新時(shí)代高校勞動教育與思想政治理論課有機(jī)融合研究

摘要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)以勞動托起中國夢，青年大學(xué)生作為新時(shí)代的新?lián)?dāng)，理應(yīng)通過自己的辛勤勞動、誠實(shí)勞動和創(chuàng)造性勞動有所新作為。新時(shí)代推進(jìn)勞動教育是培養(yǎng)青年樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗觀念的重要途徑。以勞動教育為重要抓手，與作為立德樹人關(guān)鍵課程的思想政治理論課進(jìn)行深度有效融合，既是高校落實(shí)勞動教育的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”的積極有效探索。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;勞動教育;思政教育;融合

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.04.017

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2022）04-0097-06

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動[1]。中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），對新時(shí)代勞動教育做出全面部署。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國夢的生力軍，鼓勵并引導(dǎo)青年學(xué)子以勞動托起中國夢、用勞動開創(chuàng)未來、靠奮斗實(shí)現(xiàn)夢想，需要勞動教育與思想政治教育發(fā)揮雙向合力與協(xié)同效應(yīng)。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，對青年價(jià)值觀的塑造具有積極深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)代，將勞動教育與高校思政課進(jìn)行有效地深度融合，能雙重強(qiáng)化二者的作用和功能：在勞動教育中發(fā)揮思政課的思想引領(lǐng)作用;在思政課中突顯勞動教育的實(shí)踐功能。二者相互滲透，相輔相成，共同落實(shí)新時(shí)代“五育并舉”的教育方針，協(xié)力培養(yǎng)新時(shí)代的奮斗青年。

一、勞動教育融入高校思想政治理論課的時(shí)代性

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須依靠知識，必須依靠勞動，必須依靠廣大青年。”[2]新時(shí)代必須在大學(xué)生中廣泛開展勞動教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子積極主動投身到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生動實(shí)踐中去。根據(jù)《意見》要求，“其他課程、其他活動也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、活動特征，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，確保勞動教育全方位融入。”[3]同時(shí)《綱要》強(qiáng)調(diào)，普通高等學(xué)校在公共必修課中，要進(jìn)一步強(qiáng)化馬克思主義勞動觀教育、勞動相關(guān)法律法規(guī)與政策教育。新發(fā)展階段，高校勞動教育與思政課要不斷在目標(biāo)主題上同向升華、內(nèi)容上交叉凝煉、形式上互鑒創(chuàng)新，充分彰顯二者融合的時(shí)代性和引領(lǐng)性。

1.勞動教育與思政課圍繞一個主題同向升華

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵4]思政課教育的根本目標(biāo)就是要不斷培養(yǎng)既擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，又立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗的“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。大學(xué)生通過思政課的學(xué)習(xí)，不僅要掌握科學(xué)的理論，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更要為未來的成長成才打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。

新時(shí)代高校的勞動教育立足于全面提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，旨在培育大學(xué)生的勞動能力、勞動精神以及勞動價(jià)值觀。新時(shí)代開展勞動教育就是要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，通過勞動教育引導(dǎo)青年樹立正確的勞動價(jià)值觀和勞動倫理責(zé)任意識，通過涵養(yǎng)熱愛勞動的樸素情懷，感知國家發(fā)展變化的巨大成就，進(jìn)而深刻理解“幸福是奮斗出來的”道理。

勞動教育與思政課都以立德樹人為根本指向，以培育青年積極正確的價(jià)值觀為使命，二者融合要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一主題，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的同向升華。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話中指出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。”[5]勞動精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動力。單獨(dú)講勞育或德育，都無法系統(tǒng)地、全面地落實(shí)新時(shí)代“五育并舉”的育人目標(biāo)，只有將勞動教育融入思想政治教育特別是思政課之中，貫穿并升華黨百年奮斗的主題，才能有效達(dá)成德育與勞育的雙力同向目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的育人效果。

2.勞動教育與思政課聚焦馬克思主義交叉凝煉

高校思政課的內(nèi)容涵蓋：馬克思主義的理論教育;辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育;愛國主義、集體主義、社會主義的教育;理想、道德、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育等，內(nèi)涵著馬克思主義的勞動觀、社會主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德與職業(yè)生活法則等相關(guān)內(nèi)容，正與勞動教育中的馬克思主義勞動觀教育、新時(shí)代勞動價(jià)值觀教育，勞動倫理、勞動法律、勞動社會保障教育，公益勞動意識、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)等多個內(nèi)容相交叉契合。

