初中音樂教學(xué)方法優(yōu)化研究

【摘 要】初中音樂教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)貫徹教育領(lǐng)域的新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。文章簡(jiǎn)要分析初中音樂教學(xué)的目的，立足優(yōu)化初中音樂教學(xué)方法的必要性，通過(guò)引入新興教學(xué)方法、有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、合理設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)、充分應(yīng)用高新技術(shù)等路徑，提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)掌握音樂學(xué)習(xí)技巧奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué)方法;優(yōu)化路徑;必要性

【中圖分類號(hào)】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0048-03

音樂是初中階段的重要學(xué)科，不但可以幫助學(xué)生放松身心，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的樂感與音樂審美力，確保學(xué)生進(jìn)一步完善自我。據(jù)此，教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合時(shí)代特征與新的教學(xué)要求，制定科學(xué)的初中音樂教學(xué)方案，提升初中音樂教學(xué)的有效性。

一、初中音樂教學(xué)的目的

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，以此為基礎(chǔ)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以便使初中生在教師的引導(dǎo)下順利完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。初中音樂教學(xué)的目的主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，提升初中生的音樂審美力。初中生正處于審美觀念逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維、鑒賞感知力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，從而促進(jìn)學(xué)生審美力的提升。

第二，開發(fā)初中生的潛能與智力。初中生在音樂課堂上多參與音樂鑒賞、樂譜記憶、樂曲編排活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，有利于達(dá)成開發(fā)智力與潛能的目的。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在音樂領(lǐng)域的天賦。

第三，推動(dòng)初中生全面發(fā)展。當(dāng)下對(duì)于初中生的教育已不再局限于語(yǔ)數(shù)外等主科，還要通過(guò)音樂等學(xué)科，促使學(xué)生在德智體美勞多個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展。

二、優(yōu)化初中音樂教學(xué)方法的必要性

就目前初中音樂教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化有一定的必要性與迫切性。之所以要重新審視現(xiàn)有教學(xué)方法，是為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。以往學(xué)生在初中音樂課堂上的體驗(yàn)局限于聽覺，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便在教師的指導(dǎo)下獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一般情況下，新型教學(xué)方法能夠與傳統(tǒng)音樂文化融合，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力，體會(huì)傳統(tǒng)音樂的魅力。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法還可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。初中生正處于思維較為活躍的時(shí)期，教師若能采用多種教學(xué)方法，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，最終使其形成良好的音樂學(xué)習(xí)思維。因此，對(duì)初中音樂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化具備現(xiàn)實(shí)意義，于教師而言，是提升教學(xué)成效、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑;于學(xué)生而言，有利于提高學(xué)習(xí)效率，為其帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升也能產(chǎn)生積極影響，具有可行性，應(yīng)引起初中音樂教師的高度重視。

三、優(yōu)化初中音樂教學(xué)方法的路徑

（一）引入新興教學(xué)方法

1.聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練法

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)方法具有局限性，采用聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練法，可增強(qiáng)初中生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而確保初中生在教師的引領(lǐng)下樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為后續(xù)掌握更多的音樂知識(shí)提供支持。初中生只有在音樂課堂上打下良好的基礎(chǔ)，才能挖掘自身在音樂領(lǐng)域中的潛能。

所謂的聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練法是指在課堂上聯(lián)合動(dòng)作、聲音為學(xué)生提供指導(dǎo)。與以往只“動(dòng)嘴”的教學(xué)方法相比，這種以學(xué)生肢體動(dòng)作為輔助手段的教學(xué)方法，顯然能提高學(xué)生的體驗(yàn)感，也能避免部分學(xué)生“摸魚”的情況，教師還可以準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的可行性較高。

