新時(shí)代廣東省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的思政認(rèn)知與發(fā)展策略

周敏 張軍 王會(huì)娟

1 研究目的

黨的十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。隨著全民健身、健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，以及體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)需求已經(jīng)成為人們追捧的熱門話題，對(duì)體育專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，提出了更高的要求。

為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》相關(guān)精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。專業(yè)承載著高校人才培養(yǎng)的重任，也是基本單位，隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，那么廣東省該專業(yè)辦學(xué)院校如何進(jìn)行專業(yè)課程思政建設(shè)、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何進(jìn)行課程設(shè)置、如何辦出專業(yè)特色等已成為社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)亟待解決的核心問題。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展歷程，全國(guó)布點(diǎn)，通過搜索廣東省專業(yè)布點(diǎn)院校官網(wǎng)，統(tǒng)計(jì)出該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)等，分析出社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求特征，為本文研究提供了有力的理論支撐。

2.2 專家訪談法

由于高校各專業(yè)有不同的思政目標(biāo)，就社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的思政目標(biāo)對(duì)南昌航空大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)張玉超教授進(jìn)行訪談，了解該專業(yè)發(fā)展歷程，目前辦學(xué)存在困境，結(jié)合新時(shí)代人才需求特征，挖掘社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的思政目標(biāo)，為廣東省該專業(yè)辦學(xué)院校提供合理化建議。

2.3 邏輯分析法

由通過查閱國(guó)家關(guān)于學(xué)校思想政治理論課改革的相關(guān)政策，根據(jù)國(guó)家建設(shè)思路分析出廣東省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)思政認(rèn)知與發(fā)展策略，應(yīng)從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、教師教學(xué)能力建設(shè)以及課堂多元化評(píng)價(jià)入手。

2.4 統(tǒng)計(jì)法

通過搜索廣東省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)院校官網(wǎng)，統(tǒng)計(jì)出該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)等，總結(jié)出廣東省本專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求特征，為專業(yè)發(fā)展策略提供依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 廣東省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展歷程

3.1.1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)名稱由來及改變

為規(guī)范我國(guó)高等教育專業(yè)建設(shè)，我國(guó)自1963年開始對(duì)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》進(jìn)行了5次修改，分別是1963年、1988年、1993年、1998年、2012年。1998年社會(huì)體育專業(yè)編入高校本科專業(yè)目錄中，直至2012更名為“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”（以下簡(jiǎn)稱“社會(huì)體育專業(yè)”），發(fā)展至今已有23年之余的辦學(xué)歷史。

3.1.2 廣東省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)招生規(guī)模

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的招生規(guī)模呈逐年上升趨勢(shì)，以廣州應(yīng)用科技學(xué)院為例，2020年招生人數(shù)180人，另外還有專插本60多人，2021年招生人數(shù)220人，另外也有專插本人數(shù)，預(yù)計(jì)在“十四五”期間，在校生規(guī)模達(dá)到1000人。華南師范大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是我國(guó)老牌專業(yè)，不僅在全國(guó)專業(yè)建設(shè)上做出了貢獻(xiàn)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上更是彰顯出優(yōu)勢(shì)，招生人數(shù)總體平穩(wěn)。在廣東省招收本專業(yè)的院校中有兩所民辦院校，反而民辦高校辦學(xué)較為活躍，擴(kuò)招已成為趨勢(shì)。

3.1.3 廣東省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)招生院校

廣東省既是我國(guó)教育大省，也是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，隨著高等教育普化及程度的加深，廣東省民辦高等教育也迎來了蓬勃發(fā)展時(shí)期，截至2021年，廣東省招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的本科院校有11所。（詳見表1）

隨著人們對(duì)健康需求的日益增長(zhǎng)，充分發(fā)揮高校培養(yǎng)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)責(zé)任感，1994年教育部批準(zhǔn)設(shè)置“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專業(yè)，以服務(wù)于大眾的體育需求，開設(shè)院校自1999年至今呈逐年上升的趨勢(shì)，截至2022年，全國(guó)共有284所高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，成為排名第二的本科體育專業(yè)，2022年有幾所高校撤銷本專業(yè)，但同時(shí)又有幾所高校新增該專業(yè)，從而反映出該專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)迅猛，也反映了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的迫切需求。

3.2 廣東省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《體育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：必須掌握社會(huì)體育的基本理論與方法，具備健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的能力，能勝任社會(huì)體育方面的工作。廣東省開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的11所高校中，人才培養(yǎng)大部分以《標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。（詳見表2）