大學(xué)生作為即將走向職業(yè)崗位的勞動后備軍，更需要的是通過體認(rèn)勞動的科學(xué)理論進(jìn)而躍升為涵養(yǎng)愛勞動的深厚情懷。因此，勞動教育與思政課在內(nèi)容上要聚焦馬克思主義進(jìn)行交叉凝煉，強(qiáng)化馬克思主義勞動觀教育，深刻闡釋馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關(guān)系，彰顯馬克思主義理論的開放性和時(shí)代性。

3.勞動教育與思政課強(qiáng)化實(shí)踐互鑒創(chuàng)新

勞動教育與“德育”“智育”“體育”“美育”密切聯(lián)系，但與其他“四育”相比，更側(cè)重勞動技能的提升，更強(qiáng)調(diào)勞動實(shí)踐的行動。馬克思認(rèn)為，勞動是人類的本質(zhì)活動[6]，它把人同動物區(qū)別開，把人從自然界中提升出來，又把人與人類社會同自然界緊密地聯(lián)系起來，進(jìn)而確立了勞動實(shí)踐觀。勞動既然是人現(xiàn)實(shí)的自由自覺的活動，那么勞動教育也就不能脫離實(shí)踐性這一根本特征。

勞動既是勞動教育的內(nèi)容也是勞動教育的形式。勞動教育既是關(guān)于勞動的教育，又是通過勞動的教育[7]。通過勞動來學(xué)習(xí)知識，是將勞動作為勞動教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在勞中學(xué);通過勞動來樹立信仰，是將勞動作為勞動教育的形式，強(qiáng)調(diào)以勞立德。“做中學(xué)”是勞動教育的主要方式，是通向立德的重要手段。勞動教育只有寓于實(shí)踐中才能達(dá)到教育的目的。學(xué)生在勞動的體驗(yàn)中，有利于養(yǎng)成人格中的勞動自覺，體會共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與腳踏實(shí)地的現(xiàn)實(shí)努力之間的關(guān)系。

運(yùn)用思政課善于“以理服人”的形式，結(jié)合勞動教育的實(shí)踐形式，疏通理論與現(xiàn)實(shí)之間的“堵點(diǎn)”，使知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與情感的認(rèn)同密切結(jié)合起來。思政課的內(nèi)容、形式和方法都要與時(shí)俱進(jìn)地改革創(chuàng)新，更加“接地氣”，更貼近學(xué)生，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體悟到真理的力量。勞動教育與思政課要在育人方式上通過強(qiáng)化實(shí)踐，如多渠道拓展勞動實(shí)踐場所、勞動教育月活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等達(dá)到互鑒創(chuàng)新。

新時(shí)代高校勞動教育與思政課協(xié)同發(fā)揮立德樹人的重要引領(lǐng)作用。思政課為勞動教育指引方向、提供動力;勞動教育為思政課的改革創(chuàng)新提供新內(nèi)容與新形式。在勞動教育中彰顯思政課的德育作用，以德促勞，培育具備高度社會主義覺悟和專業(yè)技能的勞動者;在思政課中突顯勞動教育的實(shí)踐功能，以勞育德，培養(yǎng)具有優(yōu)良勞動素養(yǎng)的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

二、以勞動教育為抓手落實(shí)思政課改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，堅(jiān)持“八個統(tǒng)一”[8]。作為新時(shí)代的思政課，如果缺失了勞動教育這一重要環(huán)節(jié)，必然要落后于時(shí)代;而如果勞動教育失守了思政課這一思想政治教育的主陣地，必然會疏離于學(xué)生。如果能夠切實(shí)有效地將勞動教育融入高校的思政課之中，使勞動教育成為“八個統(tǒng)一”落實(shí)落地的有效抓手，無疑對勞動教育的開展與思政課的改革創(chuàng)新都具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.從勞動教育的政治方向與理論導(dǎo)向出發(fā)，促進(jìn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

