小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的策略探索

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維。文章通過文獻綜述法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法研究小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提出創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境、合理劃分學(xué)習(xí)小組、采取豐富的合作形式、建立完善的評價體系等策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作意識;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0176-03

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識已經(jīng)成為一項重要內(nèi)容，這既是語文教學(xué)的要求，也是快速發(fā)展的社會對現(xiàn)代人才的要求。然而，在當前小學(xué)語文教學(xué)實踐中，學(xué)生合作意識的培養(yǎng)被很多教師所忽略，教學(xué)體系有待進一步完善。對此，筆者結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識分享自己所總結(jié)的幾點心得體會，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要性

（一）有助于增強學(xué)生的集體榮譽感

對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)需要建立在引導(dǎo)他們合作的基礎(chǔ)之上，這其中必然會涉及競爭，即組內(nèi)學(xué)生合作，組間學(xué)生競爭，這種氛圍會讓學(xué)生感到愉悅又緊張[1]。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與隊友勁往一處使，其爭先意識、競爭意識會得到有效培養(yǎng)，與隊友之間的關(guān)系也會更加密切。換言之，小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上加強學(xué)生之間的溝通、交流、互動，改變個別學(xué)生以自我為中心的思想，從而增強他們的集體榮譽感。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取的都是“講解—接受”式教學(xué)法，學(xué)生在這種教學(xué)模式下處于被動地位，扮演的角色是旁觀者。而在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由旁觀者變成參與者，這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生遷移、轉(zhuǎn)化所掌握的知識[2]。具體來說，在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，同時還要針對問題提出自己的觀點，或者去思考、分析隊友提出的觀點?？偠灾?，學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中，他們的學(xué)習(xí)行為實實在在地發(fā)生著改變，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

每個小學(xué)生都是一個獨立的個體，因為成長環(huán)境、家庭教育、性格特征等的不同，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不可避免地會產(chǎn)生分歧。學(xué)生對于同一件事產(chǎn)生不同的看法和觀點，這個時候思維就會發(fā)生碰撞，從而擦出新的火花。這有助于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度分析問題，有助于培養(yǎng)他們的批判思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維等[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的具體策略

（一）創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生保持身心放松

合作意識的培養(yǎng)需要建立在學(xué)生合作互動的基礎(chǔ)之上。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終目的是調(diào)動其主觀能動性，促使他們表達自己的觀點與想法，通過在小組內(nèi)與同伴的交流、討論不斷完善自己的觀點，并且產(chǎn)生更多新的觀點。實現(xiàn)上述目的的前提是學(xué)生要有較強的主動性、積極性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受到狀態(tài)、情緒、環(huán)境的影響，尤其是環(huán)境，對學(xué)生的影響是自發(fā)的、潛在的。換言之，只有營造一個輕松愉悅的環(huán)境，才能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，與同伴交流，勇敢地說出自己的觀點，尤其是與他人不一樣的觀點[4]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，使其契合學(xué)生的心理特征與性格特點，確保每個學(xué)生在課上都處于放松狀態(tài)。

第一，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。很多小學(xué)生對教師有畏懼心理，所以在課上經(jīng)常畏首畏尾，很難放得開，這對他們自主探究、合作學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此，教師要適當放低姿態(tài)，多與學(xué)生交流、互動，如多使用激勵性的語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，合理運用一些道具、設(shè)備等。如在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以利用多媒體設(shè)備播放圖片、視頻等，給課堂注入生機、活力，讓學(xué)生獲得良好的視覺、聽覺體驗。在這樣寬松、溫馨的課堂環(huán)境下，學(xué)生不再有畏懼、抵觸心理，他們會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，為接下來的合作與互動奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)小組，奠定合作基礎(chǔ)

