關理論進行創(chuàng)意設計，以便在教學現(xiàn)場高效、準確、直觀地進行答疑解惑。也可以在答疑后進行延伸性設計，以激發(fā)學生對技術動作的深層次思考，加強學生對體育理論的理解，促使學生將理論與實踐進行有機結合，最終提高體育運動素養(yǎng)。

第二，技術型微課創(chuàng)意設計。

技術型微課以教學技術動作的展現(xiàn)為主，在小學體育課堂教學中得到了普遍運用，是小學體育微課教學案例的主要應用形式。在具體設計時，通常分為初級技術型微課、中級技術型微課和高級技術型微課。其中，初級技術型微課主要對基礎的技術動作進行視頻講解，從而為中級技術動作的講解打下基礎。在進行教學設計時，教師要針對學生的接受程度和學習條件，對不同難度的微課資源包進行創(chuàng)意組合，以有效提升學生對技術動作的練習效率和掌握效果。在教學設計時，要充分挖掘技術型微課的價值，注重結構的完整性和教學過程的邏輯性。在教學內(nèi)容的組織和編排上，要注重微課結構設計的完整性，突出教學重點，理清講述脈絡，使教學內(nèi)容的組織與編排與學生的認知規(guī)律相一致。同時，也要注重教學過程的趣味性和教學方法的創(chuàng)意性。在教學過程中，要采用啟發(fā)引導式教學方式，采用生動性和趣味性強的教學方法，做到深入淺出;在教學重點內(nèi)容上力求創(chuàng)意設計，進而激發(fā)學生的積極性和學習熱情，實現(xiàn)教學效果最大化。

第三，技術糾錯型微課創(chuàng)意設計。

在小學體育課教學中，技術糾錯型微課受到學生的普遍歡迎，對教師提高教學質量具有很好的輔助作用。在進行教學設計時，教師根據(jù)技術動作的難點和重點，并結合學生容易出現(xiàn)的錯誤，將動作的表現(xiàn)形式、動作易出現(xiàn)的問題及糾正方式等內(nèi)容錄入微課，以便學生快速找到自身動作的問題所在，并根據(jù)糾錯示范，快速地糾正自身技術動作的錯誤。在進行技術糾錯型微課設計時，教師要把握對比設計的思想，同時展現(xiàn)錯誤動作和正確動作，并針對學生的錯誤動作提出糾正方式，從而引導學生對自身的動作進行反思和完善，引導學生掌握正確的技術動作操作技能，提升學習效率。在設計技術糾偏型微課時，教師要充分發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教學方法上巧妙構思、創(chuàng)新設計。在教學類型方面，教師可以靈活選取實驗型、活動型、答疑型等，在錄制方法和工具上可以創(chuàng)意組合，充分利用各種數(shù)字化工具和教學工具，使技術糾錯型微課的教學效果最大化。

綜上所述，微課作為數(shù)字化情境下的新型教學形式，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，以其可視化、趣味化、多維化等特點，優(yōu)化了教學結構，提升了教學效果，對于提高學生的學習興趣、學習成效具有較好的助力作用。在微課教學設計時，要遵循教學設計步驟，建立科學的設計理念，全面搜集素材，精準選取設計元素，嚴格把握微課制作質量，并依據(jù)微課教學設計評價標準進行課后評價。同時，結合學生的實際情況，靈活設計理論型教學設計、技術型教學設計及糾錯型教學設計，為提升教學質量，提高學生學習效率和學習效果提供助力。

（作者單位：江蘇省蘇州市陽山實驗小學校）