語文學(xué)科和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用

郭群

【摘要】在當(dāng)前的課程改革中，跨學(xué)科教學(xué)成為一種新趨勢(shì)，它是基于多元智能理論教學(xué)的一種新思路，也是對(duì)教育目的的一種全新思考。而小學(xué)語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，因此把語文學(xué)科和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合往往能夠收到意想不到的效果。本文就這一問題進(jìn)行探究，希望對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科;小學(xué)美術(shù)教學(xué);整合;應(yīng)用

當(dāng)前的新課程改革依然在不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)要求也在發(fā)生新的變化，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)前的教學(xué)工作又出現(xiàn)了新的要求，那就是要求教師打破舊有的學(xué)科限制，樹立跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，利用學(xué)科之間的聯(lián)系或者某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用它學(xué)科之“石”攻本學(xué)科之“玉”，從而提高教學(xué)效率;另外，在學(xué)科融合的過程中，也能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升非常有幫助。小學(xué)語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科二者本身也有著密切的聯(lián)系，可以嘗試把語文學(xué)科與美術(shù)教學(xué)整合起來，從而提升教學(xué)效率，對(duì)此筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、提升教師素質(zhì)是基礎(chǔ)與保障

根據(jù)新課改的要求，教師在當(dāng)前的教學(xué)工作中居于主導(dǎo)地位，不僅要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。而在教學(xué)中把語文學(xué)科和美術(shù)教學(xué)相融合，這對(duì)教師自身素質(zhì)要求更高，需要教師不僅具備本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)該開闊視野、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)要有所了解，這樣才能夠找到二者整合的切入點(diǎn)。具體到小學(xué)階段，更加強(qiáng)調(diào)教師要博采眾長(zhǎng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融入到教學(xué)中來，這既便于學(xué)生理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于打破學(xué)生思維的局限性，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

二、深度挖掘教材，尋找適合的切入點(diǎn)

語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科雖然分屬于不同學(xué)科，但是二者有著相似之處，美術(shù)學(xué)科是通過畫面呈現(xiàn)場(chǎng)景來表達(dá)情感，而語文則是通過語言文字來營(yíng)造場(chǎng)景，進(jìn)而表情達(dá)意。它們都有情感滲透其中，都與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)聯(lián)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)挖掘。而教材是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的主要抓手，教師要善于利用教材進(jìn)行挖掘，尋找二者進(jìn)行整合的切入點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《趣味文字》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過閱讀教材能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)字實(shí)際上是由語文中漢字的形意演變而來，這時(shí)教師就可以順勢(shì)給學(xué)生呈現(xiàn)蘊(yùn)含在漢字中的智慧，引導(dǎo)學(xué)生在理解其內(nèi)涵的同時(shí)感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力如抽象思維、發(fā)散思維都有幫助。

三、利用美術(shù)素材提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，語文學(xué)科是一門與祖國(guó)語言文字聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，識(shí)字、閱讀、理解是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中常態(tài)化經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，但是有些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說理解上有一定難度，為此新的統(tǒng)編版教材也充分利用美術(shù)插圖直觀、形象的優(yōu)勢(shì)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生感覺相對(duì)較難的古詩學(xué)習(xí)中，例如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》這首詩時(shí)，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！睂W(xué)生對(duì)這首詩描寫的場(chǎng)景感覺理解起來有些困難，而教師此時(shí)利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)初春暖陽下有詩中所提的“美景”“花草”“燕子”“鴛鴦”所呈現(xiàn)出來的絢麗春景，學(xué)生很容易就能夠理解詩人要表達(dá)的思想感情，也能夠感受到古代詩歌的魅力所在，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大的幫助。

綜上所述，根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育的新要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破思維定式，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)樹立跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，努力尋找各學(xué)科在教學(xué)時(shí)適合聯(lián)系、拓展的切入點(diǎn)，這也需要不斷提升教師自身素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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