對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)要以他們之間的有效合作為基礎(chǔ)，而不是形式上的合作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，這是最基礎(chǔ)的保障。在實際教學(xué)中，一些教師在分組上比較隨意，或是按照座位分組，或是按照學(xué)號分組，這很容易將一些“同質(zhì)”的學(xué)生分在一起，不利于他們之間的互動、互補[5]。對此，要想增強學(xué)生的合作意識，教師就需要合理劃分學(xué)習(xí)小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。具體來講，一個小組的學(xué)生相互之間要有一定的差異，這些差異應(yīng)表現(xiàn)在語文基礎(chǔ)、性格、思維、學(xué)習(xí)能力等多個方面。如每個小組都至少要有一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、組織能力較強、性格活潑的學(xué)生。每個小組的整體水平盡可能保持一致，這樣有利于營造良性的外部競爭環(huán)境。只有保證有一個良好的外部競爭環(huán)境，才能充分調(diào)動各小組成員的積極性，促使他們積極參與合作學(xué)習(xí)活動。

教師可以按照25%學(xué)優(yōu)生、50%中等生、25%學(xué)困生的比例將全班學(xué)生劃分成三個層次，然后將1個學(xué)困生、2個中等生與1個學(xué)優(yōu)生組合在一起，形成一個四人小組。這樣既保證了小組之間能力的均衡性，而且每個小組都有學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生。在這個基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的性格進行適當?shù)恼{(diào)整，如某個小組都是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則從其他小組調(diào)來性格較為活潑的學(xué)生，并且從這個小組選一個整體學(xué)習(xí)水平與其相當?shù)膶W(xué)生去交換，為接下來各小組內(nèi)部的高效合作奠定基礎(chǔ)。

（三）采取豐富的合作形式，促進學(xué)生合作交流

1.合作探究問題

讓學(xué)生合作探究問題是培養(yǎng)他們合作意識的重要方式，小學(xué)生有較強的好奇心與探究欲望，教師可以抓住這一特點設(shè)計一些具有開放性、趣味性的問題，讓他們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗以及掌握的語文知識去思考和討論，共同解決問題。這一方式不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、團隊協(xié)作能力、合作意識等。

如教學(xué)“圓明園的毀滅”一課時，筆者結(jié)合文本內(nèi)容向?qū)W生提出了這樣一個問題：“這篇課文的題目是圓明園的毀滅，從題目來看，作者應(yīng)該重點去寫圓明園的毀滅過程，但是讀完這篇課文可以發(fā)現(xiàn)，大量的筆墨都是在寫圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？”然后要求各小組圍繞這個問題展開討論。在這個問題的驅(qū)動下，各小組展開激烈的討論，每個學(xué)生都積極闡述自己的看法和觀點。如有的學(xué)生回答：“這樣寫是因為作者在第一自然段說圓明園的毀滅是不可估量的損失，后面再現(xiàn)昔日輝煌是為了說明這一點?！庇械膶W(xué)生回答：“這是寫作的一種手法，即一美一丑的對比，將昔日輝煌與列強暴行進行對比，以此表達讀者的惋惜與痛心?！弊詈螅P者要求每個小組派一名組員展示成果并且在展示過程中闡述團隊成員的思路，同時接受其他小組的提問。這樣的教學(xué)方式讓課堂氣氛變得緊張而活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，競爭意識很強，合作精神與合作意識在與同伴交流、互動的過程中得到了有效的培養(yǎng)。

2.開展游戲活動

小學(xué)生性格活潑、好動，對具有趣味性的游戲活動沒有抵抗力，教師可以此為切入點組織學(xué)生開展游戲活動，將教育內(nèi)容與趣味游戲有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣的教育方式既可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識以及自我約束力等，使其形成良好的品質(zhì)。為了進一步增強游戲教學(xué)的趣味性，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展游戲活動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的主動性，還能增強他們的合作意識，使學(xué)生在游戲活動中學(xué)會齊心協(xié)力，形成良好的合作精神。