新時(shí)代之所以強(qiáng)調(diào)勞動教育對青年成長成才的重要作用，這與我們社會主義國家究竟要培養(yǎng)什么樣的人密切相關(guān)。習(xí)近平總書記早在2013年就強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)“愛學(xué)習(xí)，愛勞動，愛祖國”的社會主義建設(shè)者和接班人。愛學(xué)習(xí)是成長之路，愛勞動是立身之本，愛祖國是發(fā)展之根。把愛勞動置于與愛學(xué)習(xí)、愛祖國同等的地位，可見勞動教育具有明確的政治方向。2015年，習(xí)近平總書記又指出要“以勞動托起中國夢”，勞動已然成為每一位新時(shí)代青年所必備的自覺意識和政治素養(yǎng)，并貫穿于成長成才過程的始終。

勞動是馬克思“改變世界”的第一支點(diǎn)[9]，正是通過科學(xué)的勞動理論的剖析，馬克思展開了對傳統(tǒng)哲學(xué)的批判，創(chuàng)立了辯證唯物主義與歷史唯物主義，破解了資本增值的秘密，并指出勞動是人實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展的根本途徑。深深扎根于勞動的政治方向與學(xué)理闡釋，在思政課中結(jié)合勞動的政治性和學(xué)理性，講清馬克思主義勞動學(xué)說的嚴(yán)密學(xué)理體系，講懂馬克思主義勞動價(jià)值觀的政治屬性，才能讓學(xué)生在勞動教育中真學(xué)、真懂、真信、真做。

2.以勞動價(jià)值觀與科學(xué)勞動理論為基礎(chǔ)，促進(jìn)價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一

以思政課的價(jià)值引領(lǐng)和知識傳授夯實(shí)勞動教育，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。知識的傳授以價(jià)值的引導(dǎo)為前提，價(jià)值觀危機(jī)是教育的根本危機(jī)。部分青年人往往對勞動產(chǎn)生誤讀甚至生出畏難情緒。知識的積累和能力的培養(yǎng)必須以價(jià)值觀的涵養(yǎng)為前提，三者緊密結(jié)合，才能更加牢固地構(gòu)筑起大學(xué)教育的基石。勞動教育融入思政課，用豐富的勞動科學(xué)理論知識涵養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀念，才能讓抽象的勞動價(jià)值觀變得可親可近。同時(shí)，寓勞動價(jià)值觀引導(dǎo)于理論知識的傳授之中，使價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。真學(xué)、真懂是基礎(chǔ)，真信、真行才是目的，思政課教學(xué)要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授之中[10]。

3.以批判錯誤勞動觀為切入口，促進(jìn)建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

青年一代正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期，以“勞動有貴賤”“勞動無用論”“享樂主義”為代表的錯誤觀點(diǎn)和思潮會影響和危害青年的價(jià)值取向。在思政課的教學(xué)中，直面勞動價(jià)值觀所面對的種種挑戰(zhàn)，明確我們要建設(shè)什么、批判什么，才能在批判中加強(qiáng)新時(shí)代思政課的建設(shè)，夯實(shí)勞動教育。堅(jiān)持正確的政治立場和價(jià)值導(dǎo)向，正面宣傳主流意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待勞動、勞動者和勞動模范，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，傳播促進(jìn)社會發(fā)展的正能量，培養(yǎng)他們成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代勞動者。

4.突出勞動的實(shí)踐性特征，促進(jìn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

新時(shí)代高校思政課不能削弱，要在與時(shí)俱進(jìn)中不斷加強(qiáng)，依托思政課的理論說服力，充分發(fā)揮勞動的實(shí)踐功能。無論時(shí)代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動、尊重勞動者，理應(yīng)加強(qiáng)對勞動創(chuàng)造的謳歌、對勞動者辛勤付出的肯定，對勞模精神、工匠精神的弘揚(yáng)。將勞動教育融入高校思政課，重視思政課的理論性，同時(shí)突顯勞動與勞動教育的實(shí)踐性，將思政的小課堂與社會勞動的大課堂有效銜接，將勞動教育與思政課的實(shí)踐性與理論性積極融合，才能培養(yǎng)青年樹立新時(shí)代正確的勞動價(jià)值觀，立鴻鵠志、走腳下路，做新時(shí)代的勞動生力軍與奮斗者。