以《雪絨花》為例，作為一首C大調(diào)抒情曲，重點(diǎn)在于通過(guò)歌聲表述人民祝福祖國(guó)的心聲。基于此，教師可以伴隨著柔和的曲調(diào)，組織學(xué)生拍手，或者在指定的旋律處做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，如在第二樂句重復(fù)之處以及后四小節(jié)高潮處，均可使用動(dòng)作表達(dá)個(gè)人的情感，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲目、曲調(diào)的記憶。教師采用聲勢(shì)律動(dòng)法開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)盡量避免設(shè)定過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)作，由于學(xué)生在邊記動(dòng)作、邊記曲調(diào)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，所以若動(dòng)作的完成難度偏大，反而會(huì)起反作用。所以，教師可以選擇跺腳、拍手、伸展等較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作。至于聲音的輔助教學(xué)，可在伴奏之上，依據(jù)學(xué)唱曲目的創(chuàng)作背景與實(shí)際意義，搭配一些鳥鳴、雨聲、人聲等，從而指引初中生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，由此提高整體教學(xué)效率。

2.課堂激勵(lì)教學(xué)法

初中音樂教師在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體地位，又要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到并非所有的學(xué)生都樂感較好或者在音樂領(lǐng)域有一定天賦。教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中樹立自信，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓舞，才能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。由此可見，激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用也具有現(xiàn)實(shí)意義，初中生能在激勵(lì)教學(xué)法的影響下逐漸形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在具體應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法的過(guò)程中，需要先設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，然后確定激勵(lì)方式，而后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后開展組內(nèi)分享探究活動(dòng)，最后對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀評(píng)價(jià)。激勵(lì)教學(xué)法更適合音樂鑒賞課，教師可以在課堂上采用對(duì)比的方式，把不同類型的曲目放在同一堂課上，并在學(xué)生聆聽后使其對(duì)不同類型的曲目加以整理、歸納。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免過(guò)于關(guān)注答案的正確性，而應(yīng)以學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與作為衡量標(biāo)準(zhǔn)[1]。

以《東方之珠》為例，教師在教學(xué)該曲目時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生學(xué)習(xí)后知曉我國(guó)香港的發(fā)展歷程，了解人們對(duì)祖國(guó)的熱愛。在此基礎(chǔ)上，教師可以將《東方之珠》與《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等其他國(guó)家的曲目進(jìn)行比較，這樣能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)以上曲目的獨(dú)特見解，并給予學(xué)生肯定。如果學(xué)生給出的答案存在錯(cuò)誤，教師的點(diǎn)評(píng)也不能單純地以糾錯(cuò)為目的，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，既要確保學(xué)生明晰改進(jìn)方向，又能使學(xué)生從教師的評(píng)語(yǔ)中得到激勵(lì)。教師面對(duì)不同性格的學(xué)生，也應(yīng)采取不同的激勵(lì)方式。

（二）有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

音樂教材作為音樂教學(xué)的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，將其與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，以此提升初中音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。實(shí)際上在初中音樂教材中包含《我不掛帥誰(shuí)掛帥》《包龍圖打坐在開封府》等與我國(guó)傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的音樂內(nèi)容，對(duì)此，教師可以教材為基礎(chǔ)，將“穆桂英掛帥”等京劇內(nèi)容融入音樂課堂。

教師可以對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，于京劇的舞臺(tái)布景中取材，進(jìn)而使學(xué)生獲得沉浸式體驗(yàn)，加深對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解。特別是唱腔的學(xué)習(xí)以及對(duì)白的模仿等，這些都可以充當(dāng)音樂教學(xué)資源，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)《我不掛帥誰(shuí)掛帥》這一曲目時(shí)能夠獲得深刻的文化感知，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望。

此外，引入國(guó)風(fēng)曲目也是將音樂文化與音樂課堂聯(lián)系起來(lái)的重要途徑，教師需要在音樂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生掌握音樂演唱技巧，同時(shí)提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂文化本身具備獨(dú)特的魅力，但受快節(jié)奏時(shí)代的影響，已經(jīng)有很多學(xué)生不再關(guān)注傳統(tǒng)音樂文化，教師如果在初中音樂教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，則能夠提高學(xué)生的音樂認(rèn)知水平。

（三）合理設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)

教師在初中音樂教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只設(shè)置演唱活動(dòng)這一種形式，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，以此提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

