高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

【摘 要】若要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，切實(shí)滿足新課程改革的要求，就需要地理教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，掌握地理識(shí)圖技巧，結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容開展識(shí)圖教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。文章通過分析培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的必要性，提出在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的策略，以期促進(jìn)高中生地理素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中地理;識(shí)圖能力;策略

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0018-03

識(shí)圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，可以提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。高中地理知識(shí)點(diǎn)繁雜，需要學(xué)生熟練掌握地圖知識(shí)，而識(shí)圖能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，教師要在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)識(shí)圖課程，提升地理課堂的趣味性，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的必要性

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

（一）滿足地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求

高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的主要依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了高中地理教學(xué)要求，其中就有關(guān)于地圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力明確了方向[1]。高中地理新課標(biāo)中關(guān)于讀圖用圖的要求有方位圖的識(shí)別、判讀經(jīng)緯圖、等高地形圖識(shí)別等。這些具體標(biāo)準(zhǔn)的提出都要求地理教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力[2]。

（二）提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)科與歷史、政治學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度較大，既需要掌握人文方面的內(nèi)容，還需要掌握工學(xué)方面的內(nèi)容（數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等），對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，識(shí)圖能力是必須掌握的能力，具備識(shí)圖能力可以為學(xué)生各方面能力的提升奠定基礎(chǔ)，如認(rèn)知能力、應(yīng)用能力等，為后期地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生的地理綜合能力會(huì)通過識(shí)圖能力體現(xiàn)出來，識(shí)圖能力的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響到學(xué)生的綜合能力發(fā)展[5]。日常生活中，地圖是一種常見工具，如果學(xué)生欠缺識(shí)圖能力，就無法從圖表中挖掘出有價(jià)值的信息，反之則可以從其中發(fā)現(xiàn)很多潛在的信息。通過培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，能使其逐漸形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的策略

教師在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，需要結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)增強(qiáng)識(shí)圖能力培養(yǎng)的趣味性，挖掘生活元素，豐富課堂內(nèi)容，強(qiáng)化識(shí)圖訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高識(shí)圖教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)地理繪圖能力

高中地理教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)展開深入的學(xué)習(xí)和探索[6]。在新課改背景下，教師要意識(shí)到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是為了提高成績(jī)，最關(guān)鍵的是要在學(xué)習(xí)過程中形成地理思維，能夠應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)實(shí)踐制定教學(xué)方案，盡力幫助學(xué)生提高識(shí)圖能力。這就需要地理教師主動(dòng)挖掘、篩選合適的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和地理識(shí)圖興趣。

為培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪圖。在繪圖過程中，學(xué)生既可以加深對(duì)地圖的印象，還可以提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。這就需要地理教師正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在一次次繪制與修改中提高記憶的精準(zhǔn)度，更深刻地理解地圖內(nèi)容，這樣可以逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)記能力[7]。

（二）引入信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改背景下開展地理信息化教學(xué)，需要教師打破傳統(tǒng)教育思維的限制，并引入新的教學(xué)方法。通過在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠豐富地理課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)打造高效地理課堂的目的。地理教師可以在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等資源，通過合理編排與剪輯制作成教學(xué)素材[8]。當(dāng)前，人們已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，高中生已經(jīng)具備從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)的能力，地理教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上自主搜集學(xué)習(xí)資源，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。計(jì)算機(jī)作為重要的教學(xué)輔助工具，通過多媒體處理文字、圖像及聲音等，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)“地質(zhì)災(zāi)害”相關(guān)知識(shí)時(shí)，很少有學(xué)生直接接觸過地震、火山爆發(fā)、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。對(duì)此，教師可以利用視頻資料讓學(xué)生觀看地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

利用計(jì)算機(jī)可以將“死”地圖轉(zhuǎn)為可以調(diào)整的“活”地圖，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特別是高中生對(duì)新事物充滿好奇，將地理知識(shí)與新技術(shù)結(jié)合必然會(huì)引起學(xué)生的興趣。根據(jù)高中地理教學(xué)中學(xué)生識(shí)圖能力的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少識(shí)圖興趣，這不利于對(duì)學(xué)生地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)，還會(huì)影響高效地理課堂的建設(shè)。電子地圖這一教學(xué)工具有著較強(qiáng)的趣味性，教師可以在課堂上引入電子地圖，可以拖動(dòng)圖標(biāo)放大或縮小地圖，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，激發(fā)其識(shí)圖興趣。同時(shí)，電子地圖可以連接互聯(lián)網(wǎng)，教師能根據(jù)教學(xué)需求篩選合適的資源，活躍地理課堂氛圍，這樣自然能提升學(xué)生的識(shí)圖能力[9]。需要注意的是，教師在使用電子地圖時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣，利用合適的內(nèi)容演示整個(gè)教學(xué)過程。

