小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的有效運用

【摘 要】很多小學(xué)英語教師都在積極探究提升教學(xué)活動有效性的方法和策略，希望可以更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的背景下，文章結(jié)合教學(xué)實踐，探討了小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作教學(xué)模式的必要性，并總結(jié)了幾點小組合作教學(xué)模式在英語教學(xué)實踐中的有效運用策略，希望可以為一線教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)英語;運用策略

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0137-03

小組合作是當(dāng)下教育領(lǐng)域的一個熱點話題，然而，部分小學(xué)英語教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，很難意識到小組合作的重要性，且很多學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常出現(xiàn)小組交流占用大量時間但卻無法達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。在這種情況下，教師要更新教育理念，分析小組合作教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展的促進作用，并幫助學(xué)生更好地融入英語課堂，在與教師、同學(xué)共同參與英語學(xué)習(xí)活動的過程中提升英語核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作教學(xué)模式的必要性

小組合作教學(xué)模式要求教師鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位參與學(xué)習(xí)活動。通常來說，教師需要結(jié)合學(xué)情，將學(xué)生劃分為4至6人的小組，并適當(dāng)組織組間交流或組間競爭活動[1]。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要意義。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

對于小學(xué)生而言，英語是一門新奇的學(xué)科，學(xué)生從三年級開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，在這個過程中，往往會有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，部分學(xué)生難以快速理解新知識，長此以往，很容易出現(xiàn)學(xué)生英語水平斷層的情況。

通過應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，教師能夠確保每一個小組都有英語成績優(yōu)秀和成績有待提升的組員，以使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。這樣，通過小組合作，學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生能夠輔助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生快速理解并吸收新知識，而在這一過程中，其對新知識的理解和掌握程度也能得到提升，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足?？梢?，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，可以有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）保障學(xué)生發(fā)展的全面性

素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅要提升學(xué)生學(xué)科考試成績和知識運用能力，更要促使其提升綜合素養(yǎng)[2]。除提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性外，小組合作教學(xué)模式對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有積極的影響。劃分小組時，教師會將具有不同特點和長處的學(xué)生劃分到同一小組，性格外向的學(xué)生可以幫助性格內(nèi)向的學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，邏輯思維能力較強的學(xué)生會協(xié)助創(chuàng)新意識較好的學(xué)生更好地梳理自己的想法。這樣，學(xué)生在組內(nèi)互動期間，可以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強集體意識、合作能力、思維能力等，進而成長為全面發(fā)展的人才。

二、小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的策略

鑒于小組合作教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)發(fā)展的積極影響，教師要積極探索將這種教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)的有效策略[3]。在組織學(xué)生參與小組合作活動期間，除科學(xué)劃分小組外，教師也要全程參與學(xué)生的活動，把握小組合作學(xué)習(xí)的實際情況，并為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（一）綜合分析，把握合作時機

小組合作活動的開展不應(yīng)是盲目的，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r間組織小組合作活動。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師既要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，又要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際情況。英語學(xué)科的特點和小學(xué)生的英語知識儲備決定了英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)活動多發(fā)生于基礎(chǔ)知識講解后。在開展教學(xué)準(zhǔn)備工作期間，教師要分析教材內(nèi)容，針對教材中的長篇對話、語篇或?qū)W習(xí)難點，可以先進行基礎(chǔ)知識講解，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式及時練習(xí)鞏固。而在課堂教學(xué)活動開展的過程中，如果多數(shù)學(xué)生都無法及時理解新的詞匯、句型或語法知識，則教師要將小組合作學(xué)習(xí)活動延后，在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點后，再引導(dǎo)各組進行討論。

以人教版三年級上冊Unit 4 “We Love Animals”的教學(xué)為例，結(jié)合教材Section A的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計期間，教師可以設(shè)計小組合作朗讀活動，組織學(xué)生以小組為單位練習(xí)“Lets chant”的內(nèi)容，使其在愉悅的氛圍中掌握“Its...”這一句型，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)期間，教師可以在小組活動開始前先選擇幾位學(xué)生分別朗讀這段內(nèi)容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法準(zhǔn)確發(fā)音on、log、truck等詞匯或朗讀不流暢的問題后，為幫助學(xué)生形成良好的語感，提升其口語水平，教師要先糾正學(xué)生的發(fā)音，使多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀各個單詞，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)完成朗讀任務(wù)，之后再組織小組合作朗讀練習(xí)。以上，通過分析教材內(nèi)容和學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機組織合作學(xué)習(xí)活動，更好地運用小組合作教學(xué)模式。

（二）豐富形式，提升合作熱情

部分教師在組織小組合作活動期間，往往要求學(xué)生完成對話練習(xí)，僅僅采用這種小組活動模式，不僅無法發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，還會導(dǎo)致學(xué)生合作的熱情逐步降低。對此，教師可以組織情景短劇表演、組間辯論、小組合作成果評比等多樣化的課堂活動，從而使學(xué)生保持對每一次小組活動的期待感，使其長期以積極的態(tài)度參與課堂活動，并在參與不同類型的活動期間，有所側(cè)重地提升自己的關(guān)鍵素養(yǎng)和能力。