如在《渾身是膽雄赳赳》的教學(xué)中，教師不但可以利用打擊樂器引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以將單調(diào)的演唱活動(dòng)轉(zhuǎn)換成演講、競(jìng)賽等活動(dòng)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方式演唱曲目，包括美聲演唱法、抒情演唱法、搖滾演唱法等，之后還可以組織學(xué)生對(duì)該曲目的創(chuàng)作背景、表達(dá)情感展開討論，并就曲目的主題開展一次簡(jiǎn)短的演講比賽。教師設(shè)計(jì)多種類型的活動(dòng)，能夠使學(xué)生的參與積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，特別是對(duì)于音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其能夠通過(guò)其他類型的活動(dòng)樹立自信，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更加高漲。

此外，教師還可以將音樂課堂轉(zhuǎn)移到戶外，由此學(xué)生也能深入體會(huì)音樂的魅力。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上高聲演唱，或者前往草坪，在貼近自然的環(huán)境下感知歌曲的壯闊心境。經(jīng)過(guò)教師對(duì)課堂活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。同時(shí)，教師還可以展開調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)形式的需求，進(jìn)而通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，為其提供良好的教學(xué)氛圍以及更多的學(xué)習(xí)方式，契合初中生的發(fā)展特點(diǎn)。

（四）充分應(yīng)用高新技術(shù)

1.多媒體技術(shù)

初中音樂教學(xué)中，應(yīng)用高新技術(shù)已成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。單純以書本、黑板為載體的教學(xué)形式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中音樂課堂中，應(yīng)用最廣泛的是多媒體技術(shù)，其具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

以《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)為例，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電影《鐵道游擊隊(duì)》的片段，進(jìn)而在視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，加深學(xué)生對(duì)該曲目創(chuàng)作背景的了解，而且學(xué)生也能在感知?dú)v史文化的過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使音樂教學(xué)變得形象生動(dòng)，促使原本枯燥的學(xué)唱活動(dòng)更富有體驗(yàn)感[2]。

此外，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，教師也要從中汲取多樣化的教學(xué)素材。以《八駿馬》的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)這一曲目的創(chuàng)作歷程，以多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。如為學(xué)生展示《八駿圖》，結(jié)合曲目中的八小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解完整的《八駿馬》曲目。由于初中教材中的曲目多為節(jié)選，而實(shí)際上該曲目作為福建南曲名曲，本身包含赤兔嘶風(fēng)、白犧歸山等小節(jié)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)駿馬動(dòng)態(tài)圖，展示曲目中描繪的駿馬神態(tài)，以便在聲音與視覺的沖擊下培養(yǎng)學(xué)生的感知力。在初中音樂教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都能依托多媒體技術(shù)予以創(chuàng)新，因此教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造充滿新意的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使其實(shí)現(xiàn)對(duì)曲目旋律、曲調(diào)的深刻記憶。

2.VR技術(shù)

應(yīng)用VR技術(shù)也是優(yōu)化音樂教學(xué)方法的重要嘗試，但其應(yīng)用范圍仍有待拓展，初中音樂教師可以借鑒其他教師成功應(yīng)用VR技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。VR技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供帶有沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而取得理想的教學(xué)效果。如某學(xué)校在音樂課上借助VR技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敦煌文化進(jìn)行深入體會(huì)，從而深刻把握所學(xué)曲目的文化背景。VR技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助工具，可以提升學(xué)生的參與度，并且可以呈現(xiàn)原本無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的事物，以此拓寬學(xué)生的眼界。與只播放視頻片段的教學(xué)方式相比，VR技術(shù)的應(yīng)用能夠通過(guò)還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的方式，確保學(xué)生在音樂課堂上獲得更真實(shí)的體驗(yàn)[3]。

綜上所述，為了進(jìn)一步提升初中音樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采用多種手段優(yōu)化教學(xué)方法，以期在全新的教學(xué)方法的引領(lǐng)下，使初中生在音樂課堂上獲得更多知識(shí)，推動(dòng)初中生全面均衡地發(fā)展，繼而落實(shí)“五育并舉”的理念。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]景麗萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（36）.

【作者簡(jiǎn)介】

楊震亞（1970～），男，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，本科，高級(jí)教師。研究方向：音樂教學(xué)及教育管理。