初中物理高效課堂的分析與構(gòu)建

吳國(guó)盛

摘? ?要： 初中物理對(duì)于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義，但現(xiàn)階段的物理教學(xué)過(guò)程仍存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋找教學(xué)方法的不足之處，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力構(gòu)建初中物理高效課堂。本文通過(guò)趣味新課導(dǎo)入，積極讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，過(guò)程中注重小組分工合作，課后進(jìn)行及時(shí)反饋，正向促進(jìn)來(lái)構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;分工合作

初中物理作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起步階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，物理課堂是否高效與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣息息相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)積極完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[ 1 ]。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍有不少教師采用舊的教學(xué)模式，單方面地進(jìn)行講解、灌輸知識(shí)，學(xué)生始終處于被動(dòng)，許多學(xué)生沒(méi)有了課堂參與感，最終失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋找教學(xué)方法的不足之處，著力構(gòu)建物理高效課堂。

1? 當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1? 物理教學(xué)沒(méi)有與生活情境有效結(jié)合

初中物理知識(shí)幫助我們揭開(kāi)了日常生活中事物的神秘面紗，大量的教學(xué)內(nèi)容在生活情境中體現(xiàn)。知識(shí)不是獨(dú)立于情境之外的公式和原理，但是在目前的物理課程教學(xué)中，一些教師只重視課本知識(shí)的講解和課外習(xí)題的完成， 過(guò)分注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有趣、可以吸引學(xué)生注意力的現(xiàn)象，導(dǎo)致無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

1.2? 忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性

“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。[ 2 ]”在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法下，物理教師在課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分都是自己在講臺(tái)上操作演示，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，切身體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正地在操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中互相探討、動(dòng)手實(shí)踐而得出結(jié)論，只單單地記住了教師灌輸?shù)慕Y(jié)果，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3? 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)下的物理課堂中，學(xué)生大多對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，重要的原因之一是課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的個(gè)人性格和教育教學(xué)方法使學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得僵化，所謂的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生的視野受到嚴(yán)重約束，沒(méi)有興趣創(chuàng)新和去探索物理的原理，最終使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)“機(jī)器”。在當(dāng)前的環(huán)境背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的單方面知識(shí)傳遞，不能只讓學(xué)生死記硬背接受知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、樂(lè)于探究，提高學(xué)生收集和處理相關(guān)信息的能力和與同學(xué)交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)自己的動(dòng)手操作學(xué)好初中物理，并不是一味地靠教師教。

1.4? 課后作業(yè)形式化

學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握理論知識(shí)，還需要提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，當(dāng)前的教學(xué)中，教師的教學(xué)形式刻板嚴(yán)肅，過(guò)分在意課本理論內(nèi)容的授課，課后作業(yè)形式化，籠統(tǒng)地布置作業(yè)，忽視學(xué)生在課后作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生逐漸開(kāi)始抄襲甚至不做作業(yè)，最終便慢慢失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

2? 構(gòu)建初中物理高效課堂的意義

2.1? 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高效課堂可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，提高物理課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的良好個(gè)性得到發(fā)展，才能更好地培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)物理科學(xué)核心素養(yǎng)能力的提升。

2.2? 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

構(gòu)建高效課堂使教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)對(duì)高效課堂的不斷摸索和改良，最終打破傳統(tǒng)課堂的束縛，形成共同探究物理現(xiàn)象、共同對(duì)話實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的課堂教學(xué)形式。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅可以在每次的探索過(guò)程中找到更合適的教學(xué)方法，還能提升自身的教育教學(xué)水平和研究技能。

3? 構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

3.1? 體驗(yàn)生活情境，趣味導(dǎo)入課堂

學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力的集中程度影響著學(xué)生吸收物理知識(shí)的敏感性，影響著學(xué)生是否可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并做到有效理解與消化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。不難發(fā)現(xiàn)，生活中事物與在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)息息相關(guān)，初中物理知識(shí)幫助我們揭開(kāi)了日常生活中事物的神秘面紗。在課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生通過(guò)探索有趣的生活現(xiàn)象所反映的物理知識(shí)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在講課的前部分時(shí)間，學(xué)生的精力最為旺盛、注意力最為集中，如果教師這時(shí)候能夠有效利用一些有趣的物理現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入，就能立即引發(fā)學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中師生開(kāi)展互動(dòng)交流答疑，就能有效吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率是深切掛鉤的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以切實(shí)促進(jìn)物理課堂學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

3.2? 組織物理實(shí)驗(yàn)，觀察直觀結(jié)論

直觀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能夠提高學(xué)生們探索物理的興趣，可以直接了解物理原理，由于學(xué)生第一次在初中接觸到物理課程，沒(méi)有物理方面的基礎(chǔ)，在課堂上僅僅通過(guò)理論的學(xué)習(xí)很難體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的有趣，所有，不能忽略開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高了動(dòng)手能力、合作交流能力，為學(xué)生的物理素養(yǎng)的提升打下了良好的基礎(chǔ)。物理以實(shí)驗(yàn)和觀察作為基礎(chǔ)，物理定律不能只靠課本上的內(nèi)容來(lái)獲得，很多理論知識(shí)獲得需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得到，教師的單方面知識(shí)灌輸已經(jīng)不再適用如今的時(shí)代，學(xué)生才是課堂的主體，在共同完成物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生互相交流，互相溝通學(xué)習(xí)，使課堂氛圍更為活躍，這是一個(gè)正向促進(jìn)的過(guò)程。

3.3? 小組合作，提高學(xué)習(xí)積極性

高效的小組合作，有助于營(yíng)造良好、積極的物理課堂氛圍，通過(guò)小組內(nèi)部之間的討論與交流，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在小組交流討論中，幫助平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生能夠逐漸放開(kāi)自我，參與到與其他學(xué)生的交流中，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作思維。小組分組時(shí)，不能草率分組，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，合理分組，最大程度地確保不同層次學(xué)生在物理課堂上的參與感。不定時(shí)、不定期做出改進(jìn)與調(diào)整，確保小組合作機(jī)制的正確、高效進(jìn)行。小組討論完成后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生保持良好的興趣。通過(guò)小組交流和合作的方式，讓學(xué)生能夠以小組為單位自主探究，這樣能夠更好地做到理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，能更清楚地把握到物理這門(mén)學(xué)科自身所具備的重要價(jià)值，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展中還可以讓學(xué)生在生活中積極思考、自主探索。

3.4? 及時(shí)反饋，正向促進(jìn)

課后作業(yè)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，符合不同層次學(xué)生進(jìn)步的需求，設(shè)置的難度要有梯度性，保證課后作業(yè)的有效性。許多教師將課后作業(yè)收上來(lái)批改后就分回給學(xué)生，課后作業(yè)反映學(xué)生對(duì)哪塊內(nèi)容掌握不夠，對(duì)哪些地方?jīng)]有理解透徹，忽略講評(píng)作業(yè)的過(guò)程，這是不可取的。初中物理教師在教學(xué)中要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下構(gòu)建高效物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性[ 3 ]。

4? 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建初中物理高效課堂，在課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活情境，開(kāi)始上課時(shí)就能趣味導(dǎo)入課堂，抓住學(xué)生的注意力，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與感，在這個(gè)過(guò)程中，小組合作機(jī)制不可或缺，在課后，通過(guò)合理、高效布置課后作業(yè)，幫助不同層次的學(xué)生都能有效鞏固知識(shí)，正向促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在構(gòu)建高效課堂的整個(gè)過(guò)程中，有效地拉近了教師與學(xué)生的距離，物理高效課堂不僅是要提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的方面是為了學(xué)生的人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)需要的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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