以人教版四年級下冊Unit 5 “My Clothes”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計如表1所示的小組合作活動計劃。

以上，通過設(shè)計形式多樣的小組合作活動，不僅可以提升教學(xué)效果，保持學(xué)生參與小組合作的積極性，還可以使其綜合素養(yǎng)得到有效鍛煉，提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）深度把控，保障合作效果

很多教師都將小組合作作為自學(xué)的過程，很少對學(xué)生提出明確、細(xì)致的要求。然而，小學(xué)生的自律意識、英語學(xué)習(xí)能力等相對較弱，一旦教師沒有對其予以足夠的關(guān)注，就很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力分散、降低對自己的要求、只“聽”不“說”或只“說”不“聽”等問題。因此，小學(xué)英語教師要注意把控學(xué)生小組合作的過程，以此保障小組合作的效果。教師可以通過設(shè)計活動任務(wù)、參與小組討論等方式，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

以人教版五年級上冊Unit 3 “What Would You Like？”的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生演繹“Story time”板塊內(nèi)容期間，教師可以提出以下要求：①Every one should take part in the play;②Focus on your pronunciation and gestures;③Take care of your partners。這些要求可以對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，確保每一位學(xué)生都能積極參與組內(nèi)活動，分享自己的想法和見解，對自己的發(fā)音、動作等細(xì)節(jié)提出更高的要求，并為學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺，在表達(dá)的同時學(xué)會傾聽。在此基礎(chǔ)上，教師也要參與小組討論環(huán)節(jié)，關(guān)注各組的動態(tài)。若發(fā)現(xiàn)部分小組在練習(xí)期間存在機械朗讀教材對話的問題時，教師需要及時進行指導(dǎo)，使其在朗讀的基礎(chǔ)上融入自己的情感，加入新的句子，豐富表演內(nèi)容，優(yōu)化活動效果。

（四）技能培養(yǎng)，提升合作能力

引導(dǎo)學(xué)生取長補短是運用小組合作教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)。很多小學(xué)生都存在合作能力不強的問題，鑒于此，教師需要在組織教學(xué)活動期間為學(xué)生提供進一步的指導(dǎo)，使其在參與小組活動期間學(xué)會分工與合作，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，借鑒他人的長處，在小組合作期間提升自己的綜合素養(yǎng)。

以人教版五年級下冊Unit 4 Section B “Lets Try”板塊的教學(xué)為例，組織聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)與圖片相關(guān)的短語，如beautiful trees、make a snow man、pretty flowers等，在此基礎(chǔ)上鼓勵各組學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖片創(chuàng)編對話，從而在提升其語言應(yīng)用能力的同時，為聽力活動的開展做準(zhǔn)備。需要注意的是，為提升小組合作效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理分工，兩人共同結(jié)合一幅圖片設(shè)計對話，最后通過組內(nèi)交流，修改對話中的句型、詞匯和拼寫等。這樣，在教師的引導(dǎo)下，既可以確保小組合作活動順利開展，提升聽說練習(xí)效果，又可以使學(xué)生分工與合作的能力得到有效提升。

（五）多元評價，強化合作意識

如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識是教師需要積極探索的課題。教師可以在小組合作活動結(jié)束后實施多元評價方案。如引導(dǎo)學(xué)生以自評的方式對自己的合作過程、學(xué)習(xí)成效等進行分析，以生生互評的方式分析本組各個組員是否認(rèn)真、高效地參與小組活動，最后由教師對部分小組的合作情況進行點評，從而強化學(xué)生的合作意識。

以人教版六年級上冊Unit 1 “How Can I Get There？”的教學(xué)為例，講到Section A “Lets Make a Map and Talk”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)各個小組共同設(shè)計地圖，并結(jié)合地圖內(nèi)容開展情景模擬對話，鞏固“Where is...”“Its near/next to/behind...”等表達(dá)方式?；顒咏Y(jié)束后，教師可以為學(xué)生分發(fā)自評表格和互評表格，明確評分項目和評分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在表格中為自己或組員打分。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自己對各組的觀察合理進行點評。這樣，通過合理開展點評工作，可以使各組都能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化學(xué)生的合作意識。

簡而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用小組合作教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有積極作用。教師要積極探索有效運用這種教學(xué)模式的策略，在恰當(dāng)?shù)臅r機組織小組活動，提升學(xué)生的合作熱情、效果、能力和意識，構(gòu)建高效英語課堂，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)。

【參考文獻】

[1]王小琴.小組合作構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（1）.

[2]張艷紅.小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].才智，2020（3）.

[3]羅瓊宇.論小組合作在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用[J].英語廣場，2020（24）.

【作者簡介】

白萬平（1980～），女，漢族，甘肅永靖人，本科，中級教師。研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。