（三）篩選生活素材，潛移默化培養(yǎng)識(shí)圖能力

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，當(dāng)學(xué)生具備了識(shí)圖能力后，就可以在生活中發(fā)揮其作用，獨(dú)立完成一些探究類地理學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，地理教師要充分利用生活現(xiàn)象與生活素材，豐富地理課堂內(nèi)容，尋找生活與教學(xué)之間的契合點(diǎn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

地理教師要將識(shí)圖能力培養(yǎng)與生活素材相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活現(xiàn)象降低識(shí)圖難度，讓學(xué)生體會(huì)到地理識(shí)圖能力在生活中發(fā)揮的作用，逐步增強(qiáng)其地理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其識(shí)圖能力，提升地理識(shí)圖課堂教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，需要注重培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息的能力，然后增強(qiáng)學(xué)生分析信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程中，地理教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的成就感，從而順利完成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

（四）開展地圖習(xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通

在高中地理教師教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生的識(shí)圖能力，需注意引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖技巧，同時(shí)選擇合適的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)此，教師在課堂上講解完識(shí)圖技巧后，可以布置一些訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解，通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的識(shí)圖能力[10]。

在高中地理教學(xué)中，凡是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教材中往往會(huì)配有專門的插圖進(jìn)行描述和解說，而教師在講解地理知識(shí)時(shí)，一定要發(fā)揮這些插圖的作用，通過圖片內(nèi)容的講述以及相關(guān)教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)圖能力提升。鑒于學(xué)生之間的個(gè)體性差異，有些學(xué)生無法通過繪圖將自己對(duì)地理知識(shí)的理解展示和描述出來，這對(duì)其地理學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先臨摹教材中的地圖，在熟悉地圖繪制技巧后再進(jìn)行其他拓展練習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的一種鍛煉和培養(yǎng)。通過開展有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟練掌握各種識(shí)圖技巧，當(dāng)遇到同類題型時(shí)可以第一時(shí)間聯(lián)想到對(duì)應(yīng)技巧，這能有效提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。此外，地理教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，順利實(shí)現(xiàn)地理識(shí)圖教學(xué)目標(biāo)。

（五）重視識(shí)圖方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)圖

能力

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，需要綜合考慮各方面因素，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生具備扎實(shí)的識(shí)圖功底，以便開展其他個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師在地理識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)該積極向?qū)W生滲透描圖法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師要發(fā)揮切圖法的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成地理識(shí)圖能力，順利完成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生識(shí)圖能力的提升不可能一蹴而就，需要學(xué)生一步一個(gè)腳印，在學(xué)習(xí)的過程中慢慢積累識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生提升觀察能力，這是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的關(guān)鍵。

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖上的各種圖例展開觀察和研究，使學(xué)生了解各區(qū)域地形的特點(diǎn)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)地圖進(jìn)行觀察時(shí)不能將自己的思維局限在對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的了解上，還要了解各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域結(jié)構(gòu)、自然風(fēng)貌以及人文景觀等，讓學(xué)生在識(shí)圖的過程中將所有相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，在自己的腦海中搭建一個(gè)立體空間模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

第二，教師應(yīng)讓學(xué)生明白識(shí)圖的過程邏輯性較強(qiáng)，為保證識(shí)圖的準(zhǔn)確性，一定要按照識(shí)圖的順序和邏輯進(jìn)行。如教學(xué)“天體系統(tǒng)”時(shí)，地理教師要提前搜集與整合相關(guān)圖片，然后依據(jù)相關(guān)知識(shí)完成地理識(shí)圖分類，識(shí)圖分類難度需要逐步提升。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察天體系統(tǒng)圖片，進(jìn)行知識(shí)之間的整合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣。期間，地理教師需要做好監(jiān)督與引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生識(shí)圖能力的目的。

總之，高中地理教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，需要和教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，順利完成識(shí)圖能力培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)要選擇合適的著手點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定識(shí)圖教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在潛移默化中培養(yǎng)與提升學(xué)生的識(shí)圖能力，進(jìn)而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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【作者簡(jiǎn)介】

王妙慈（1998～），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍究?，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：高中地理教學(xué)。