5.圍繞勞動話題，促進(jìn)統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

馬克思認(rèn)為，如果停止勞動，任何一個民族都會滅亡?？梢哉f，勞動是貫穿于人類每個時(shí)代的永恒主題，勞動對于每個時(shí)代的青年都應(yīng)當(dāng)是必修課。而時(shí)代不同、環(huán)境發(fā)展變化又使每個時(shí)代的勞動與勞動教育面臨新的課題與挑戰(zhàn)，思政課亦是如此。在時(shí)代發(fā)展的流變中，既落實(shí)思政課在教學(xué)目標(biāo)、教材使用、課程設(shè)置等方面的統(tǒng)一要求，又要以勞動教育為契機(jī)，對焦新時(shí)代的社會發(fā)展變化，把握學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，精準(zhǔn)對照學(xué)生的多樣需求，因時(shí)制宜、因校制宜、因材施教。回應(yīng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中遇到的勞動難題和思想困惑，化勞動教育于思想政治教育之中，靈活采用多種方式方法，想方設(shè)法讓學(xué)生更貼近勞動實(shí)際、走近勞動對象、領(lǐng)悟勞動真諦。

6.基于勞動教育中的交互主體性，促進(jìn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

廣義的教育活動本身具有交互主體性，任何教育都不能只是單向的輸入或輸出，而要達(dá)成師生“共在”狀態(tài)。教師既是教學(xué)活動的發(fā)起者，也是知識的傳播者，更是學(xué)生精神世界的建構(gòu)者[11]，特別是從頂層設(shè)計(jì)中強(qiáng)化教師作為勞動教育與思政課教學(xué)主導(dǎo)的地位，以教師為主導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生主體。此外，“共情”成為教學(xué)活動中達(dá)到教育目標(biāo)、觸動學(xué)生心靈的關(guān)鍵。交互主體性營造雙向互動，只有使學(xué)生通過勞動教育體會“做中學(xué)”，喚醒學(xué)生在教育中的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生由自發(fā)到自覺地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，才能真正補(bǔ)齊學(xué)生勞動技能缺失這塊短板，從而為社會培育“能勞動”和“會勞動”的合格人才。

7.通過勞動的啟發(fā)性手段，達(dá)到思政課的灌輸性目的;通過思政課的啟發(fā)式教學(xué)，達(dá)到勞動教育的灌輸性目的

灌輸和啟發(fā)是教學(xué)方法論層面的有效嘗試。新時(shí)代的思政課與勞動教育都不只是簡單的講授，而是要通過啟發(fā)達(dá)到灌輸目的。思政課具有鮮明的政治性，這就要求堅(jiān)持理論“灌輸”的基本原則。但理論灌輸不等于思想強(qiáng)制，也不等于方法單一[12]。將勞動教育融入思政課可以有效強(qiáng)化思政課與勞動教育的德育與啟發(fā)功能，同時(shí)弱化和淡化思政課與勞動教育的灌輸痕跡。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，通過理論上的引導(dǎo)和勞動中的體驗(yàn)，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生自己水到渠成地得出結(jié)論。在勞動教育融入思政課的過程中，更加突出學(xué)生主體性的發(fā)揮，變“要我學(xué)”“要我做”為“我要學(xué)”“我要做”，將啟發(fā)性手段與灌輸性目的有效相結(jié)合。

8.以顯性勞動實(shí)踐為依托，加強(qiáng)隱性思政教育;以顯性思政課堂為依托，加強(qiáng)隱性勞動教育

將勞動教育融入高校思政課之中，有利于加強(qiáng)思政課的吸引力、提升針對性、增強(qiáng)實(shí)效性。既用好思政課課堂教學(xué)這個主干道的顯性教育載體，又通過勞動教育內(nèi)容和形式的多樣性，開發(fā)多渠道、多方位的隱性教育方式。新時(shí)代勞動價(jià)值觀的培育與形成不僅需要通過課堂進(jìn)行理論知識的傳授，更要從校園文化建設(shè)、家庭氛圍營造以及社會環(huán)境熏陶等多角度進(jìn)行潛移默化的合理引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的合力，真正實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，協(xié)同合作，促進(jìn)教育效果最大化。

三、深化勞動教育與思政課融合的實(shí)效性

必須不斷推進(jìn)以勞動教育為抓手的思政課改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐，利用好思政課課堂這個主渠道、主陣地，切實(shí)做好勞動教育與思政課的有機(jī)融合與創(chuàng)新，使德育和勞育形成協(xié)同效應(yīng)，才能切實(shí)加強(qiáng)勞動教育與思政課“八個統(tǒng)一”。