由上述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，廣東省開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的院校有針對(duì)自身院校特點(diǎn)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)的情形，比如：華南師范大學(xué)大學(xué)偏重于高爾夫球、廣東海洋大學(xué)借助區(qū)位優(yōu)勢(shì)則以濱海休閑為特點(diǎn)、廣州應(yīng)用科技學(xué)院則以省級(jí)社團(tuán)——廣東省毽球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)以及廣東省毽球訓(xùn)練基地為依托打造毽球運(yùn)動(dòng)特色等，共同點(diǎn)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

3.2.2 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2018年教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》），我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校考慮的核心問題，而專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單位，標(biāo)準(zhǔn)才是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)：“質(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行”，將立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。各高校要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”三個(gè)問題制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

基于OBE教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，國(guó)家應(yīng)及時(shí)修訂《國(guó)標(biāo)》，高校人才培養(yǎng)最終要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必將人才培養(yǎng)的目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)、質(zhì)保和結(jié)果作為人才培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將卓越人才培養(yǎng)作為最高標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.3 人才培養(yǎng)規(guī)格

《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定體育學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求學(xué)生達(dá)到三個(gè)方面的要求，（1）素質(zhì)要求，分為基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì);（2）知識(shí)要求;（3）能力要求選取廣東省部分開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)院校，比較其人才培養(yǎng)規(guī)格。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)廣東省部分高校人才培養(yǎng)規(guī)格，存在一定的差異。通過調(diào)查分析該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，基本上根據(jù)自身專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在《國(guó)標(biāo)》“規(guī)定動(dòng)作”的基礎(chǔ)上，也有“自選動(dòng)作”，實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校，總學(xué)分控制在140-170學(xué)分，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，修完“規(guī)定動(dòng)作”要求中的學(xué)分，四年準(zhǔn)予畢業(yè)，授予教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。可以強(qiáng)化或者增加某些方面的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求，凝練專業(yè)人才培養(yǎng)特色。比如華南師范大學(xué)在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面已形成自身特色，在課程設(shè)置方面分為“正式課程150分+非正式課程40小時(shí)”，也為廣東省乃至全國(guó)院校辦學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。東莞理工學(xué)院注重交叉學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生可獲得“經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙學(xué)位;廣州應(yīng)用科技學(xué)院雖然是民辦普通本科院校，于2020年12月完成轉(zhuǎn)設(shè)，該校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理獲批2019年度省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式上也頗有建樹。2015年國(guó)家出臺(tái)政策《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，修訂人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)要求在“第二課堂成績(jī)單”修滿10分，準(zhǔn)予畢業(yè)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例。

3.3 體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的差異

3.3.1 體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對(duì)復(fù)合型社會(huì)體育專業(yè)人才需求增加

2009年《中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要》明確提出：大力培養(yǎng)體育經(jīng)營(yíng)管理人才，加強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)有關(guān)經(jīng)營(yíng)人才從事體育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)。體育產(chǎn)業(yè)是一個(gè)龐大的體系，隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)于體育專業(yè)人才需求多元化、多樣化，高素質(zhì)復(fù)合型人才作為發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的首要任務(wù)，必須抓緊抓好。為推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，要求體育專業(yè)人才既要懂體育還要懂經(jīng)濟(jì)，同時(shí)還需具備經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。

3.3.2 全民健身計(jì)劃對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求的變化

2014年“全民健身”提升為國(guó)家戰(zhàn)略，隨后多次推出全民健身計(jì)劃，國(guó)家也在積極為構(gòu)建高質(zhì)量的全民健身服務(wù)體系出謀劃策，其中2021年7月18日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃（2021-2025年）》，提出要求廣泛開展全民健身賽事活動(dòng);提升科學(xué)健身指導(dǎo)服務(wù)水平;促進(jìn)重點(diǎn)人群健身活動(dòng)開展;推進(jìn)全民健身融合發(fā)展等任務(wù)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求發(fā)生很大變化。隨著全民健身參與方式多元化，需要相應(yīng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，按照傳統(tǒng)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，面對(duì)消費(fèi)者對(duì)健身娛樂不同層次的需求，以及引進(jìn)的國(guó)外趣味性強(qiáng)的健身娛樂項(xiàng)目，社會(huì)體育專業(yè)人才難以滿足社會(huì)大眾對(duì)體育服務(wù)的需求。為促進(jìn)全民健身更高水平發(fā)展，更好滿足人民群眾的健身和健康需求，廣東省社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)院校應(yīng)結(jié)合新時(shí)代對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求特征，肩負(fù)使命與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)出為全民健身做出貢獻(xiàn)社會(huì)體育人才。

3.3.3 健康中國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求變化

健康中國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，指出到2035年，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達(dá)到45%以上，到2050年，全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)。要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)這一宏偉目標(biāo)，體育人口應(yīng)在年滿20歲的成年人中達(dá)到45%以上。這一偉大工程的推進(jìn)需要社會(huì)體育專業(yè)人才積極參與，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)服務(wù)同時(shí)也為健康中國(guó)建設(shè)服務(wù)，廣東省社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)院校要緊扣時(shí)代發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要站在戰(zhàn)略層面探索新時(shí)代社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)新體系。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主

