讓仿寫作為寫作的抓手

胡新于

寫作對于一線教師來說，通常是一門頭痛的事。寫作尚未發(fā)展為一門成熟的學(xué)科，難以稱其為“學(xué)”。缺少了“寫作學(xué)”的理論支撐與指導(dǎo)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求不夠具體，實(shí)踐性操作性欠缺。教學(xué)過程中教師要慎重地教，想方設(shè)法地教。只有讓學(xué)生占領(lǐng)了寫作這一塊高地，學(xué)生才會成為口吐蓮花，字字珠璣之人。

人民教育出版社八年級上冊語文教材中，古詩文單元的詩文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章。我采取緊抓景物的特征，通過比較閱讀、賞析句子等一系列手法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并仿寫。因?yàn)閷W(xué)以致用，又邊學(xué)邊寫，寫完立馬在課堂及時(shí)反饋，所以特別有成效。

首先，我將《答謝中書書》和《與朱元思書》進(jìn)行整合閱讀教學(xué)。夏丏尊和葉圣陶提出：在一串文句中疊用調(diào)子相同的詞句，也足以加強(qiáng)文氣。這兩篇山水小品中大量運(yùn)用了四字短語構(gòu)成的句子，先來品讀再賞讀這兩組短語的特點(diǎn)。一組是主謂句，一組是并列句。例如主謂短語：高峰入云，清流見底。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。并列短語是奇山異水，游魚細(xì)石，青林翠竹。因?yàn)榉聦懸~性相當(dāng)，格式上要保持一致。所以在賞析這些短語的時(shí)候，弄清楚句子的詞性，名詞、動詞、形容詞怎么用，位置在哪。仿寫的時(shí)候要求是寫校園里的景或者是教室里、操場上師生的狀態(tài)。五分鐘后當(dāng)堂反饋的作品如下：飯點(diǎn)鈴響，學(xué)生爭跑。勤師細(xì)講，慧生樂聽。低丘瘦竹，小亭矮樹。細(xì)柳澈池，綠竹朱亭。飛鳥綠蔭，野花石徑。落葉戲蝶，錦鯉吐泡。

呂叔湘先生認(rèn)為任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練。我認(rèn)為仿寫不僅在課堂，必須得延伸到課外。后來我布置了寫作作業(yè)：請大家運(yùn)用學(xué)到的寫景方法，寫一封《答陶弘景書》，讓大家了解我們的學(xué)校。佳作出乎意料的多，精選如下三篇。

學(xué)生文紫嫣的《答陶弘景書》：星城之美，師生共談。紅旗樹影，學(xué)樓高挺。青山小亭，走廊幽靜。綠草竹林，夏蟬噪鳴。野花石徑，飛鳥作鄰。清晨曉霧，吾師緩行;夕日紅霞，學(xué)子誦經(jīng)。實(shí)是學(xué)堂之典范。自星城學(xué)子以來，未復(fù)有能與其美者。

學(xué)生熊烜的《答陶弘景書》：星城之美，師生共談。秋風(fēng)依亭，悠云托月。低丘直楓，交映成趣。繁竹朱亭，青葉黃杉。晨曦微露，談笑鴻儒;日正當(dāng)空，蟬鳥偶鳴。實(shí)是校中之佼佼。自建校以來，未復(fù)有能比之妙者。

學(xué)生向昕的《答陶景書》：星城之景，今日一談。樓高地闊，窗明桌凈。小丘生樹，池底藏魚?；锇槲跞?，笑聲不絕。小亭歇人，俏花窺貌。樹蔭藏人，綠葉戲鳥。實(shí)是游玩之佳處。自開學(xué)以來，未復(fù)有能與其妙者。

但是如果僅僅停留在賞析階段，那么寫作水平難得進(jìn)一步提高。隨后，我在教學(xué)《三峽》這篇課文的時(shí)候又挖掘出了一個(gè)課堂寫作點(diǎn)。我在賞析句子的寫作特點(diǎn)后面加上一個(gè)仿寫的環(huán)節(jié)，學(xué)以致用的效果又出來了。

我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下：1.賞析角度：修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語言等。2.賞析格式：我最喜歡的句子是（美讀原句），它好在（說出句子的妙處）。3.從句式和手法上仿寫一個(gè)句子。仿寫句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清句子的句式，句型，仿寫時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致。并且還要弄清句子內(nèi)部的語意關(guān)系。

學(xué)生文紫嫣的仿寫獲得一陣掌聲。她仿寫的句子是：春夏之時(shí)，則青山碧水，波光粼粼，低丘多披翠絨，紅花綠草，藏匿其間，清新碧茂，滿目生機(jī)。在短時(shí)間內(nèi)能既賞析又仿寫，已經(jīng)表現(xiàn)出很高的語文素養(yǎng)了。其他學(xué)生也不甘落后，下課之后還在修改。

要把閱讀優(yōu)秀作品作為提升自己作文水平的一個(gè)支架，學(xué)會在這個(gè)支架上去攀爬，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，這個(gè)任務(wù)當(dāng)然任重而道遠(yuǎn)，每周布置的讀書筆記當(dāng)中摘抄美句后仿寫，把仿寫當(dāng)作一種常態(tài)，寫作水平會自然提高。