1.強(qiáng)化協(xié)同育人，把握思政課“八個統(tǒng)一”與勞動教育的系統(tǒng)性、全程性與層次性

思政課“八個統(tǒng)一”具有系統(tǒng)性，是一個完整的整體[13]。勞動貫穿人的一生，勞動教育也是一項(xiàng)具有長期性和系統(tǒng)性的任務(wù)。因此，要從全局性、整體性上來把握二者的內(nèi)容、性質(zhì)與功能，而不能單獨(dú)切割出某一個部分或以部分代替整體地加以考察，更不能碎片化和階段性地進(jìn)行處理，那樣就會喪失作為整體的“八個統(tǒng)一”與勞動教育的協(xié)同功能和育人效果，也難以取得在改革創(chuàng)新實(shí)踐上的全面提升。

思政課“八個統(tǒng)一”與勞動教育要努力實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。馬克思指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵14]新時(shí)代高校勞動教育通過與思政課“八個統(tǒng)一”深度融合，以潤物無聲的方式，實(shí)現(xiàn)課程、實(shí)踐與文化相結(jié)合的全渠道、全領(lǐng)域、全方位育人。不僅貫穿課上課下、滲透網(wǎng)上網(wǎng)下，還要涵蓋校內(nèi)校外、家庭和社會。積極探索第一課堂（傳統(tǒng)課堂教學(xué)）與第二課堂（校園內(nèi)各種活動）、第三課堂（校園外實(shí)踐活動）、第四課堂（網(wǎng)絡(luò)平臺）相結(jié)合的聯(lián)動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動教育與思政課全程陪伴學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

勞動教育融入思政課“八個統(tǒng)一”過程中，要特別注意分層次、有側(cè)重、漸進(jìn)地展開。小學(xué)生重在促進(jìn)道德啟蒙，初中生重在養(yǎng)成道德認(rèn)知，高中生重在培養(yǎng)責(zé)任使命，大學(xué)生重在堅(jiān)定理想信念。高校思政課與勞動教育應(yīng)著重突顯其理論性與深刻性，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，在教學(xué)內(nèi)容上形成分層遞進(jìn)、螺旋上升、整體銜接的教學(xué)體系。針對高校低年級的學(xué)生做好勞動價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)高年級大學(xué)生做好勞動實(shí)踐實(shí)習(xí)，加強(qiáng)畢業(yè)班大學(xué)生的勞動法和勞動職業(yè)技能培訓(xùn)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

2.轉(zhuǎn)化教學(xué)體系，推進(jìn)勞動教育與思政課改革創(chuàng)新的融合性、探索性與創(chuàng)新性

除了要積極推進(jìn)專門勞動教育課程的開設(shè)，還可以利用現(xiàn)有的思政課平臺嫁接勞動教育相關(guān)的內(nèi)容和形式，深掘并擴(kuò)展二者的融合效應(yīng)。在對課程教學(xué)體系的創(chuàng)新融合中，一些高校已經(jīng)形成了一些較好的做法和經(jīng)驗(yàn)。比如，一些綜合型大學(xué)嘗試開設(shè)以馬克思主義勞動經(jīng)典理論為主題的思政選修課，以研讀經(jīng)典為基礎(chǔ)，以勞動理論為原點(diǎn)，切實(shí)深化學(xué)生對馬克思主義勞動觀的理解;一些開設(shè)了勞模培訓(xùn)班的高校和一些行業(yè)特色高校，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以勞動為主題的思政課案例教學(xué)模式，讓勞動模范與大國工匠走上思政課講臺，展示勞動者在祖國建設(shè)中的勞動創(chuàng)造精神與奉獻(xiàn)事跡，使學(xué)生真切感知勞動的魅力。

推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，探索涵蓋勞動教育主題的思政實(shí)踐新模式。根據(jù)不同類型高校的特色和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，探索以講座、活動、參觀體驗(yàn)等多形式為載體的思政課，提高思政課中勞動教育的針對性，發(fā)揮思政課整體規(guī)劃與分別設(shè)置相結(jié)合的互補(bǔ)效應(yīng)。嘗試以勞動價(jià)值觀為指引，在思政課實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生樹立“實(shí)干興邦”的勞動精神，在思政實(shí)踐課中凸顯勞動主題，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“個人夢”融入中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”之中。