如在識字教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)他們識字的主動性，筆者不定期組織學(xué)生開展“猜字謎”的游戲活動。游戲規(guī)則如下：以小組為單位，在看到幻燈片上出現(xiàn)的字謎后快速思考，以舉手的方式搶答，最先給出正確答案的小組獲得1分，若是搶到回答權(quán)但是給出的答案是錯誤的則要扣1分，不回答的小組不得分。在這樣的游戲規(guī)則下，每一次的猜字謎活動都緊張而有序。教師在活動結(jié)束后對各小組的分數(shù)進行統(tǒng)計，給予得分最高的小組每個成員一本筆記本或者一支圓珠筆作為獎勵。這樣的游戲活動既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又在無形中培養(yǎng)了他們的合作意識。

3.進行角色扮演

角色扮演是小學(xué)語文教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，深受學(xué)生的喜愛。在指向培養(yǎng)學(xué)生合作意識的語文課上，教師應(yīng)根據(jù)實際情況組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容開展角色扮演活動，這契合他們的性格特點。在角色扮演的過程中，學(xué)生既要梳理故事情節(jié)，揣摩人物性格，還要與舞臺上的其他同伴打好“配合戰(zhàn)”，讓人物之間的對話、動作等銜接自然。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以圍繞教學(xué)主題，結(jié)合實際情況組織學(xué)生表演課本劇，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

以《將相和》一課為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位表演“負荊請罪”這一片段，一個小組四到六人，分別扮演廉頗、藺相如、路人、管家等角色。要想演好這個舞臺劇，每名學(xué)生不僅要揣摩自己所演的角色，背熟自己的臺詞，還要與其他表演者交流、互動，如廉頗負荊去藺相如府中請罪時，藺相如如何與廉頗進行語言、動作、表情上的交流，這需要學(xué)生商討后共同決定。角色扮演能鍛煉學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，而且在無形中培養(yǎng)了他們的集體榮譽感、合作意識等。

4.開展辯論賽

小學(xué)生有很強的好勝心，而且他們有豐富的想象力、靈活的思維。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以抓住這一特點組織學(xué)生開展辯論賽，通過辯論賽培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維，同時培養(yǎng)他們的合作意識、團隊協(xié)作能力，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)具有重要意義。

（四）建立完善的評價體系，突出合作意識的培養(yǎng)

教學(xué)評價是教學(xué)情況的反饋，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要實施終結(jié)性評價，即只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了他們的個性差異，也未關(guān)注其學(xué)習(xí)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光實施過程性評價，這是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價。具體來說，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，應(yīng)針對他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的與同伴合作的情況進行評價。如在角色扮演活動中，學(xué)生若只關(guān)注自己一個人的表演而忽視了與其他人的配合，即使個人表演再出色，教師也要給予適當?shù)呐u，告誡學(xué)生不僅要保證自己的表演效果，還要與同伴有效配合。這樣的評價能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動中將集體利益放在個人利益之前，主動、積極地配合同伴，既可以培養(yǎng)其良好的人際交往能力，還能增強他們的合作意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識的效果

在培養(yǎng)學(xué)生合作意識之前，班上學(xué)生的狀態(tài)可以用“一盤散沙”來形容，每次組織各種類型的語文實踐活動時，學(xué)生都是各自顧各自的事情，缺乏凝聚力，很多活動的開展無序又低效。與此同時，雖然很多學(xué)生平日關(guān)系很好，但是都只停留在嬉戲打鬧的層面，很少有更深層次的互動，如學(xué)習(xí)上互幫互助等。培養(yǎng)學(xué)生合作意識之后，最大的改觀就是學(xué)生之間的凝聚力比以前更強，而且他們的人際交往能力有了明顯改善，一些之前經(jīng)常以自我為中心的學(xué)生也懂得在學(xué)習(xí)和生活中替別人考慮。同時他們的自主學(xué)習(xí)能力也有不同程度的提高，以前在學(xué)習(xí)上比較被動，現(xiàn)在更為主動，這一點可以通過在課堂上主動提問看出來。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是促進他們?nèi)轿话l(fā)展的一個有效手段。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)目標，重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，為語文課堂注入生機和活力，增強學(xué)生的合作意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】

朱靜蕓（1996～），女，漢族，江蘇昆山人，本科，二級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。