初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)優(yōu)化有效路徑

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);課堂提問(wèn)

以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師忽視了課堂提問(wèn)的重要性，提問(wèn)的意識(shí)不強(qiáng)，或者提問(wèn)缺乏有效的方法，提問(wèn)的內(nèi)容比較膚淺，也忽視了提問(wèn)后的反饋，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的價(jià)值沒有發(fā)揮出來(lái)。要改變這種情況，教師就應(yīng)該優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法和策略。

? 一、循序漸進(jìn)，把握課堂提問(wèn)坡度性

課堂提問(wèn)能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，因此課堂提問(wèn)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，把握提問(wèn)的坡度性。課堂提問(wèn)要圍繞核心知識(shí)，同時(shí)教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)把握學(xué)情，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入，實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的過(guò)渡[1]。比如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以先從文章的大致內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，通讀文章，接著從細(xì)節(jié)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握文章的深層次內(nèi)涵。

? 二、有效銜接，形成科學(xué)的問(wèn)題串

以往部分教師對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較隨意，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，導(dǎo)致問(wèn)題的價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)。在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該從整體教學(xué)的視角出發(fā)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，要注意不同課堂環(huán)節(jié)之間的銜接性，不同環(huán)節(jié)在內(nèi)容上、活動(dòng)形式上都應(yīng)該注重銜接性，提問(wèn)也是一樣。教師可以從整體出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，圍繞課堂總體目標(biāo)設(shè)計(jì)比較大的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對(duì)這個(gè)大問(wèn)題或者任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)更具體的小問(wèn)題，注重問(wèn)題之間的銜接性，以保障課堂的順暢性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路保持清晰。問(wèn)題要體現(xiàn)出啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考、交流和互動(dòng)，以推進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

? 三、結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要深刻認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，并遵循循序漸進(jìn)的原則做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，把握課堂提問(wèn)的坡度性，注意問(wèn)題之間的有效銜接，形成科學(xué)的問(wèn)題串，以更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞男.初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的優(yōu)化策略[J].英語(yǔ)教師，2021，21（23）：65-67.

（作者單位：貴州省黔東南州榕江縣民族中學(xué) 吳定蓮）