以“八個統(tǒng)一”為原則，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)機(jī)制。鼓勵師生運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)平臺，借助自媒體交流方式，圍繞勞動觀、勞模事跡、勞動精神等熱點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)師生思政課課上移動互聯(lián)式交流與課下線上交融式研討。適時(shí)建立并推廣思政課微信公眾號，推送融合勞動教育相關(guān)主題的文章、書籍、鏈接與視頻，鼓勵學(xué)生推送原典朗讀和學(xué)習(xí)感悟。為學(xué)生搭建深入理解和踐行新時(shí)代勞動觀的“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”平臺，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知和課堂教學(xué)向?qū)W生的自覺認(rèn)知和課下吸收的有效轉(zhuǎn)化。

3.深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)勞動教育與思政課改革創(chuàng)新的時(shí)代性、理論性與針對性

緊跟時(shí)代，講真講實(shí)。勞動教育融入思政課應(yīng)緊跟新時(shí)代的發(fā)展步伐，其時(shí)代性和發(fā)展性不可或缺。深入理解勞模精神、工匠精神，必須強(qiáng)化對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)與貫徹，深入理解新時(shí)代的勞動觀，體會新時(shí)代賦予勞動精神與勞動情懷的深刻內(nèi)涵?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，著力讓學(xué)生深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于勞動、勞動者和勞模精神、工匠精神的重要論述，使學(xué)生深切體會中國特色社會主義思想的一脈相承與與時(shí)俱進(jìn)，在理論的脈絡(luò)中不斷深化對勞動價(jià)值觀的理解。

深掘理論，講深講透。勞動教育融入思政課應(yīng)內(nèi)容為王，其思想性和理論性必不可少。要使學(xué)生正確理解勞動的作用、勞動的價(jià)值，領(lǐng)會勞動的重要性是什么，新時(shí)代勞動精神的精髓是什么等一系列問題，都必須以馬克思的經(jīng)典理論為依據(jù)，找到勞動教育的理論淵源。在“馬克思主義基本原理概論”課堂教學(xué)中，關(guān)于勞動理論內(nèi)容的傳授，要注重將經(jīng)典解讀和原理講解結(jié)合起來，讓學(xué)生對原理既知其然，又知其所以然，更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義經(jīng)典文本的理論深度和思維魅力，塑造學(xué)生建立系統(tǒng)的勞動理論思維。

直面問題，講活講火。將勞動教育深度融入思政課的過程中，結(jié)合世情、國情、黨情、民情，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題、解答學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑為導(dǎo)向，著重發(fā)揮勞動教育的實(shí)踐性特征，根除以往思政課輕實(shí)踐的問題。在此次新冠肺炎疫情防控的背景下，多所高校的思政課鼓勵學(xué)生“以勞動抗疫”，將戰(zhàn)“疫”現(xiàn)實(shí)作為生動教材，在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題中引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、求真理、悟道理，增強(qiáng)思政課通過實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生獲得真知的實(shí)效性，使廣大青年學(xué)子對勞動可知、易感、能學(xué)，引導(dǎo)青年大學(xué)生崇敬勞模、學(xué)習(xí)勞模，崇尚勞動、熱愛勞動，讓勞動精神成為青年大學(xué)生成長成才的精神動力。

四、高校勞動教育與思政課有機(jī)融合案例初探

切實(shí)把勞動教育融合于思想政治理論課之中，這不僅是一個理論問題更是一個實(shí)踐問題，不僅需要推動理論創(chuàng)新，更要推進(jìn)實(shí)踐探索。二者的融合過程，實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相碰撞的過程，形成勞動教育與思想政治教育良性互動的過程。以中國勞動關(guān)系學(xué)院將勞動教育融入高等教育人才培養(yǎng)的探索為例，以期深化新時(shí)代勞動教育融入思想政治教育特別是思政課的實(shí)際做法與基本經(jīng)驗(yàn)。