在廣東省高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的11所院校中，基本上以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，與《國(guó)標(biāo)》中社會(huì)體育專業(yè)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)大體一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，僅有華南師范大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、廣州應(yīng)用科技學(xué)院等少數(shù)幾所院校人才培養(yǎng)具有一定的特色外，其余院校還是緊跟《國(guó)標(biāo)》步法，保持一致。

4.1.2 人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏特色

畢業(yè)生無特殊情況修滿應(yīng)得學(xué)分準(zhǔn)予四年畢業(yè)，課程也是對(duì)應(yīng)《國(guó)標(biāo)》中的通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、拓展課。從調(diào)查院校中發(fā)現(xiàn)選修偏少，必修偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)有專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐內(nèi)容，沒有明顯的特色。

4.1.3 招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升

隨著體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)建設(shè)的實(shí)施，以及全民健身戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求旺盛，同時(shí)從歷年招生統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)招生規(guī)模呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，且民辦高校辦學(xué)較為活躍，招生規(guī)模超過民辦，且借助地域優(yōu)勢(shì)彰顯人才培養(yǎng)特色。

4.1.4 社會(huì)需求側(cè)與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才供給側(cè)矛盾突出

體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，不僅需要競(jìng)技體育強(qiáng)，群眾體育也要強(qiáng)，以全民健身為抓手，實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)宏偉目標(biāo)，廣東省不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展是全國(guó)排頭兵，高等教育也走在全國(guó)前列，借助坐落于粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以及粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃，體育產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，勢(shì)必對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求發(fā)生變化，廣東省高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，解決社會(huì)需求側(cè)與高校供給側(cè)的矛盾。

4.2 建議

4.2.1 結(jié)合時(shí)代需求精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

雖然我國(guó)高等教育進(jìn)入了大眾化階段，也建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但高等教育人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，緊缺的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。因此，廣東省高校結(jié)合國(guó)家研究型人才、應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)主動(dòng)調(diào)整社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將社會(huì)體育專業(yè)思政目標(biāo)納入人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合市場(chǎng)需求精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2.2 深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，以立德樹人為根本任務(wù)

培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人，隨著高校課程思政建設(shè)實(shí)施，為高校如何培養(yǎng)人指明了方向，找準(zhǔn)了定位，要以立德樹人為根本任務(wù)，廣東省高校社會(huì)體育專業(yè)要充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，面向不同層次高校社會(huì)體育專業(yè)，都要將德育放在首位，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題，深入挖掘?qū)I(yè)思政元素。

4.2.3 樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)要以專業(yè)課程為載體，深入挖掘課程思政元素，結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)有機(jī)融入課程教學(xué)，浸潤(rùn)式教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。廣東省辦學(xué)院校要將課程思政要融入課堂教學(xué)中，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，肩負(fù)使命與擔(dān)當(dāng)。

4.2.4 提升專業(yè)教師思政建設(shè)的教學(xué)能力

教師是實(shí)施人才培養(yǎng)的第一責(zé)任人，全面提升專業(yè)教師課程思政建設(shè)能力是關(guān)鍵，找準(zhǔn)專業(yè)課程切入角度，確保課程思政建設(shè)有的放矢。廣東省社會(huì)體育專業(yè)布點(diǎn)相對(duì)集中，辦學(xué)高校應(yīng)搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，組織教師參加培訓(xùn)，在信息化技術(shù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)資源共享共用。立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，師德師風(fēng)健身將是專業(yè)教師實(shí)施課程思政建設(shè)的重要舉措，以全面提升教師思政建設(shè)的教學(xué)能力。

4.2.5 專業(yè)課程實(shí)施形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)成度，教師課堂教學(xué)效果的滿意度是檢驗(yàn)課程思政實(shí)施效果的有效方式，評(píng)價(jià)方式多元多維度，是對(duì)課程思政目標(biāo)達(dá)成度的有效反饋，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)改進(jìn)。為提高人才培養(yǎng)水平與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，課程評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)多元化，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，深入挖掘課程思政元素，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制。廣東省社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)院校應(yīng)積極主動(dòng)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，循序漸進(jìn)，不斷提高。主動(dòng)適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命，積極探索人才培養(yǎng)新路徑，將思想政治教育融入專業(yè)教育過程中，充分挖掘?qū)I(yè)思政目標(biāo)及專業(yè)課程思政元素，結(jié)合國(guó)家政策與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)體育專業(yè)人才。

（作者單位：廣州應(yīng)用科技學(xué)院）