初中英語(yǔ)微課資源在課堂中運(yùn)用之淺談

李軍 王臘秀

隨著信息技術(shù)的更新，信息資源越來(lái)越多地融入到教育領(lǐng)域之中，為各種教學(xué)活動(dòng)提供了豐富多彩的教育資源。作為國(guó)民教育的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的要求，不斷嘗試探索有效的教學(xué)方法和模式。對(duì)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，有利于建構(gòu)一種高效的初中英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低

受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，許多教師過(guò)于注重板書(shū)式教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于枯燥地完成英語(yǔ)訓(xùn)練，面對(duì)課文的學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低。

2.學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高成績(jī)，也有助于他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課外學(xué)習(xí)資源來(lái)提高英語(yǔ)水平，如聽(tīng)英語(yǔ)歌曲或者看英語(yǔ)電影，但他們未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師層面

1.教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)

許多教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)資源的有效整合，這也嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

2.教師未能開(kāi)展情景交際教學(xué)

如果無(wú)法構(gòu)建英語(yǔ)交際情境，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練將缺乏情感支持，成為機(jī)械訓(xùn)練，這將導(dǎo)致人文性相對(duì)較差。學(xué)生很難體驗(yàn)與他人的英語(yǔ)交流，只能單調(diào)地進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將大大降低，他們的英語(yǔ)水平也不會(huì)得到持續(xù)的提高。一些地區(qū)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，他們大多使用漢語(yǔ)，難以營(yíng)造積極生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)模式

微課的使用以學(xué)生為中心。學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解微課的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生提出來(lái)的疑問(wèn)進(jìn)行回答。此外，學(xué)生可以在觀看微課后進(jìn)行討論，理解能力更好的學(xué)生可以為同學(xué)解答問(wèn)題，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從而提高課堂效率。

（二）利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課不僅可以在課內(nèi)使用，還可以在課前和課后使用。課前，老師會(huì)將事先錄制的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)作為課堂重點(diǎn)。課內(nèi)，學(xué)生再次微課視頻，通過(guò)小組討論和合作，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。課后，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，回顧和鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，有了這種良性循環(huán)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越好。

（三）利用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

首先，微課的使用可以改變教師的教學(xué)思維。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，微課能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，微課教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者和解惑者。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，微課的使用對(duì)教師信息素養(yǎng)的提高也大有裨益。教師在制作微課時(shí)，必須應(yīng)用信息技術(shù)，這無(wú)疑是對(duì)教師從教學(xué)能力到信息技術(shù)水平的全面演練和評(píng)估。

經(jīng)過(guò)上述的論述可知，微課不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的作用。

（作者為湖南省慈利縣江埡鎮(zhèn)中學(xué)《微課資源在農(nóng)村初中課堂中應(yīng)用的研究》課題組成員）

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