遲開(kāi)的“花兒”更芬芳

項(xiàng)忠

去年下半年，我來(lái)到平江縣伍市鎮(zhèn)時(shí)豐中學(xué)支教。這所鄉(xiāng)村中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美、綠樹(shù)成蔭。我特別喜歡桂花，在得知九年級(jí)教學(xué)樓前兩株桂花樹(shù)是丹桂后，便對(duì)桂花的盛開(kāi)充滿期待。

然而，這兩株丹桂似乎在考驗(yàn)初來(lái)乍到的我，中秋節(jié)過(guò)了，它還沒(méi)有開(kāi)花的跡象，我漸漸對(duì)賞桂不再抱“奢望”。

一天，我走在還不甚熟悉的校園，一縷馨香隨風(fēng)飄來(lái)，我停下腳步朝桂花樹(shù)望去——桂花悄然開(kāi)了！我贊嘆桂花樹(shù)的“執(zhí)著”，更羞愧自己先前的“武斷”。我不由得想到了學(xué)生小祥。

開(kāi)學(xué)布置的第一次歷史作業(yè)，小祥就沒(méi)有交。教師的責(zé)任心驅(qū)使我找他談?wù)?。小祥面無(wú)表情地走進(jìn)辦公室，我問(wèn)他為什么沒(méi)交作業(yè)，他用平江話回答：“沒(méi)寫(xiě)”。

“為什么沒(méi)寫(xiě)？”我問(wèn)。

他回答：“忘記了”?？磥?lái)，小祥還沒(méi)認(rèn)同我這個(gè)支教老師。

“初中畢業(yè)后有什么打算？”這樣談下去難有效果，我決定采取迂回策略——換個(gè)話題。

他漠然地說(shuō)：“不知道，沒(méi)想過(guò)?！?/p>

后來(lái)，我從班主任那里得知，小祥父母在外打工，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上疏于引導(dǎo)，使小祥從小起就養(yǎng)成了不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。

此后幾天，我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)候也能聽(tīng)課，但大部分時(shí)間都低著頭玩筆或玩手指。一周后，我又把小祥請(qǐng)到辦公室問(wèn)：“開(kāi)學(xué)一周了，歷史課你聽(tīng)得懂嗎？”

他依然是面無(wú)表情，但不再用方言回答：“有時(shí)候聽(tīng)得懂，有時(shí)候聽(tīng)不懂。”

“為什么有時(shí)聽(tīng)得懂，有時(shí)候又聽(tīng)不懂呢？”

他沉默不語(yǔ)。“小祥，老師發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)?！蔽夜室馔Ｏ聛?lái)，拿起杯子喝了口水，借機(jī)看他的反應(yīng)。他眼睛睜得大大的，好奇地望著我。

見(jiàn)“火候”差不多了，我說(shuō)：“你的優(yōu)點(diǎn)是課堂上從不影響別人！但上課除了不影響別人，還應(yīng)該積極融入課堂。老師認(rèn)為你很聰明，只要努力肯定能學(xué)好?！?/p>

“老師，我也想認(rèn)真聽(tīng)，可不知不覺(jué)就搞別的去了。”他無(wú)奈地說(shuō)。

“老師愿意幫你。以后在學(xué)習(xí)上遇到不懂的地方，可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我?！蔽夜室饧又亍半S時(shí)”兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

“如果老師發(fā)現(xiàn)你課上開(kāi)小差，會(huì)及時(shí)提醒你。當(dāng)然關(guān)鍵得靠自己?！彼斓攸c(diǎn)頭答應(yīng)了。

此后，小祥在課堂上發(fā)生了明顯的變化，上課專注的時(shí)間長(zhǎng)了，舉手答問(wèn)的次數(shù)多了。偶爾也會(huì)缺交作業(yè)，但次數(shù)大大減少。當(dāng)他因偶爾缺交作業(yè)被我尋問(wèn)原委時(shí)，我能感受到他內(nèi)心的羞愧。慢慢地，小祥的歷史成績(jī)明顯提高了，更讓我欣喜的是，一次單元測(cè)驗(yàn)后，他主動(dòng)來(lái)找我核對(duì)答案。

一陣秋風(fēng)，帶來(lái)桂花幽幽的馨香，把我從遐想中拉了回來(lái)。小祥的轉(zhuǎn)變讓我不由地想到樓前正盛開(kāi)著的丹桂，同時(shí)讓我真切地感受到一個(gè)被忽略現(xiàn)象：“遲開(kāi)的花兒更芬芳”！