如何打造中小學語文高效課堂

趙捷

【摘要】構建高效的語文課堂，不僅可以充分展示語文本身的教育功能和魅力，而且可以有效地促進教育課程改革的深化，使學生能夠實現學習和能力的共同發(fā)展。因此，作為中小學語文教師，必須充分把握素質教育的概念和要求，根據語文課程的核心特點，促進教學方法的不斷調整、完善和優(yōu)化，重建教學過程和體系，最終在學生的全面參與中，建設高效的中小學語文課堂，全面落實減負、提質、增效的根本要求。

【關鍵詞】打造;中小學;語文;高效課堂

課堂是整個教育教學中最基礎的教學陣地。只有建立科學高效的課堂，才能順利實現教學目標，使學生不再學習機械僵化的文字，而是學習充滿活力的語文知識。而建設中小學高效課堂，首先要提高學生的學習積極性，學習積極性首先是基于學生對學科的興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們應該使語文課堂生動、有創(chuàng)造性。本文將結合實踐經驗，具體分析打造中小學語文高效課堂的具體策略。

一、多媒體教學，激發(fā)學習熱情

興趣是學生最好的教師，激發(fā)學生的學習興趣，是引導學生有效學習的前提和關鍵。所以，中小學語文教師應該借助多媒體教學，以此來激發(fā)學生的興趣與熱情，讓學生體驗學習的意義，從而實現輕松學習。具體來說，教師應改變蒼白的語言描述和講解方式，為學生提供、展示豐富多樣、生動的圖片、視頻材料，創(chuàng)造直觀的教學情境，讓學生在感官調動、體驗中，真正對語文學習產生興趣和熱情。

例如，在教授小學語文《黃山奇石》時，課文介紹了中國著名的黃山風景區(qū)中有趣的奇石，用優(yōu)美的語言詳細描述了奇石。然而，對于小學生來說，他們的想象力相對較弱。很難想象課文中的仙桃石、仙人指路、猴子觀海等形態(tài)的石頭。因此，教師可以運用信息技術呈現課文中描述的奇石景觀，讓學生體驗黃山奇石的奇妙。此外，教師可以通過微課展示黃山紀錄片，讓學生感受大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學生對祖國美麗河山的熱愛。

二、合理構建小組，提升探究能力

小組合作可以促進學生之間的互動交流，充分發(fā)揮集體智慧和力量，擴大學生的學習和探索深度，從而從根本上提高學生的探索能力。因此，中小學語文教師需要改變教學組織形式，科學合理地將班級學生進行分組，讓學生從被動接受到獨立學習、合作學習，展開相互討論、溝通、互動，實現思維碰撞，加深對知識的理解和掌握，體悟語文知識中所蘊含的情感認識和元素，促進高效學習和深入學習，從根本上提高學生的探索能力。

例如，在教授小學語文《紙的發(fā)明》時，教師可以在課前安排收集任務，讓學生通過互聯網下載信息，了解紙的發(fā)明的過程。課后，讓學生以小組的形式交流和討論他們下載的內容。在溝通過程中，可以加深學生對紙的發(fā)明的印象，然后讓學生聯系課文內容，探索課文描述的內容，從而提高學生的探索能力。

三、巧妙課堂提問，激發(fā)學生熱情

課堂當中的巧妙提問，與學生的思維和潛意識反應直接相關。中小學語文教師應改變以往直接的提問方式，嘗試使用巧妙的思維指導，逐步提出問題，在適當的時間減少問題的難度，減少問題中過于復雜的元素。對于學生的回答，教師不能直接定義正確或錯誤，要給學生充分肯定，同時也要適當指出不足，引導學生的思維發(fā)展和進步，使學生能夠對問題的回答、知識的學習更有熱情，更有動力。

例如，在教授初中語文《范進中舉》時，許多學生在閱讀課文后不理解范進中舉后的表現。每個學生都有自己的想法和觀點。教師可以設置一個開放的課堂，鼓勵學生在課堂上分享自己的觀點。學生有兩種觀點，一種是他們不理解范進的觀點。他們認為范進中舉是通過多年的努力完成的，范進應該對自己的能力有一個認識;另一種觀點是理解范進。結合當時的背景，范進多年科考，貧困潦倒多年，一直受人冷眼與排斥。范進中舉后，突如其來的變化對他產生了巨大的刺激，這也是范進發(fā)瘋的原因。在學生闡述觀點時，教師可以提出問題，然后讓學生解釋他們獲得觀點的原因。這種提問方式更符合學生的需要，有效激發(fā)學生的學習熱情。

綜上，高效課堂的打造和構建，是展現語文學科育人功能的關鍵。中小學語文教師應該有更清晰的發(fā)展方向，逐步實現教學的改革和優(yōu)化，制定合理的教學目標，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方法，讓學生實現主動、全面的課堂參與，從而打造出高效的語文課堂。

參考文獻：

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