1.“五育并舉”的育人目標(biāo)體系

立德樹人是新時(shí)代高校的綜合育人目標(biāo)，這一總體目標(biāo)需要通過具體的學(xué)科育人目標(biāo)以及課堂育人目標(biāo)對其進(jìn)行不斷地細(xì)化、實(shí)化。中國勞動關(guān)系學(xué)院在思政課的頂層設(shè)計(jì)中以“五育并舉”為基本方針，確立“樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新”的綜合育人目標(biāo)，使教育對象達(dá)到“善、真、健、美、實(shí)”的教育要求。特別強(qiáng)調(diào)新時(shí)代通過勞動教育強(qiáng)化其他“四育”的融合、創(chuàng)新、發(fā)展作用，通過思政課課堂教學(xué)，落實(shí)勞動教育與思政課有機(jī)融合形成“思政勞育”合力，扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義勞動學(xué)說進(jìn)課堂，培養(yǎng)馬克思主義理論功底扎實(shí)、新時(shí)代勞動情懷深厚、實(shí)踐能力突出的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使大學(xué)生涵養(yǎng)社會主義勞動價(jià)值觀、培育正確勞動觀念和勞動態(tài)度、樹立熱愛勞動和勞動人民的情感、養(yǎng)成勤于勞動的習(xí)慣。

2.“八個結(jié)合”的育人實(shí)施系統(tǒng)

新時(shí)代高校勞動教育通過“八個結(jié)合”實(shí)現(xiàn)勞動教育的有機(jī)融入，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中融入勞動教育的八個方面，即勞動教育與思想政治教育、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合，構(gòu)成“專業(yè)勞育”;勞動教育與社會實(shí)踐與志愿者服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)、校園文化這五個方面相結(jié)合，構(gòu)成“課外勞育”。

勞動教育與思想政治教育深度融合，國家一流本科課程“與勞動模范大國工匠面對面”以思政課課堂為載體實(shí)效化勞動思想政治教育，探索思政勞育“211”模式，即一位思政教師加一位勞模工匠，共同完成一個思政勞育的教育主題，達(dá)成一個思政勞育的目標(biāo)。課堂邀請來自民間藝術(shù)、高鐵制造、旅游文化、農(nóng)業(yè)種植等多個領(lǐng)域的校內(nèi)外專家或全國勞動模范、大國工匠走上講臺，演示精湛技藝、講述工匠事跡，思政課教師講解理論知識、進(jìn)行思想引領(lǐng)，一同用勞模故事和鮮活素材生動闡釋新時(shí)代工匠精神的豐富內(nèi)涵。

3.“四大平臺”的育人保障機(jī)制

加強(qiáng)“四大平臺”即“一個專業(yè)”“一個學(xué)院”“一本刊物”“一項(xiàng)活動”的建設(shè)，為思政與勞育的有機(jī)融合注入持久的育人保障機(jī)制。中國勞動關(guān)系學(xué)院獲批全國首個勞動教育本科專業(yè)，通過開設(shè)勞動教育本科專業(yè)深化勞動教育理論和政策研究，深度融合勞動教育教學(xué)與思想政治教育研究，為思政勞育的開展提供專業(yè)保障;成立了全國高校首家勞模學(xué)院，發(fā)揮“勞動模范在校園，大國工匠在身邊”的獨(dú)特優(yōu)勢，以勞模教育帶動和促進(jìn)勞動思想政治教育，為思政勞育的實(shí)施提供人才保障;創(chuàng)辦了全國首家勞動教育研究專門刊物——《勞動教育評論》，加強(qiáng)新時(shí)代勞動教育教學(xué)科研工作，推動勞動教育與思想政治教育理論研究的融合發(fā)展，為思政勞育的持續(xù)加強(qiáng)與改進(jìn)提供科研保障;設(shè)置思政課社會實(shí)踐勞模特色志愿服務(wù)活動，通過眾創(chuàng)眾籌眾評的方式確定服務(wù)項(xiàng)目，以“勞模志愿者+思政課學(xué)生”的模式開展系列志愿服務(wù)活動，為思政勞育的落地提供實(shí)踐保障。

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基金項(xiàng)目：中央高?；緲I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“行業(yè)特色高校‘十四五時(shí)期推進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探析”（21ZYSZ004）;中國勞動關(guān)系學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“十九屆六中全會精神融入思政課教學(xué)的拓展與創(chuàng)新”（JG22009）

作者簡介：田田（1984—），女，天津人，中國勞動關(guān)系學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長，副教授。